北师大张秋玲老师新安中学座谈会记录(2013

1、北师大张秋玲老师新安中学座谈会记录( 2013焦锐男 style=HEIGHT: 395px; WIDTH: 615px alt= 北师大张秋玲老师新安中学座谈会记录( 2013-09-24 ) 焦 锐男 src= 616/35469634_1 real_src= 09/2616/35469634_1 action-data=http%3A%2F%2F%2Fmw690 %2F4e6af0begx6CWReMQSR59%26690 action-type=show-slide 北师大张秋玲老师新安中学座谈会记录( 2013-09-24 )深圳实验学校 焦锐男说明：1、不是新闻稿，没有他人授意，只

2、是随听随记，为己 所用，也没想过上传，只是有广西同行要求分享，才上传到 此，不妥当、 欠准确之处、 错别字等敬请发言人谅解、 修正2、后面的感受与思考乃一时之想，未加斟酌，可直接忽略【与会人员】主持：吴泓客座嘉宾：张秋玲成员：吴泓工作室核心成员，其他自愿旁听成员 【记录】彭丽琼老师专题教学历程分享 -初中一、为什么要做专题学习？初中的孩子不会表达带孩子们多读书积累语 言，慢慢打开思维为高中思想性写作做准备二、开展什么专题？1、综合性实践活动例 1 ：寻找春天的足迹：带领学生找出、阅读古今描写 春天主题的文章带着相机，寻找春天的细节汪峰歌 曲在春天里写作与发现：写春天，不仅是赞美例 2 ：母亲专

3、题一个多月时间读有关母亲主题的文章采访自己的母亲写作2、读整本书强调修身做人方面，引导刚进入初中的同学养成良好的 行为习惯，结合中学生守则选择经典文段。主要侧重传记阅 读和励志小说。例如：论语三字经弟子规居里夫人传 富 兰克林转我的信念让学生自由表达，比如给弟子规挑刺3、读写结合的单元扩大化教学 重组教材内容，替换或增加二三十篇课外优质篇目。 例如：诗歌专题阅读，把初一时把七年级到九年级的诗 歌一口气端给学生，初一共接触五六十首诗。例如：亲情主题编辑爱如茉莉父爱昼夜无眠 爱到无力 永远的阳 光地带成长的桥 抽打心中的樱桃花4 、写作方面，教学生如何把抒情 -写景 -议论融合起来。 总体特点，依

4、据教材，重在文本，以读促写。5、做的不好的专题：苏轼专题，学生觉得难。吴老师点评：1、最早的专题都是从教材蹦出来的。比如我从教材的 诗经抽出诗经专题， 有的老师抽出爱情专题。 正在思考把 赤 壁赋与兰亭集序放在一起抽取其中的生命意识专题。2、不同的专题针对的学生阶段性不同，不同阶段的写 作要求也不同。其他老师提问：如何安排时间？张秋玲老师回应提问：1、课内课外的分界是错的。2、教材编选不合理与解放后教师队伍的现状有关。3、教研队伍机制已经不适合现状。4、专题学习中，学生变了，专题也要变。5、语文到底是什么？老吴总结得很好：言语与精神，双方有一样不发展 都不行，语文的学习就是用语言表达思想。张秋

5、玲老师点评彭老师专题研究：1、要抓住这句话：在积累语言的过程中打开思维。但是要思考：比如让学生积累哪一类思维？这类思维积 累提升了哪一类思维？教师如果不能回答，教师自己就要提 升。学生的语言是发展变化的，有规律、有阶段，教师要留 存学生写作的原始资料，看学生发展中的变化。帮助孩子在 不同阶段留下不同的印迹。2、教师研究不要追名词，追概念，要做实实在在的研 究。不要追大，一篇小文章也有很多信息。同一个孩子在不同阶段，他使用的高频词有哪些不同？ 围绕这句话，这类语言去反观，同意语言能否表达不同思维？ 同意思维能否哦用不同语言表达？学会分类：哪些语言表达哪些思维，要注意时间的精确性。3、专题教学不是

6、简单的把不同的文章放在一起，而是 要明白，做这个专题干什么？4、专题学习要注重学生个性化差异，学生理解度，认 知度的差异。同样一个苏轼，初中做什么，读什么，高中做什么，读 什么？有些专题可以做一个长线专题。5、专题要序列化。我们正在做。李擎老师鲁迅专题凡事预则立，不预则废 两年做鲁迅，一成一败的启示一、须事先设定明确的教学目标1、阅读目标2、写作目标3、情感态度价值观目标二、须事先对学生进行有效的培训1、第一次做专题学习要给学生成功的感觉。2、为什么要学，怎么学，达到什么效果（2 课时）三、须事先做好细致充分的教学流程规划 总羡慕吴特的课堂那么流畅，其实学生自觉的学习习惯需要教师引导、培养。规

7、划：1、泛读原著，重点的几篇2、课堂讲评3、阅读网上评述文章4、写作培训，解决学生大量摘抄的问题5、教师个性化的指导6、写作（先写在作文本上，再打印上传）7、教师点评四、教师事先大量阅读，筛选适合学生的篇章 让选文根据学生、教师的情况。教师不能畏难， 先做起来再说， 肯定好过不作专题学习 张秋玲老师点评：一、要紧扣“准备”一词1、教师准备2、学生准备3、教学活动准备 提醒：专题活动没有固定的流程，因为它尊重学生的学 情，上一节课结束，才知道下一节讲什么二、张秋玲老师补充专题学习案例：北京大兴一老师上 专题学习之后的变化：1、学生期待上语文课了2、学生的眼睛有光了3、成绩比年级均分高 2 分（有

8、点像打广告，我知道是真的，A_A）陈秋影老师延伸性专题分享问题与收获一、难点（问题） ：1、教师的知识储备2、定向选题难（学生个性化差异大，教师很难关注到 每个人）3、解决办法：边阅读边积累，教师电脑设个定向选题 表格二、收获：1、把学生带到鲁迅世界中去了2、尽管写作有深浅，但都有他自己的价值三、小延伸专题：兼顾考试与专题学习 张秋玲老师点评：1、扣住“教材中的小延伸”，如古典诗歌中的爱情2、提醒：专题学习可以学别人的理念，但不可以完全 像别人，你必须成为你自己，你学老吴也学不像，全国也没 几个。3、拟标题是一种能力，交上来的东西没有几篇标题很好的4、学会利用学生： 学生学习有趋同性，把共性捏

9、在一起，让学生互帮， 教师只追问，把学生思路追开。教师做专题阅读时，核心的几篇文章、几个观点要读， 要了解，其他的随它去。 小组合作，形式多样化，动用学生去追问 老吴插话：把个别变成小组，把小组变成辩论 逮住少数能力强的学生，让学生教学生，评价时以他带动的本组成员成绩来评定他的成绩为各小组命名靠不同的力量集合资源 整理材料方面，分三人小组，教师解放出来读书，总 之要动脑筋，要有教学智慧 小组学习成员不要长期固定高帆老师专题分享高帆老师陈述部分略只记得部分思考：1、文理科差异2、教师对学生的选题和问题指导、帮助有限3、海量资料的处理4、论文式写作太正式，更喜欢感悟式 如：同学习作我为什么喜欢王熙

10、凤 ，就很好。张秋玲老师点评：1、学生的问题教师不必回答。给学生四十路，把问题 还给学生，让学生自己思考，培养独立思考能力。2、如何对待海量资料：全班读部分，自选部分，只看 标题部分，随它去部分。经典的权威的共读，剩下的传上去 就好。3、专题学习不一定要写成论文，做剧本，独幕剧，原 著改写，表演，感悟式 ，写成访谈、小说、寓言4、找出学生个性化的文体趋向，教师要依据学生的文 体趋向帮助他们确定写作提问：是否布置背诵？张秋玲老师：不要逼学生做什么吴老师：我从来没有要求学生背过什么，高考背诵也只 是告诉他，不检查。提问：吴老师，你做的最受学生欢迎的专题是什么 吴老师：中国当代诗歌、王安石、论语 提

11、问：为什么有王安石 吴老师：大量阅读之后，我觉得这个人很有意思，值得 做成专题苏东坡也很好，这个人很丰富，代表了东方人的最高标吴老师： 1、人家说教师读完书再做专题，我是边做专 题边读书； 2 、教师的责任是激发场能。赖玉能老师的专题分享因为赶着回家，就没来得及记录， 张秋玲老师的点评也没听到，抱歉。【感受】1、不虚此行。这把年纪了，听课其实有点癖好，对胃 口的听，不对胃口的还真没太大耐心，但今天下午听到的都 是我想听的，我喜欢听的。感到充实，丰富，和被提升的快 乐！老实说，这 3 个小时的信息量比我平时一年的信息量都 大，我来对了！感谢老吴。感谢张老师。感谢新安同行。2、张秋玲老师，和蔼可亲

12、，爽朗直率，一点也没有大 学教授端着的那个劲儿，真好。能够感受到她对基础教育的 强烈热情和深切的责任感（连语速都是快的，很想把对的、 真的东西告诉你的那种启蒙的急切） 。她的点评中肯，一针 见血，有直接提升作用，用醍醐灌顶来形容不为过。高人就 是高人。佩服。3、老吴，坦率、真诚、可爱，还很有趣，说话如话家 常，不摆谱，有种懂得了“真意”之后的返璞归真，让我这个 旁听者初来乍到就有种家的感觉。很可贵。喜欢。 （来之前 我还真担心不喜欢这个老头，跟一个你不喜欢的人是肯定学 不好的，嘿嘿。这个“喜欢”其实是“认同”的意思，呵呵）4、新安的几位年轻同行都非常好学而且坦诚。他们所 走的弯路、失败，都是极

13、宝贵的经验，从某种程度上对我们 这些初入门者更宝贵。不能光听老吴的话、光看老吴的课， 他现在自然顺风顺水，如张秋玲老师所言： “老吴你别学，你 学也学不会。 ”就说这学养吧，是一天的事儿么， 咱们跟老吴 差的可不是一星半点。所以特别感谢这几位同行！ 【思考】1、专题教学其实对教师的要求更高。现在领悟到了， 教教材其实最轻松。别看老吴教的流畅得不得了，我们很可 能不仅不轻松，还很辛苦。总之，革命不是请客吃饭，要做 好辛苦的心理准备。2、教师要积极提升知识储备、学养和思维能力，如此 才能驾驭专题教学，才能对学生有真正意义上的指导而不会 流于放羊。 虽然张秋玲老师说， 教师不需要回答学生的问题， 但

14、我觉得她说的是教师的教学智慧，属于手段性的东西，而 不是说教师自身可以在最本质的东西上有欠缺。身为教师， 还是要比学生有更高的学养，更准的判断、更强的思维能力 才好，不然，凭什么你站在台上？3、但教师也千万别在学生面前装万能，以为自己能回 答一切问题的老师不是虚伪就是无知。学生最受不了的不是 老师的不懂，而是不懂装懂，坦诚自己的不懂，潜心跟学生一同学习，才是正道4、学老吴生，像老吴死，成为你自己。非常感激张秋 玲老师的提醒，老吴只有一个。尽管都用老吴的专题模板， 但每个人教出来的还是不同的东西、 不同的效果。 学生不同， 教师也不同，风格样貌也就不同。好的专题教学的老师不是 让自己像老吴，而恰是要寻找到适合自己的学生、尤其也要 适合自己的专题去做。我敢说，大家都选王安石专题，没有 几个人能做好，别听老吴说王安石很受欢迎，那是因为是他 在上，因为他选王安石的动因是“我觉得这个人很有意 思”他大量阅读他、了解他、懂得他，对他感兴趣，才愿 意钻研他。我至少现在还不感兴趣，所以我上肯定砸。与其 大家都去啃王安石这个硬骨头， 不如捡起自己的长项、 偏好， 会更得心应手。5、不要渴望自己学富五车后再做专题，老吴说了，“边 教边学”，太喜欢了。