逻辑与批判性思维第一讲

1、 2 主要参考教材主要参考教材 1.批判性思维教程，谷振诣、刘壮虎，北京大学出版 社，2006。 2.学会提问批判性思维指南，美 M. Neil Browne, Stuart M. Keeley，中国轻工业出版社，2008。 3.思考的力量，美理查德保罗、 琳达埃尔德， 上海人民出版社，2006。 讲义邮箱： 邮箱密码：ppxsw2010 3 课程安排课程安排 课程目的：课程目的： 通过学习识别、理解和评估论证的知识、技能与方法， 培养和提高批判性思维能力，树立深思熟虑的思考态度、 具备批判性的思维技能、养成良好的思维品质，以提高思 考质量，培养独立人格与创新精神。 学习方式：学习方式：参与式

2、学习（讲授、讨论、作业等） 考试方式：考试方式：平时成绩（含考勤、讨论等，占10%）， 中期考察（案例讨论/读书报告/学习体会）（占20%）， 期末考试（闭卷，占70%）。 4 课外讨论安排课外讨论安排 周二上午 8:00-10:00 光华西主楼24楼2403室 65337703 特别提醒：特别提醒：须在周日之前通过邮件或电话预约确认！须在周日之前通过邮件或电话预约确认！ 5 引题引题 逻辑学（尤其是形式逻辑）是批判性思维的重要基础， 批判性思维是对逻辑思维的批判与延伸。 批判性思维促进逻辑学尤其是非形式逻辑的发展，对非 形式逻辑的三大研究领域（谬误、修辞学、辩证法）都有很 好的促进作用；同时

3、，因为批判性思维的基本内容之一就是 研究如何对推理和论证进行解释、分析、说明、评估和辩护 等，所以逻辑学尤其是形式逻辑又为批判性思维的培养和发 展提供某些认知技巧。 6 1、某中学的四位老师在高考前对一个理科毕业班学生的前 景进行推测，他们特别关注班里的两位尖子生。 张老师说：“如果余涌能考上复旦，则方宁也能考上复旦。” 李老师说：“依我看这个班没人能考上复旦。” 王老师说：“不管方宁能否考上复旦，余涌考不上复旦。” 赵老师说：“我看方宁考不上复旦，但余涌能考上复旦。” 高考的结果证明，四位老师中只有一人的推测成立。 如果上述断定是真的，则以下哪项一定是真的？如果上述断定是真的，则以下哪项一定

4、是真的？ A、王老师的推测成立。 B、赵老师的推测成立。 C、如果方宁考不上复旦大学，那么张老师的推测成立。 D、如果方宁考上了复旦大学，那么张老师的推测成立。 7 2、电视连续剧演到一对男女人质被绑架后正好结束，关心 人质命运的四个人作出了如下猜测。 甲：如果女的死了，男的也活不成。 乙：两个人都会平安无事的。 丙：男人质一定得救，女人质必死无疑。 丁：两个人质一定会同生或者同死。 如果只有一个人说得对，那么以下哪项必然是真的？如果只有一个人说得对，那么以下哪项必然是真的？ A.两个人质都得救了。 B.两个人质都遇害了。 C.如果甲的猜测是正确的，那么，男人质一定遇害。 D.女人质一定获救，

5、男人质一定遇害。 E.女人质一定遇害，男人质一定获救。 8 3、为了挽救濒临灭绝的大熊猫，一种有效的方法是把它们 都捕获到动物园进行人工饲养和繁殖。 以下哪项如果为真，最能对上述结论提出质疑以下哪项如果为真，最能对上述结论提出质疑? ? A.提出上述观点的是一个动物园主，他的动议带有明显的商 业动机。 B.近五年在全世界各动物园中出生的熊猫总数是9只，而在 野生自然环境中出生的熊猫的数字，不可能准确地获得。 C.只有在熊猫生活的自然环境中，才有它们足够吃的嫩竹， 而嫩竹几乎是熊猫的唯一食物。 D.动物学家警告，对野生动物的人工饲养将会改变它们的某 些遗传特性。 9 4、最近台湾航空公司客机坠落

6、事故急剧增加的主要原因是飞 行员缺乏经验。台湾航空部门必须采取措施淘汰不合格的飞 行员，聘用有经验的飞行员。毫无疑问，这样的飞行员是存 在的。但问题在于，确定和评估飞行员的经验是不可行的。 例如，一个在气候良好的澳大利亚飞行1000小时的教官，和 一个在充满暴风雪的加拿大东北部飞行1000小时的夜班货机 飞行员是无法相比的。 上述议论最能推出以下哪项结论？（假设台湾航空公司继续上述议论最能推出以下哪项结论？（假设台湾航空公司继续 维持原有的经营规模）维持原有的经营规模） A.台湾航空公司客机坠落事故急剧增加的现象不可改变。 B.台湾航空公司应当只聘用加拿大飞行员。 C.飞行时间不应成为评估飞行

7、员经验的标准。 D.对台湾航空公司来说，没有一项措施，能根本扭转台湾航 空公司客机坠落事故急剧增加的趋势。 10 5、烟草业仍然是有利可图的。在中国，尽管今年吸烟者中 成人的人数减少，烟草生产商销售的烟草总量还是增加了。 以下哪项不能用来解释烟草销售量的增长和吸烟者中成人人以下哪项不能用来解释烟草销售量的增长和吸烟者中成人人 数的减少数的减少? ? A.今年中，开始吸烟的妇女数量多于戒烟的男子数量。 B.今年中，开始吸烟的少年数量多于同期于戒烟的成人数量。 C.今年，非吸烟者中咀嚼烟草及嗅鼻烟的人多于戒烟者。 D.今年和往年相比，那些有长年吸烟史的人平均消费了更多 的烟草。 11 6、要建立市

8、场经济体制，就应建立相应的法律法规来规范 市场竞争，从本质上说，市场经济是一种法制经济。因此， 在一个法制不健全的国家是不可能建立市场经济体制的。 以下哪项如果为真，则最能削弱上述结论？以下哪项如果为真，则最能削弱上述结论？ A.市场经济与法制经济不是一个概念 B.健全的法规体系可以有效地保障竞争的平等 C.完备的法规体系对发展市场经济非同小可 D.法律法规体系的完善依赖于市场经济体制的完善 12 7、经A省的防疫部门检测，在该省境内接受检疫的长尾猴中， 有1%感染上了狂犬病。但是只有与人及其宠物有接触的长尾 猴才接受检疫。防疫部门的专家因此推测，该省长尾猴中感 染有狂犬病的比例，将大大小于1

9、%。 以下哪项如果为真，将最有力地支持专家的推测以下哪项如果为真，将最有力地支持专家的推测? ? A.在A省境内，与人及其宠物有接触的长尾猴，只占长尾猴 总数的不到10%。 B.在与A省毗邻的B省境内，至今没有关于长尾猴感染狂犬病 的疫情报告。 C.与健康的长尾猴相比，感染有狂犬病的长尾猴更愿意与人 及其宠物接触。 13 8、一位猎人上山打猎，看到一棵大树上爬着一只小松鼠， 猎人站在大树下与松鼠面对面的位置，猎人绕着大树转动， 想绕到松鼠的背后，看看小松鼠的长尾巴，这时惊奇的现 象发生了，小松鼠竟然与猎人同步沿着大树转动，使得猎 人始终与它面对面而看不到它的长尾巴。游戏进行了好几 轮，猎人未能

10、得逞，乃善罢甘休。产生的问题是：虽然猎 人和小松鼠都绕大树转过至少一圈，但是猎人有没有绕小 松鼠转过一圈呢？ 14 9、在某著名高校的市级三好学生评选答辩会上，参评的大 三女生李某回答某评委提问的一个场景如下： 评委：“为何你的一页纸介绍中有多达10多个错别字？” 李某：“我昨天晚上睡觉晚了。” 评委：“这两者之间有什么关系吗？” 李某：“我给学院领导写讲话稿了，我也不想写的，没办 法。”（眼圈泛红） 评委：“给领导写讲话稿，所以就可以有这么多错别字吗？” 李某：“我也不想写的呀！”（眼泪汪汪） 评委皆惊讶，旋即好言安慰，不再提问。 15 10、今之天下纷纷，就一面而言，本为变革应有之事；就他

11、 面言，今之纷纷，毋亦诸人本身本领之不足，无术以救天下 之难，徒以肤末之见治其偏而不足者天下亦大矣，社会 之组织极复杂，而又有数千年之历史，民智污塞，开通为难。 欲动天下者，当动天下之心，而不徒在显见之迹。动其心者， 当具有大本大源。今日变法，俱从枝节入手，如议会、宪法、 总统、内阁、军事、实业、教育，一切皆枝节也。枝节亦不 可少，惟此等枝节，必有本源。本源未得，则 此等枝节为 赘疣，为不贯气，为支离灭裂，幸则与本源略近，不幸则背 道而驰。夫本源者，宇宙之真理。 毛泽东致黎锦熙信（1917年8月23日） 16 11、假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友 是画家，三人同时来看这棵古树

12、。我们三人可以说同时都 “知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不 同的东西。你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是 一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家 的心习，我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季 常青的显花植物。我们的朋友画家什么事也不管， 只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。 朱光潜,谈美,北京大学出版社,2008. 17 12 12、在下面的四副画中，你最喜欢哪一张？为什么？、在下面的四副画中，你最喜欢哪一张？为什么？ 18 19 泉泉 20 记忆的永恒记忆的永恒 21 22 第一章第一章 绪论绪论 上个世纪，日本通过仿效式的教育模式，

13、短时间内上个世纪，日本通过仿效式的教育模式，短时间内 通过培养出色的工程师，制造最精确的仪器，赢得了经通过培养出色的工程师，制造最精确的仪器，赢得了经 济的发展；但上世纪济的发展；但上世纪9090年代开始，日本的经济开始出现年代开始，日本的经济开始出现 长期疲软，这与国家的传统教育模式有关。在未来长期疲软，这与国家的传统教育模式有关。在未来1515至至 2020年，要维持中国经济的持续上升，避免遭遇到类似日年，要维持中国经济的持续上升，避免遭遇到类似日 本遇到的问题，就必须更新教育模式，重视和开始对大本遇到的问题，就必须更新教育模式，重视和开始对大 学学生批判性思维的培养。学学生批判性思维的培

14、养。 耶鲁大学校长理查德耶鲁大学校长理查德莱文（莱文（2006.7.182006.7.18） 23 内容要点：内容要点： 一、什么是批判性思维一、什么是批判性思维 二、学会批判性思维的意义二、学会批判性思维的意义 三、如何发展批判性思维的能力三、如何发展批判性思维的能力 四、本课程的设计以及学习安排四、本课程的设计以及学习安排 24 一、什么是批判性思维一、什么是批判性思维 对某个问题开始进行批判性思考的一个好方法就是，在 有任何介绍之前，先行主动地去思考这个问题。 请回答如下问题请回答如下问题： 1、你认为什么是批判性思维？ 2、描述一个曾经批判性地思考问题的情景。 3、描述一个曾经没有批判

15、性地思考问题的情景。 25 1 1、批判性思维的定义、批判性思维的定义 A：批判性思维是合理的、反思的思考，着重于决定相信什 么或做什么。（Robert Ennis） B：批判性思维是熟练而可靠的思维，它对背景很敏感，依 赖于标准，并且是自动调整的，有助于形成有效的判断。 （Matthew Lipman） C：批判性思维是你在思考的时候，考虑自己的想法，以使 自己更好地思考。（Richard Paul） D：批判性思维是面对相信什么或做什么而作出合理决定的 思维能力。（谷振诣、刘壮虎） 26 每个定义都是揭示概念内涵的一种活动，是专家们对批 判性思维的一个直觉理解，但要用语言把这个直觉表达出来

16、。 所以，在看定义和下定义前，要牢记一个思考目的：对批判对批判 性思维是什么、不是什么要形成一个严谨的直观把握。性思维是什么、不是什么要形成一个严谨的直观把握。 批判性思维是什么，如同哲学是什么一样，很难定义； 但是，批判性思维至少要求：理智的怀疑和反思态度，形成理智的怀疑和反思态度，形成 合理判定的思维技能，具有准确性、清晰性、相关性、一致合理判定的思维技能，具有准确性、清晰性、相关性、一致 性、重要性和充足性等特征的思维品质。性、重要性和充足性等特征的思维品质。 在本学期结束时，再看看你对批判性思维的定义，可以在本学期结束时，再看看你对批判性思维的定义，可以 修改它，使之符合自己的新认识。

17、修改它，使之符合自己的新认识。 27 2 2、批判性思维的主要特征、批判性思维的主要特征 （1 1）批判性思维是反思性的。）批判性思维是反思性的。 批判性思维不同于有充分理由的思考。批判性思维是元 思维对思维的思维。 例如，在回答前面关于四副画的问题时，如果我们在回 答了最喜欢某一副画的理由外，还能够思考下列问题： A.为什么我会有这样理由？和我小时候的家教环境有关吗？ B.我的论证清晰吗？论证的理由充足吗？ C.我的同学为什么不同于我的观点？他（她）的论证有说服 力吗？ 那么，你就在进行批判性思维了。 28 （2 2）批判性思维需要标准。）批判性思维需要标准。 批判性思维需要根据若干标准来衡

18、量自己的思维。准确 性、清晰性、相关性、一致性和重要性等批判性思维的基本 标准。 例如，在回答前面第5题时，我们需要知道“转一圈”的涵 义是什么？在前面的第6题中，我们需要思考“市级三好学 生的标准是什么？”、“标准中是否包括面对突发事件 的临场处置能力？”；在回答前面的第7题时，我们需要知 道“何谓大本大源？”、“何谓宇宙真理？”等问题。 29 （3 3）批判性思维本质上是考虑真实问题的。）批判性思维本质上是考虑真实问题的。 谜语、难题和其他的有关推理试题对批判性思维是一种 很好的训练，但真实的问题往往复杂得多，正确答案也往往 不只一个。所以，来源于生活的原始案例是锻炼批判性思维 的一个重要

19、途径，但最终批判性思维要在具体的生活实践中 展开。 所以，我们要在学习、工作、生活的实际中运用批判性 思维，而不是仅仅是课堂或者作业的理想模型中训练；同时， 也要求我们训练中所使用的案例尽可能地真实，最好是直接 来源于真实的现实生活，以使批判性思维得到有效的培养和 发展。 30 （4 4）批判性思维需要正确的态度和理智。）批判性思维需要正确的态度和理智。 批判性性思维需要一个对问题深思熟虑的态度，需要一 个慎重、负责的态度。没有这个态度，很难进行批判性的思 维。 另外，能够使我们决定遵守一定规则的主要理由是，我 们能够用推理来确定这些规则是理智的，而且，遵守这些规 则能够带来合理的后果。当然，

20、这里会引出一个问题，批判 性思维如何平衡理智与情感的关系？ 请同学们思考：批判性思维如何平衡理智与情感的关系？ 31 3 3、批判性思维不是什么？、批判性思维不是什么？ （1 1）批判性思维不是否定性思维。）批判性思维不是否定性思维。 尽管“批判”一词经常具有否定性、破斥性的意思，但 在这里，“批判”与“标准”有关，它意味满足准确、清晰、 相关、一致、重要等高标准要求的思考。 另外，必须认真考虑否定性反馈的重要性。如果某人对 你进行了批评，那么你不能简单地拒斥，而应当把说话者粗 鲁的和过分泛化的内容剔除，留下对你学习（或工作或为人 等）情况的合理反馈信息。 请举一个否定性反馈的生活实例，并回忆

21、你当时的反应。 32 （2 2）批判性思维不拒绝情感。）批判性思维不拒绝情感。 批判性思维与情感不是对立的关系。有些情感如愤怒、 紧张、惊慌和害怕等确实会妨碍批判性思维，但也有些情感 如对真理的热爱、对偏见的愤怒等则会有助于批判性思维。 另一方面，情感也为批判性思维提供了分析资料。在生 活中，我们应该努力做到既不忽视情感的影响，也不要过多 地受其影响。一般来说，合乎逻辑是感情的纽带。 例：甲和乙是相爱的两个人，甲、乙本科毕业时，甲直升了 本校硕士研究生，乙在遥远的外市找到了一份有发展前途的 工作，那么甲应该退学随乙去外市吗？ 33 （3 3）批判性思维不仅仅局限于解决问题。）批判性思维不仅仅局

22、限于解决问题。 虽然批判性思维有助于解决问题，但批判性思维更是从 问问题开始的。有些事情是必须被解决的问题；有些是需要 从事并推理的问题，但不必解决；也有些事情根本不能归类 为“问题”领域，如：结婚、生育等。 从你的生活经验中各举一例： A.必须被解决的问题； B.必须从事并推理的问题，但不必解决； C.太大而不能归类为问题的话题。 34 4 4、批判性思维的构成要素、批判性思维的构成要素 （1 1）提出问题。）提出问题。 包括判定提出问题的适合条件、需要提出的问题、哪些 问题是好的问题、需要以什么样的方式提出问题、提出这个 问题希望达到什么样的效果等等。 一个问题是否有意义，在很大程度上取决

23、于你问问题的 态度。 反思自己的一些教育经历。在课堂上，老师提出的哪些 问题是你常常会问自己的？哪些问题是你很少问自己的？ 35 （2 2）运用理性回答问题。）运用理性回答问题。 提出问题是批判性思维的开始，运用理性来分析问题并 进而解决问题则是批判性思维的重要环节。 解决问题的办法：解决问题的办法： A.推理。 B.询问别人（不加批判地接受）。 C.根据自己的教养方式回答。 D.依照人格回答（不考虑情境的影响）。 E.用最先想到的答案回答。 注意推理和非推理的回答之间有很大区别，辩论和合乎 逻辑的辩论之间也有很大的差异。 36 （3 3）相信结果或采取行动。）相信结果或采取行动。 从完整的意

24、义上来说，批判性思维会导致信念，甚至引 起行动。相信结果是对批判性思维的一个粗略检验。如果对 某事推理有了结论，但发现自己仍然没有真正地相信它，那 表明推理可能是不完整的。 有四种情况表明我们不相信自己的推理（结果）： A.推理得出了结果，但强烈的情感反对这个结果。 B.发现自己相信矛盾的事情。 C.毫无理由地相信一些事情。 D.推理有了结果，但行动却不遵循推理。 37 二、学会批判性思维的意义二、学会批判性思维的意义 1 1、批判性思维的缘起、批判性思维的缘起 （1）关于批判性思维的研究可追溯至苏格拉底的精神助产 术，培根对四假相的批判、笛卡儿提出的指导心智的规则等 对批判性思维的研究也有重

25、要意义。杜威在20世纪30年代通 过对反省性思维的性质和结构的研究提出了第一个有关批判 性思维的系统理论。美国心理学家格拉泽(E.M.Glaser)1941 年出版批判性思维发展的实验研究是目前已知较早使用 “批判性思维”一词的专著。此后，“批判性思维”一词开 始频繁出现在学术文献中。 38 20世纪60年代西方国家高等教育发生重大变革，人们发 现需要“一门与日常推理有关的课程、一门与他们所听到和 读到的关于种族、污染、贫穷、性、核战争、人口爆炸以及 人类在20世纪后半叶所面临的所有其他问题的论证有关的课 程”，由此批判性思维课程诞生。它以强化学生的批判性思 维能力与精神，提出不仅要使学生学会

26、批判性思维技巧，更 要把批判性思维作为影响学生人格的一个重要因素。其批判 性思维课程一般包括有关归纳分析、演绎分析、推论分析、 问题解决、假设测定、可能性、不定性确立等方面技能。 39 在美国，批判性思维教育的兴起与发展和本科通识教育 的战略发展基本是同步的。批判性思维能力不仅是本科教育 是否成功的主要标准，也是研究生入学检测的主要指标。 中国大学里的批判性思维课程则主要是21世纪发生的事 情。2003年秋，“逻辑与批判性思维”课程在北京大学首次 开设。2009年秋，“逻辑与批判性思维”课程在复旦大学首 次开设。 中国批判性思维教育滞后的一个主要原因是，“中国文 化缺乏逻辑与批判性思维的传统，

27、在人们的思维素质中，逻 辑观念淡漠，缺乏批判性思维意识。” 40 （2 2）对现代逻辑规范效力的反思）对现代逻辑规范效力的反思 现代逻辑规范效力的体现就是有效性，即：任何一个重 言式，不管其中的变项被代以什么样的真值，都可以构成有 效的推理。 例如: pp, (pp)q ppq, pqp p(qp), p(pq) 思考：思考：从论证的角度看，上述定理有无可疑之处？或者说作 为论证形式虽说不是明显谬误的，但却是可疑的。 41 （3 3）传统逻辑对论证研究的不足）传统逻辑对论证研究的不足 1、传统逻辑论证理论基本框架的限制 传统逻辑主要是从形式结构角度出发研究论证，它研究 了论证的组成要素、基本要

28、求和方式方法等。 2、存在的主要问题 传统逻辑只是考虑形式研究，而没有建立起理解和评估 论证的有效思想和方法。在分析实际的问题时，常常无法满 足人们进行合理决策的需要。 42 2 2、学会批判性思维的意义、学会批判性思维的意义 19931993年普林斯顿大学提出本科毕业生的衡量标准有年普林斯顿大学提出本科毕业生的衡量标准有1212项：项： 1.具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。 2.具有批判性和系统性推理的能力。 3.具有形成概念和解决问题的能力。 4.具有独立思考的能力。 43 批判性思维也是研究生入学等资格考察的目标：批判性思维也是研究生入学等资格考察的目标： LSAT（美国法学院入学资格

29、考试） GRE（美国研究生入学资格考试） MBA（工商管理硕士） MPA（公共管理硕士) MPAcc（会计硕士） GCT（工程硕士） 公务员考试公务员考试 44 （1 1）有助于我们从习惯的思维方式中解放出来。）有助于我们从习惯的思维方式中解放出来。 批判性思维是“一种发展能够用于评估、分析和改进非 形式推理的逻辑的尝试,而这些非形式推理不仅出现在人际 交流、广告、政治辩论、法律论证之中,而且存在于报纸、 电视、英特网和别的大众媒体所刊载的社会评论中。” （2 2）有助于我们培养和具备高质量的思维态度、思维技能）有助于我们培养和具备高质量的思维态度、思维技能 和思维品质。和思维品质。 概念包围

30、着我们。批判性思维有助于加深我们对概念的 理解，形成符合世界本来面目的认识。 45 例：有一天，苏格拉底像平常一样，来到市场上。他一把拉 住一个过路人说道“对不起！我有一个问题弄不明白，向您 请教，怎样才算是有道德的人？”这个人回答说“忠诚老实， 不欺骗别人，才是有道德的。”苏格拉底装作不懂的样子又 问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺 骗敌人呢？”，“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己就不 道德了。”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了 鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家 奋力突围出去。结果突围果然成功了。这种欺骗也不道德 吗？”那人说：“那是战争中出于

31、无奈才这样做的，日常生 活中这样做是不道德的。”苏格拉底又追问起来“假如 46 你的儿子生病了，又不肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这 不是药，而是一种很好吃的东西，这也不道德吗？”那人只 好承认，“这种欺骗也是符合道德的”。苏格拉底并不满足， 又问道“不骗不是道德的，骗人也可以说是道德的。那就是 说，道德不能用骗不骗人来说明。究竟用什么来说明它呢？ 还是请你告诉我吧？”那人想了想，说道：“不知道道德就 不能做到道德，知道了道德才能做到道德。”苏格拉底这才 满意地笑起来，拉着那个人的手说“您真是一个伟大的哲学 家，您告诉了我关于道德的知识，使我弄明白一个长期困惑 不解的问题，我衷心地感谢您！”

32、47 （3 3）有助于我们批判性地学习有关学科知识。）有助于我们批判性地学习有关学科知识。 批判性思维是一种思维方式，它可以运用到学习和分析 物理、化学、新闻传播、历史、哲学、政治、经济、法律、 计算机科学、电子科学、医学等各个领域，可以提高我们学 习专业知识的能力和水平。 （4 4）有助于我们在工作和生活中发现问题、分析问题和解）有助于我们在工作和生活中发现问题、分析问题和解 决问题。决问题。 进行批判性思维的人，特别地反对教条主义和主观主义。 他们对信息抱有怀疑、求真的态度。他们懂得发现和分析问 题，他们能够能够理性思考，并得出经得住考验的结论。 48 例：培根对经院哲学的深刻批判主要体现

33、在批判“四假相” 上。所谓假相（idol,亦译作“幻相”、“偶像”），即盘 踞在人头脑中的一些错误观念，它们形成成见或偏见，使人 们不能正确地认识到真理。培根根据来源把假相分为四类， 即：种族假相、洞穴假相、市场假相和剧场假相。 “种族假相”是全人类所共有的、植根于人本性之中的 一种偏见，它使得人类在认识事物时，以自己的主观感觉和 成见为尺度而不是以宇宙事物本身为尺度，因而在对自然的 认识中掺杂着许多主观的成分。如：人创造任何事物都是有 目的的，于是人们就习惯于把自然事物也看作是有目的的。 49 “洞穴假相” 指由个体差别造成的缺陷，即：由于个 人的天性、所受教育、立场、思维方式等不同形成的个

34、人偏 见，它犹如每个人都处在自己的“洞穴”中。 “市场假相”指在语言交往中产生的误解。人们相互间 的思想交流过程如同市场上的物质交换活动一样，必然会使 用语言。如果对名称和概念的规定和理解不当，就会以假冒 真、名实不符，出现“语义分歧”，造成错误的观念。这在 经院哲学各种空无内容的繁琐概念中表现得尤为明显。 50 “剧场假相”是从眼花缭乱的哲学体系以及错误的论证 方法中移植到人们心中的假相。培根把历史上的哲学和思想 比作舞台上演出的一出出戏剧，人们往往不知不觉地对各种 哲学体系的“剧本”信以为真，丧失了自己的批判意识和怀 疑精神。“剧场假相”本质上是一种依赖思想，根源是对被 崇拜者的盲目服从。

35、 请从自己的现实生活中对请从自己的现实生活中对“四假相四假相”各举一例，并加以各举一例，并加以 批判，进一步认识培根批判批判，进一步认识培根批判“四假相四假相”的伟大意义。的伟大意义。 51 （5 5）有助于我们提高决策水平。）有助于我们提高决策水平。 世界和人生给我们带来很多疑问，这些疑问必然引起思 考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，选择 判断答案要进行审验和评估，找出接受或者拒绝某种信念与 决定的根据和理由。 （6 6）有助于我们形成终生受用的批判性思维方式。）有助于我们形成终生受用的批判性思维方式。 批判性思维是人的一生都在学习、运用和改进的思维， 不是一门一个学期就能完成

36、的课程。尽管我们可以进行一个 学期的学习和训练，但目标是形成终生受用的科学思维方式。 52 练习：练习： 2004年7月，李某（女）从高州大学毕业后，为了恋 爱3年的赵某来到延定大学作教师，两人都是该校教师，同 居但未结婚。2006年冬，李某发现赵某与一女生钱某交往 频繁，质问赵某，赵某承认在和钱某谈朋友，但说自己不 会提出离开李某，除非李某提出分手。李某对赵某的言行 非常气愤，加上自己也嫌赵某挣钱太少，就想干脆就此分 手；但一想到自己为了赵某才来到这偏僻城市，且和赵某 已同居近3年，感情上非常舍不得。为此，李某很痛苦。 请你帮助李某分析问题并提供决策依据。 53 三、如何发展批判性思维的能力

37、三、如何发展批判性思维的能力 一个正常的人都具有批判性思维的能力，但该能力有 强弱程度之分，也没有人完全拥有它而不需要改进。 1 1、发展批判性思维的主要原则、发展批判性思维的主要原则 （1 1）正确的态度）正确的态度 宽容：以合理性的最大限度来理解论证。 中立：以批判性标准来评估论证。 坚毅：以艰辛的脑力训练来锻炼思维。 诚实：以实事求是的态度来运用批判性思维。 54 （2 2）原则性知识）原则性知识 培养和训练批判性思维能力，需要学习和掌握评估论证 的一系列批判性准则，包括对所提出的问题是否恰当、所给 出的理由是否正当以及所给出的推理是否强有力进行评估的 准则等。 （3 3）勤奋的实践）勤

38、奋的实践 批判性思维必须注重实践。只有通过大量的练习、读书、 实践、思考和总结才能提高批判性思维能力。 （4 4）培养并形成批判性思维的品质）培养并形成批判性思维的品质 念头思考行为习惯品质 55 2 2、发展批判性思维的障碍、发展批判性思维的障碍 （1 1）新闻描绘的世界）新闻描绘的世界 现在，人们往往都能通过新闻如报纸、杂志、电视、传 播、网络等媒介中的新闻来描绘出世界的样子。但是，我们 需要对新闻进行批判性思考，因为很多新闻报道的都是不平 常的事情。当然，不否认有深度的新闻是我们跟上这个时代 的重要工具。如果想得到世界平常样子的图片，那么就需要 关注有名的书籍、研究和网站。 （2 2）影

39、视、广告、文学为基础描绘的世界）影视、广告、文学为基础描绘的世界 想一下曾使你错误地描述世界的电影、电视、杂志或者广告。 56 （3 3）两分式的思维）两分式的思维 “非黑即白”、“非此即彼”式的思维往往都简化了现 实的复杂性。 （4 4）恐惧）恐惧 如害怕犯错误、害怕尝试新事物、害怕冒险、害怕看起 来愚蠢等，无意识会成为批判性思维的障碍。 （5 5）一些教育模式）一些教育模式 一些教育被内化成教育应该是什么样的模式，严重地影 响了批判性思维能力的发展。如：学生的任务就是记住并重 复知识、教师的任务就是给予知识、每个问题都应该有一个 适当的答案、学生应该记住老师的话等等。 57 更根深蒂固的一

40、些障碍是：更根深蒂固的一些障碍是： （1）自我中心）自我中心 我们处了自己经历的中心。自我中心妨碍了从最深到最 肤浅的各个水平层次的批判性思维。自我中心使我们很难从 不准确的言论中分辨出准确的信息。 请思考一下广告对自己的影响。 （2）思维的发展模式）思维的发展模式 我们度过不同的心理和身体发展过程，我们获得了自己 的思维模式。 例：家政老人与中年东家关于“开山种树”的对话。 58 （3 3）信仰和个体经验）信仰和个体经验 很多人具有自己的坚定信仰。在很多时候信仰也会成为 批判性思维的障碍。 个体经验特别是那些清晰、不寻常、铭记于心的个体经 验会成为批判性思维的严重障碍。如果从个体经验出发，一

41、 旦情境超出我们熟悉的内容，那么就可能得出歪曲的结论。 为了避免个体经验的限制，我们应该多看看名著以及有深度 的研究成果、期刊文章和影视，从各种各样的人类经验中收 集信息。 59 对思维定势的批判：对思维定势的批判： 查拉图斯特拉决心独自远行。在分手的时刻，他对弟子 和崇拜者们说：你们忠心地追随我，数十年如一日；我的学 说你们都已经烂熟于心、出口成诵了。但是，你们为什么不 扯碎我头上的花冠呢？为什么不以追随我为羞耻呢？为什么 不骂我是骗子呢？只有当你们扯碎我的花冠、以我为羞耻、 并且骂我是骗子的时候，你们才真正掌握了我的学说！ 尼采：查拉图斯特拉如是说 60 练习：练习： 在一个风雨交加的夜晚

42、，你开着一辆车，经过 一个车站。有3个人正在等公共汽车，一个很可怜的 病得快要死的老人，一个曾经救过你性命的医生， 还有一个是那种你做梦都想的梦中情人（错过也许 就没有了）。但除你之外，你的车只能再载一个人， 你会如何选择？ 61 四、本课程的设计以及学习安排四、本课程的设计以及学习安排 1 1、三种批判性思维、三种批判性思维 A.A.逻辑风格的批判性思维逻辑风格的批判性思维 拒绝使用形式逻辑的形式分析方法，但仍使用形式逻辑 的基本概念对论证进行理解和评估。以亚里士多德的逻辑学 思想为根基。 B.B.修辞风格的批判性思维修辞风格的批判性思维 以说服听众为核心，如政治演讲、商业广告、教育劝服 等。以亚里士多德的修辞学思想为根基。 62 C C：交际风格的批判性思维：交际风格的批判性思维 通过对话和沟通，以达成合作为目标，如谈判等。以苏 格