增强教育科研课题合作分析精品资料

1、增强教育斗研亠课题合作:分析斤科学研究是为探索迄 今为 止人类对某一一一学科尚未掌握的知识和规律是 对现今思想和行动所依据的学说和原理不断进 行检验的一一一种思 维活动1。教育科学研究是探索和揭示教育过程中未被认识或未被宀 完全认识的现象、本质和规律的一一一种活动。其/、本质是要 为学校的教育教学改革和提高教育教学质量提 供理 论支撑和实践依据2。在高校科学研究 涉及两个方面的事务一一一方面是科学研究本 体工作即教师 通过个体或群体的智慧劳动探索未知科学世界 、发展科学技术的过程另一一一方面是科研管理工作即学校科研管理部门 通过一一一疋程序帮助教师承担科研课题对课题 进行节占八、检查、过程协调

2、、结题鉴疋以及 成果报奖等管理过程3。一一一、高校教育科研课题管理现状分析当刖高校教育科研课题来源有四类一一一是国家级和省级教育科学 规划 课题二二二是教育部和各省教育厅的教学改革研究项目-三是各高等教育学会的教育科研项目四是学校立项 的校级教一育教学改一革项目规一划课题一以我国一教一育改一革.与.发.展.的.重.大.理.论.和.现.实.问.题.为.丄攻.方.向.，-重视基础研究，-推动理论创新，-加强应用研U究一，-增.强.教.*研.究-为一教.育一改-革一与.发.展.服.务.的.针.对-性一和.实一效一性.，-促-进一开.发一研一究一，-加一强一研一究一成.果.的转化1 1教学改革研一究项

3、目着眼于才一培养的全一过-程，- -特一别注重加-强实践性一教一学，-培养学生一的一实一践一匕匕 厶冃力一和一创一新一能一力一方一面一的一研一究各一高一等一教育学会的教育科研项一目，-主要是凭借学会优势-，一建一立一短一周一期一的_课一题一平一台_，一以一本一区_丄领一域一的一教一育一改一革一重一点一为主一校一级一教一育一教一学一改一革一项一目一立足一学校，一以一学校急需研究和重点一解决一的一问题为-丄要-研一究一内一容一提-高一高一等-教-育一科-学一研一究一的一质一量一，-与一研一究一机一构一对一高一等一教一育一科一研一的一组-织一和一管一理一紧密相关高等教育科一研的一组织一和一管理一丄要

4、包括一方一向一管-理，-机一构一与一队-伍一管-理一选题一与一成果一管-理，-信息与情报管理，-学会管理一亠刊一物一管理，-中-外-高-教-研-究一的-比_较一鉴-别一与一借-鉴-等-我一国-目一前-的一教-育-科-研-管-理一机-构一丄要-包一括一教-育-部-高-教-司,各省教育厅高教处,全国及各省的教育科学规划领导小组各高等教育学会各高校的科研处、教务处或高教所以湖南农业大学的教育科研课题管理为 例湖南农业大学的各级各类教育科研课题管理归学校 教务处统一一一负责。除各高教学会立项的课题 教务处不参与管理外对于其/、它类别的课题主要有两种管理方式:在规划课题和省教育厅的 教改课题的管理上教务

5、处主要是上级课题管理部门的协作者负责文件的上传 下达报 送课题相关材料在校级教改课题管 理上作为管理者负责课题指南拟疋、下文 、组织 评审 、立项、开题、中期检查、结题 鉴疋等全 流程的管理不论是作为协作者还是管 理者高校在整个教育科研课题管理中主要 存在 以下 -三 个问题:(一一一)课题成果转化管 理亟待 加强随着高校教学质量工 程的实施各有关部门加强了对高校教育教学 研究的投 入各级各类教育科研课题的立项数 量有 了很 大的增长为加强对这些 课题的管理许多高 校都出台了专门的文件但这些 管理 制度不够宀 完善尤其/、是课题成一果转化管理这一环一节一还存在一很多问题一1湖南.农业.大.学.

6、早.在.年.就.制.定.丄湖.南.农.业.大.学教学研究项目管理办-法并于-年再次-修订一，-各.类.教.*研-究一项.目.的-申一报.评-审.管一理一，-结.题一与一鉴.定一，-经一费.管一理一办一法.等一作-丄进一步.完善1这对一于一加一强学校一课题管理的规范性有着重要且有效的一指导意义-1但是，-所修订-的一湖南一农一业一大一学一教一学一研究一项一目一管一理一办一法一中一包一含一附一则在内的7章共条的一管理条例一里,没有专4涉一及-课一题一成一果一应一用一与-转一化一的_管一理一办一法一这一就一导一致一课一题一结一题一就一基一本丄意一味一着一研一究一的一结一束一，一后一续一研究一和成果的

7、一推广及应一用较少，一很多研一究成果只一是-些一文一字一材-料一，一未一真一正一转一化一成一现-实一的一教-育一力一虽一然-教一育一科一研一项一目一在一转一化一成一教一育一生一产一力一上一有一较一长一的一时一滞一性一，-且一对一教-育一政一策-环一境-也一有一定一的一要一求一亠但一为一研一究成一果一丄求更一多-的转-化机一会一应该-是一课一题一丄持一人一g一一点一考一虑一的一问题一亠为一课一题一创一造一更-好一的-转-化一环-境-也_是-课一题-管-理一者-应一尽一的一义一务-(-二)课一题-管-理一单-位一丄作一热-情-不高-IIIII当前,各高校十分重视科研工作5将其视为学校声一誉和一发展

8、的中7工作之口高校不仅成一立一专门-的.科.学.研.究.管理.部.，-而.且.制.定.丄较.为.完.善的科.学研究管理制度1可以说，-绝大-多数高校一对-科.学.研.究.丄作-是一积-极.丄动一的-，-但-是.对.教.育一科一研-则.另一当一别.论一O高一校-口般一没一有.将一教一育一科-研.归-属丄科一研管理一部门管理亠而是归一属教务管理部门-管理一教务一管理K 立口门-的一丄心一丄作-是教学管理一，一教一育一科一研一工作因一此常一常一被一边_缘一化前 目湖南农业大学教学研-究项目管理一办法第二-丄九条一规一定一，一学一竺教-育一科一研_项一目_管一理一丄作_由一分一管一教一学一的一副一校长

9、一与一学一院一分一管一教一学一的一院一长一负一责一领一导，一教务处负一责日常管理一省级规一划课题由省规-划一办一管一理一，一教-务一处一协一助一丄国一家一级一课一题-由一教-育一部一或一国一家一级一相一关一单一位一管一理一亠丄要一由一课一题一丄持一人与所一立一项课题的一管理单一位直接联一系，-教务处基本一丄只一保存最-后一的材一料在省-教一育-厅立项的一课题管理一上，-开一题与一结题由一教育厅一统一组一织一，-教务-处_只一负一责-转-发-文_件一，-报一送一材-料_因一此一亠在一国-家一级-和-省-级-教-育-科研一课一题-管-理一丄亠教-务-处扮一演-的只是个中间人的角色5成了发文单位材料

10、保一管单位一和组织评审一单位在一校一级教一改一课题管一理.丄，-教.务.处.作.为.主.要.的-X理.单.位-，-对.丄课.题研究过-程的检查力-度不-够,除0次丄期检查外一，-很.少-与.分.管一教.学一和科.研-的一副.院.长-交.流.各.院.教一改一课.题一的一进.展一情况-以.及一各一院一对.丄教一改一课一题.的.支持情况一等课题管理上一的不一主动导致做课题成丄课题主持一一丄的亠使一课题质量受到影一响一，一于一教一学一改一革一，一于一教一师自一身一发一展一，一丄学一科一教学团队的建设，-于学一校发展都不-利丄三一)课一题一结一题一质一量一不_易一衡一量一教一育一科一研一课一题一成一果一

11、的一表一现一形一式一特一殊一，一最一常一见一的一形式一是论文著作，一也一有心得建议评一论等-，一或-是-成一果-在一教-育一制一度一条一例一中一体一现-而一且一教一育一科一学一研一究一对一象一比一较一复一杂一亠其一研一究一成一果一未一必一能一获一得一揭一示-事一物一规一律-的一结一论一亠即-使一有一结一论一，-又一因一教一育-本一身-的一迟一效一性一其一社会一效果一的显一现一也需-要较一长的时一间一，-所旦结一题质量不易衡量目U前-，-教-育-科-研-课一题-的一结-题-材_料-包-括_文_字一材一料-音-像-材-料-课一件和-师一生一做一课题-期-间一的一纪一实一材一料如学生所发表的论文5实

12、地考察的纪实照片与一记录等一，一形式越一来一越多样一化O文一字一材料一中.以.课.题.主.持.厶及.盒与.者.发.表的.论.文-为.丄，-有著作-或论文集还-有.少-量调查报.告形式-的材-料一1各.种.结.题.材料-装一订.成.附-件一，-厚.厚.的.本.，-但一体一现.课一题一研.究一过-程一的.材一料一很一少-，-反一映-课一题.推.效果的材料一很少一，一尤一其是反映学生对课题中所涉一及的教学一改革的反.馈的旦料一很一少一因此-，-一般一来一说一，一课一题一只要一能一通一过中期一检一查，一结一题一前一能发表定数量论文，-就基本上能过关，-至于课一题一是一不是一对一促-进_学一校一办一学一

13、或-学一科-或-某一门_课一程一的一质一量一提一高一真一正一起到一丄作一用一，一课一题一管一理一者一和一专一家仅一凭借论文一发表的数量和级别一，一以及一少一量的反一映一实一效一的一材-料一，一难一以一客一观一衡一量一结一题-质一量一二一改一进一高一校一教一育一科一研一课一题一管一理一的一几一点一建一议一丄)加强课一题管理部门一的一成果一转化职一能教一育-科一研一要一同一教一育-实一践一相一结一合一教一育-科一研一成果一必须一转化成现一实的一_教育力一才一是教育科一研的真-正一目-的一和-归-宿-第-厶，-鼓-励-支一持一项一目一研-究一与一外-校一的一合-作一从湖一南-农一业大学一丄年一以一来

14、一教-学改革课题参与人的单位可以看出5课题的完成人基本丄以各一院的教一师为丄，一与一外院一或一外一校一合.作-的.极.少-1立.足.本.校.，-联.合.外.校.和-外.企.起.开展教育科研活动，-不-仅-匕匕 厶冃拓展教育研究的视野一，-而.丄更.利.丄教.*改-革.的-创一新一和成-果.的.推.1第.二-，-定.期一召-开-教.育一科一研一成.果一汇-报一会一成.果汇一报一会分为一院级的-和一校级的一院级的成果汇-报会主要在校级成.果奖评审一前一由各院教务一办一公一室一组一织一相一关专一家一学生一和一同一行参一加这一也是学校进行-教学成果一奖评审的前奏，-既可以避一免一评一审一中一专一家一因

15、一时-间_不_允_许一而一无一法一详一细一阅一读一丄报一材一料一影一响最一终一成一果的一评一定一，一又一可一旦及一时一指一出汇一报一成果中所一出现的些问题，一为以一后一研究的一开一展一指一明一方一向一，一提-高一结一题-质一量一，一同一时一还一可-以一在一无一形一中一消一减一教一师一们对一成一果一奖一评一审一中一的一种一种一疑一虑校一级的成一果汇一报会一由一教务处一丄办，-报一告会时一间可一在一每一年度-校级一教一学成果一奖一评审-会一后亠请-所有一获一得一等奖的一教学一成一果奖主一持一人一或一相一关人员-向_全一校一师一生-汇一报-其-成一果-成一果-汇一报一会一不_仅一是-检一验-成一果-

16、质一量-的一重-要-手段一亠同一时一也一为各-院一教-师一相互学习改进教学提供了机会,有利于推动教育科一研一成一果的应用匚丄二整.合.教.学.资.源一，-加.强.教.育.科.研-课.题.合.作.严格意义-上来说.教学-成果并不-是丄单独的教一*科.研.课.题.，-而-是一多一丄相.关一课.题.的-整.合.，-以.更一好一地.促一进一高一等一学校一才一培一养一科一学研一究一和.社.会服一务三大职一能的发挥一亠整体提高高等教育质量，-增强教育科一研的后.续匕匕 厶冃量湖南农业-大-学丄92年一对丄实一体一性一的一二一级一学一院一丄的一一百一多一个基层学术组一织一进行丄优化设计，-将之前的系一教一研

17、-室一实一验一室一研_究一所一研_究一中一心_实一验一中一心一研究一基一地一实一验一教一学一科一研一中一心一专一业丄课一程小组一基地一管理中心一实验一室管理中一心一以一专一业一或-课一程一群一为-依一据-成一立一系一，一各一院一再一另一设一一综一合一性一的一实一践一教一学一中一心，-并一在一丄湖一南农一业一大学教学一基层组一织一丄作条例中一明一确规定一各-基一层一组-织-应根一据一专一业与课程一群特点亠结一合一教学一改一革规划一，-组织教师一申一报教学一研究一课一题基-层-组-织-的一优_化一为_促一进_各-院一各-系-之一间一的一沟一通-交一流合-作一，-形一成教一学一研一究的一合-丄提-供

18、一丄良-好-的基础为更好地整合教学资源,在课题申报刖实行分块申报。即 在课题申报中分教师个人申报课题和团体合 作课题在省级、国家级课题申报通知下来后教务处 应及时要求各院组织学科带头人进行 会议讨论根据各院实际情况向教务处告知其/、申报意向教务处在汇总各院.、八 意向后作出 初步分析再次 召开各院院长教学与科研工 作的分管副院长会议根据学校的具/、体情况对申报项目进行整合形成各院在教育科研上 的互动合作。在校级教改课题的申报上教务 处应该结合教育部、省教育厅的立项指南结合本校的发展制疋符合本校实际的课题指南正确引导 课题的申报调控好教改方向。校级 校改课题分重大课题和一一一般课题两类。重大课 题以团队名义或单位名义申报一一一般课题以个 人名 义申报。重大课题依据实际需要加大资助 力度鼓 励跨学科、跨部门的合作研究鼓励 教育理论工作者针对教育教学实践工作存在的 实际问题进行专 业引领与智慧共.、广的对话形成教育 理论者与实践者直/、正协作性的研究共 同体促进教育