![梁实秋《雅舍》教学反思_第1页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-5/4/cd6b4524-0218-48fd-9b4c-e414378b35e6/cd6b4524-0218-48fd-9b4c-e414378b35e61.gif)
![梁实秋《雅舍》教学反思_第2页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-5/4/cd6b4524-0218-48fd-9b4c-e414378b35e6/cd6b4524-0218-48fd-9b4c-e414378b35e62.gif)
![梁实秋《雅舍》教学反思_第3页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-5/4/cd6b4524-0218-48fd-9b4c-e414378b35e6/cd6b4524-0218-48fd-9b4c-e414378b35e63.gif)
![梁实秋《雅舍》教学反思_第4页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-5/4/cd6b4524-0218-48fd-9b4c-e414378b35e6/cd6b4524-0218-48fd-9b4c-e414378b35e64.gif)
下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1、梁实秋雅舍教学反思梁实秋的雅舍是一篇文质兼美的小品文,如何才能上好,笔者几易其稿,可堪回味。一、教学重难点 抓住本质,不避重就轻一篇散文,教什么,怎么教,重心何在,可以说,是个 本质问题,也是体现一名教师眼力的问题。比如雅舍 , 最基本的问题当是: “雅在何处?”这个问题无法绕过,因 为从篇幅来看,它确实已占了绝大部分,文章的1 15 5自然段都是在诠释这个问题,分别可从“景致优美” “陈设不俗” “有好友拜访” “与蚊鼠共居”等几个角度加以剖析。可是, 是不是讲清楚这些就可以了呢?一稿教学设计如下。(一)导入(二) 梳理并分析文本 1 1“雅舍”是一座怎样的房子?2 2 作者眼中的“雅舍”是
2、怎样的?3 3 身处其中,作者心情如何?(三) 结合课题,进一步研读文本“雅”在何处?(四) 作者介绍,拓展延伸1 1 梁实秋是个怎样的人?2 2 这样的人,是不是独此一个?他们存在的意义何在?(五)总结二稿做了如下修改:1 1 这是一所怎样的房子?(客观角度)(一)导入(二)学生分工朗读全文(三)梳理并分析文本2 2“雅”在何处?(主观角度) 结合文中关键句“有个性就可爱” ,请学生具体展开分 析。(四)深度研读 雅舍之“雅”主要在于它的“个性” ,有个性就可爱, 而“可爱”,仅仅是因为这个吗?还有没有什么其他原因? 引入第 6 6 段重点分析。(五)作者介绍,拓展延伸(点到即止)(六)总结
3、,学生再读第 6 6 段 两次设计,除去前边环节的紧凑压缩,最大的改变在于 关注到了第 6 6 自然段。这部分内容比较深奥,学生不容易看 懂,就连教师恐怕也要琢磨琢磨。这样的地方,当是一篇课 文的重点难点所在,却往往被我们忽略或一带而过。若像一 稿那样教学, 对文本的解读就停留于表层, 只是走了个过场, 而真正深刻、深沉处未解读出来。而如果前面浮浅,那么后 面部分对其他人物的延伸阅读(由个到类)也是隔靴搔痒, 意义不大的。第 6 6 段讲的到底是什么呢?此段中,首先有以下这些地 方学生理解有难度:什么叫“天地者万物之逆旅” ,什么叫 “人生如寄”,刘克庄词“客里似家家似寄”又是什么意思。 所谓
4、“天地者万物之逆旅” ,“逆旅”即为“客舍、旅馆”意, 这句话是说: “天地,原是世间万物的旅馆啊。 ”“人生如寄” 即言“人生短促,就像暂时寄居在人世间一样” 。综合以上,开头一句话首先表明作者与雅舍间的客观关 系“非我所有” ,“房客之一” ,颇有些事不关己之意; 然后笔锋一转,当作者想到天地苍茫,人生只是过客,一个 人又是那么卑微,一种珍惜的心情便油然而生(而不是放 弃)只要“我住雅舍一日,雅舍即一日为我所有。即使此一日亦不能算是我有,至少此一日雅舍所能 给予之苦辣酸甜,我实躬受亲尝” 。作者以一种感恩的心情 来领受这份在乱世中的难能的馈赠。他很庆幸,在这样一个 漂泊的时代,能有这样一个
5、哪怕极其简陋的小小的居所可以 容他栖身,可以让他品悟生命的酸甜苦辣。这里可说是作者 的一种主观认知了,故前后表述并不矛盾。因为这份庆幸,这份感恩,所以接下来用刘克庄的诗句说“客里似家家似寄” 一一对“我”来说,“雅舍”即似“我” 家呀一一从中折射出的是作者一份随遇而安的心境。写到此,似乎可以打住了,可是他又说,其实似家似寄,“我”亦分辨不清,这是什么意思呢?是不是在说,对“我”而言,最重要的,其实已不是“家”这种“实体”的存在,而是寻 找到自己的精神归宿。“我”的心在哪里,哪里便是我的“家”, 所谓“心安即是家”。这一小节是在告诉我们雅舍于“我” 之“意义”了一一让“我”找到精神归宿。二、板书
6、设计体现核心,骨血丰满固然,板书应随教学内容而定。一张板书,体现的当是 一节课的核心内容,所以,板书质量体现的实际上是一节课 的设计水准。比如,一稿板书相对平面、干枯,更像是理科 的一个分解公式,骨感有余而血肉不足,缺少内涵;相比较 而言,第二稿的板书就要血肉丰满一些,能抓住文中的关键 字眼逐层展开。三、关键词句一一择要而讲,灵活处理一篇课文,不可能一一尽述,应抓住关键(重要)词句 进行研读。关键词句有哪些?一般而言,可以是文眼句,可 以是表明思路的一些句子(如过渡句、总领句、总结句),也可以是主旨句。比如在雅舍一文中,首段末的这句 话一一“纵然不能避风雨,雅舍还是自有它的个性。有 个性就可爱
7、”一一无疑是至关重要的,它既在结构上是个过 渡,又从内容上告诉我们下面要讲这房子的“个性”所在了,全文主体内容即为讲述此点。再比如,在这样一间陋室,作 者的心态如何呢?如果你能抓住几乎在每段都出现的“安 之”“仍安之”“已数见不鲜” “亦不复他求” “正合我意”这 些字眼,相信这个问题就迎刃而解了。四、朗读一一因班而异,因人而异朗读可以帮助学生熟悉课文,培养情感,加深体会。但 不是所有的朗读都能起到良好效果,要视班级情况而定,要 据情况而变。 比如有诵读才能的可个人朗读, 或几人分工读, 没有的就小组读或齐读;若早晨安静可小声读,午后吵嚷困 倦则需放声读;柔美的段落可让女生读,粗犷的段落可让男 生读。在处理本课的朗读时,笔者先安排男女生齐读1 13 3节,再由女生读描写月夜雨景的第4 4 节,接着是男生读居室布置的第 5 5 节,最后齐读 6 6、 7 7 节。总体效果还行,但如果 重来,笔者会选择由教师来朗读最后两段,因为此两段为文 章理解最难处,也是情感最深沉处,或许由具备一定阅历、 情感体验的教师来读,才能帮
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 苏教版初中生物分类教案解析
- 小学北师大版数学教学实践经验与评价
- 小学阶段古诗大全
- 人教版八年级下英语词汇表
- 圆锥体积的北师大版教学设计思维拓展
- 苏教版六年级科学教学计划与教学理念
- 奇迹美术点冒险人教版集合
- 走进人教版百家争鸣焦点
- 北师大版坐井观天教学中的创意作业设计
- 北师大版小学数学公式概念精讲
- Muse2.7专业版帮助文件
- 师徒结对自我鉴定范文
- 东北师范大学研究生课程—算法与程序设计
- 消防安全相关表格台账(完整版)
- msa手册第五版
- 涉密人员保密审查表
- CEPA实施后发挥香港金融业优势探析
- 乡镇卫生院医疗垃圾处置协议书
- 工程地质分析原理总复习
- 部编版一年级语文上册第一单元整体解读与教学建议
- 慢性病患者随访表13页
评论
0/150
提交评论