中职学校学生学习现状分析及对策

1、中职学校学生学习现状分析及对策新中国成立 60 年来,我国教育事业实现了历史性的跨越式 发展 ,教育已经进入全面提高质量的新的历史阶段。职业教育也 是如此 , 经过多年的努力 , 中等职业教育实现了规模上的重大突 破, 在过去的几年 ,每年中等职业教育招生人数都增加50-100万。中职学校数量和规模问题基本解决 , 现在急需解决的是质量 问题。为保障中等职业教育能够可持续发展, 我们要深入学习和贯彻落实科学发展观 , 把职业教育的工作重点及时转移到稳定规 模、提高质量上来 , 实现以素质教育为主题 ,以质量为核心的科学 发展,推进职业教育进入全面提高质量的新阶段。 因此, 我们必须 清楚中职学

2、校学生学习现状 , 分析现状的成因及找出解决办法 , 以期推动中职教育又好又快发展。一、中职学校学生学习现状 中职学校学生入学无入学考试 ,学生普遍存在素质不高 , 文 化基础较差 , 学习习惯较差等情况 ,而且这些情况存在于各类职 业学校,且影响到学校 , 班级的日常事务管理和教学质量。 调查显 示,中职学生学习现状令人担忧 ,具体表现有 :迟到、早退;上课不 专心;上课睡觉；上课窃窃私语；玩手机；听MP3;看电子图书或课 外书;作业不认真 ,相互抄袭,或根本不做;热衷于上网聊天 ,打网 络游戏;文化基础差 ,听不懂,不愿意听;专业课不愿学 ;实验、实 训课不愿上 ,不愿做;抽烟,酗酒,赌博

3、,斗殴等,个别学生为了追 求物质享受 , 甚至发展到偷盗。 诸此种种 , 举不胜举。 这些现象给 学校的管理 ,班级管理 ,教学工作等各方面造成了很大的困难 ,对 于中职学校的可持续发展 , 对于学生素质的提高带来很大的障 碍。因此 ,研究当前中职学生学习现状 ,分析其原因 , 有针对性地 帮助学生树立学习信心 , 树立成才先成人的观念 , 养成良好的学 习习惯 , 学好文化和专业知识 ,掌握一定的专业技能 , 为将来择业 就业打下良好基础 , 这是我们中职教育工作者需要认真研究 , 探 讨的一个重要课题。二、中职学生学习现状的成因 究其中职学生学习现状 ,归纳总结 ,主要有以下原因 :（一）

4、 学习目的不明确 , 缺乏学习动力调查表明 ,不少中职学生选择上中等职业学校学习 , 他们迫 于家长的压力 ,没有学习目标 ,没有学习压力 , 没有学习动力。对 于“我为什么来学习 ?”、 “我为什么选这个学校 ?”、 “我为什 么要选这个专业 ?”、“我如何规划我的职业人生 ?”等一系列问 题都感觉很茫然。（ 二） 缺乏学习文化专业知识的兴趣 中职学校大部分学生年龄结构偏小 ,知识结构偏低 , 理解和 接受能力较差 , 学习习惯较差 , 缺乏对所学专业和将来就业择业 等的明确认识 ; 部分学生知识层次基本上保持在小学中低年级的 知识水平 , 在文化课学习方面普遍存这样或那样的障碍。部分学 生

5、对许多事物都缺乏兴趣 , 谈到学习就厌倦。部分学生虽然完成 了九年制义务教育 ,但实际上没有达到初中毕业生的水准 , 其综 合素质较差。部分学生认为职业学校是学专业 , 文化课和专业是 两码事,学不学无所谓 ,因此,对文化课课程缺乏兴趣。 在中职校 , 学生重技能轻视文化素质和道德素质的现象普遍。（三）学生文化基础薄弱中职学校学生 , 普遍存在着文化基础薄弱问题。学生作业中 错别字连篇 ,请假条等都不会写 ,文化课测验分数一位数等 , 在中 职学生中相当普遍。 在激烈的市场竞争中 , 学校为了生存 , 保证生 源,保证规模 ,招生几乎达到来者不拒 ,客观上进一步造成生源质 量差,文化层次低的现

6、状 。正是因为诸多方面的原因 , 使得学生 对文化基础课由听不懂到听不进直到不愿意听。 由于生源质量偏 低, 大多数学生对文化基础课学习没有热情 ,学习文化基础课唯 一的目的就是分数 , 希望考试能通过 60分大关就行。（四）学生自我学习习惯较差 自我教育、自我管理、自我服务是学习独立性的重要表现 , 学习目标的确立、计划的制定、计划实施过程中的自我审视、自 我监管 , 自我评价 , 自我改进 , 这些都影响着学生的学习质量与效 果。调查发现 ,只有少数学生制定了学习目标、 学习计划 ,规划职 业人生 , 大多数的学生基本没制定学习计划 , 这表明学生学习自 我约束能力较低 , 教学中有意识提

7、高学生认知水平己迫在眉睫。（五）外部因素的影响1. 社会因素随着社会的发展 , 时代的变迁 , 中职学生思想意识 , 道德水准 , 价值取向 , 行为方式都发生了重大变化 , 呈多元化的趋势。 现在的 学生不再盲目崇拜权威 ,传统,教师和书本 , 更注重自身需要和个 性追求。学校的培养 , 教师的教导对学生的影响作用越来越小 , 而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。 从学生厌学的角 度来看,目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾 , 对 中职学生的学习积极性带来极大冲击。 一方面就业市场供大于求 , 不少大学生 , 中专生毕业就失业 , 找不到合适的工作 ; 另一方面劳 动力准入门

8、槛却很低 ,没有文化程度和专业技能等级要求 , 小学 初中没毕业 ,只要肯出力 ,照样能找到工作。 这种社会现状使不少 中职学生感到 :学与不学照样找工作 , 学多学少同样有人要。 因此, 便自觉或不自觉地产生新的“读书无用”等厌学情绪。2. 家庭因素家庭是孩子成长的港湾 ,家庭生活状况及方式 , 对学生厌学 情绪的产生起着潜移默化的影响。一是目前的中职学生90%以上来自农村 ,其父母长期在外打工 , 孩子从小便生活在爷爷 ,奶奶或 外公,外婆家, 缺少父爱母爱 ,逐渐形成一些不良的心理及习惯 , 在学习上意志消沉 ,产生厌学情绪 ;二是破碎家庭子女 , 父母经常 吵架,打架,家庭关系破裂离婚

9、 ,形成单亲家庭 , 对孩子身心造成 莫大伤害 ,使学生感到自卑 ,压抑,进而对学习失去兴趣 ; 三是家 庭教育方法不当 , 要么过分溺爱与庇护 , 对孩子的学习不管不问 , 放任自流 ;要么严厉有余 ,对成绩要求过高 , 加重学生心理负担 , 使其产生逆反心理 , 对学习厌倦。3. 学校因素中职教育在某种程度上存在一定的弊端 , 特别是学校在生源 紧缺,招生极其困难的情况下 ,为了自身生存 , 不得不把主要时间 和精力放在招生上 , 教育教学改革明显滞后 ,不能适应中职学生 多元化,多层次的需求 ;一些教学内容过时陈旧 ,脱离实际 ,缺乏 新意,对学生没有吸引力。 特别是当前开设的一些课程

10、,内容过深 , 而现在的中职学生文化基础较差 , 有的连小学 , 初一的知识都没 掌握,按现行高中段的教学要求 , 不少学生想学也学不进 ,上课只 能发呆或睡觉 ;再者教学形式及方法上仍存在单调 , 枯燥,呆板, 照本宣科等问题 ,教师仍处在“我讲你听 , 我教你学”的被动式 教学地位上 , 难以激发学生的学习兴趣。4. 网络因素随着信息化时代的到来 ,互联网的迅猛发展 , 学生依靠网络 媒体所获取的信息日益增多。网络的发展 , 对成长中的中职学生 产生正负两种不同的影响。 从正面影响看 , 学生可以在网上方便 , 快捷地学到许多新知识 ,新理论, 新技能,拓展学生知识面 ,弥补 课堂教学的不

11、足 ; 另一方面其负面影响不可低估 , 尤其是那些 “黄色网页”、“暴露文学”、“凶杀暴力”、“网络游戏”对 中职学生的影响和危害极大 , 特别是未成年的中职学生幼稚的心 灵造成莫大伤害 ,使一些学生迷恋或沉浸在网络虚拟世界 , 网络 游戏中 , 无心学习。三、中职学校应对的对策 针对当前中职学生学习的现状及成因分析 , 中等职业学校应 采取的对策 :（一）坚持育人为本、德育为先 , 树立新的职教理念 要从根本上改变中职学生学习现状问题 , 首先要解决中职学 校的办学理念和教师的观念问题。 学校的办学理念要从过去培养 专业技术人才 ,转变到培养生产一线优秀技术工人上来 , 培养学 生成才必须先

12、培养学生成人。 使培养出来的学生具有一定的道德 素养,不仅能找到合适的工作 , 而且能拿到较高的工资收入。 学生 有出路 , 学校的发展才有好的出路。（ 二 ） 大力推行和深化教学改革 深化教学改革是解决中职学生学习现状的一个重要环节 , 中 职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征 , 加大教材 教法,教学内容 ,教学形式,教学手段 ,考试评价等教学综合配套 改革的力度 ,从根本解决学生的现状 , 提高教学质量和就业能力 , 学校才能在激烈的市场竞争中求得生存和发展。 教学改革一定要 落到实处 ,不能流于形式 ,要通过教学改革 ,降低教学难度 , 使教 学内容能让学生学得进 ,教学目标

13、能让学生达得到 , 教学方法能 让学生喜欢 , 考试能让大多数学生过关 ,以激发学生的学习兴趣 , 变“要我学”为“我要学”。（三）充分发挥学生的主体作用在学校 , 学生是学习的主体 , 教师是教学的主导。 中职学校的教师,要坚持以人为本的思想 , 充分发挥教师在教学中主导作用 , 多关心爱护学生 , 引导学生树立正确的世界观 , 人生观。众所周知 , 教师是学生学习的领路人 ,只有教师与学生产生了共鸣 , 才能使 教学顺利进行。这就需要教师不断更新教育观念, 主动采取一些应对策略 ,改进教教材 ,教法,教给他们学习方法和学习技巧 ,即 “教会学生怎样学习” , 使学生由“不学”到“想学” ,

14、 由“厌 学”到“愿学” ,成为积极好学 , 追求进步的好学生。（四）强化基础知识教学 , 注重能力训练 要提高学生学习兴趣 , 改变学习现状 , 必须从基础抓起。 对基 础特别差的学生 ,适当降低要求 , 提出最低目标 ,逐步过渡到学会 学习 ,逐步形成初步的分析问题和解决问题的能力。对基础较好 的学生,针对薄弱环节进行专题辅导 , 为其后续学习扫清障碍。 教 学实践中 , 依据相关科目教学大纲关于文化课能力训练的要 求和学校制定的教学计划 ,针对学生的具体情况 , 以能力培养为 主线,有目的地编排文化课能力训练内容 ,要立足于用 ,采用灵活 多样、切实可行的训练方法 , 有效地提高学生的能力。（五）强化技能训练 ,突出实践性教学 , 提高学生的操作技能 和动手能力中职学校教学改革 , 必须以能力为本位 ,强化学生技能训练 , 突出实践性教学。调整教学计划 , 调整理论教学与实训课比例 , 调动学生学习技能的积极性。让学生走出教室 , 到用人单位顶岗 实习或到车间实训操作 ,实行“做中学 ,学中做” ,是解决中职校 学生厌学的有效途径。在完成一定阶段理论课学习后 , 让学生多 实验,多动手, 多