我的老师(魏巍)

1、我的老师 （魏巍）教学目标一、知识目标1. 掌握下列加粗字的读音：黑痣 磕头 褪色 焚烧 榆钱2. 掌握下列词语的解释：劝慰 平生 依恋 纠纷 心清如水3. 了解记叙六要素： 记叙一件完整的事情，必须交代清楚时间、地点、人物，以及这 件事情的起因、经过、结果。要素的交待有两种方式： 由作者一 一列出，是直接交待。 间接交待记叙的要素，即通过人物的语言、 动作等方式交待记叙的要素。弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来 龙去脉，理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章，就要注意记叙 要素，从而理清文章脉络、理解主题。例： “梦里寻师”一事，其要素分 别是时间：一个夏季夜里；地点：家里当屋；起因：想念蔡

2、老师； 经过：熟睡中突然爬起来，迷迷糊糊地往外走，去找老师；结果：被 母亲拉回，劝说了一会，才睡熟了。交代清楚六要素， 叙事也就具体、 完整了、但并不是每一件事都要六要素齐全，如果只是摆出某种现象 或略写某事就能达到 .写作目的，也可根据情况略去一些要素。二、能力目标1.学习本文围绕中心选材的写法。2.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法， 体会语言平实而蕴含 丰富感情的特点。三、情感目标体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情。教学建议一、主题思想 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件 小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学 生、热爱教育事业的美好品

3、德。二、思路结构这篇课文 15 个段。作者是循着回忆 依恋思念“我的蔡老师 这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分：第一部分（第 1 段）提出“最使我难忘的，是我小学时候的女教师 蔡芸芝先生 ”，由此展开对蔡老师的回忆。第二部分（第 214 自然段）叙述七件事，显示蔡老师热爱学生 的美好心灵，抒写了 “我”敬爱、感激、依恋老师的情怀第三部分（第 15 段）呼应开头，再次流露出思念老师之情。三、合理的选材我的老师共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写 得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生 爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感 情的分量一件

4、比一件重， 对“我”的影响一件比一件深， 由表及里， 层层 递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩 子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件 事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受 的打击。老师的支持、鼓励，使 “我”感受到温暖， 对老师的感情也上升 到新的高度：“在一个孩子的眼睛里， 他的老师是多么慈爱， 多么公平， 多么伟大的人啊。 ”而详写第七件事 “梦中寻师 ”，使孩子对老师的爱达 到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从 平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富 多彩，而内容绝无雷

5、同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、 直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童 记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。四、传神、细腻的描写 作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实 实的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在 读者面前，使人物形象丰满， 情感细腻深刻。如“假打真爱 ”的场面，“从 来不 ”仅“仅有一次 ”好“像要 ”轻“轻地敲 ”这些词语说明蔡老师即使在生 气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了 老师的 “严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理， 表现了 蔡老师的温柔、热情、深爱学生的

6、思想感情； “一迎 ”写出 “我”的本能与 调皮；“大伙笑了，她也笑了 ”中两个 “笑”字表明了十分亲密、融洽的师 生关系。再如假期惜别时的场面， “我默默地站在她的身边 ”一句中 “默 默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的 动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希 望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声 胜有声，无声的动作，静态的描写， 浓浓的情意胜过千言万语。 还有“梦 中寻师 ”更表明了学生依恋老师的程度， 只有梦境才能满足 “我”的心愿。 这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的： “一个 孩子的纯真的心

7、，就是那些在热恋中的人们也难比啊！ ”这些传神、细 腻的描写，无一不让读者真切地感受到浓浓的师生之情。五、多种方式并用的抒情 在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达 自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，是本文的一大 .写作特点。 如在较详细地叙述蔡老师为 “我”排解纠纷一事后紧接着便是一段富有 哲理的抒情： “一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平 常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！ ”蔡老师是 “多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！ ”表达了作者强烈的思想感情，使这种朴素的情感得到了进一步的升华，同时衬托了蔡老师的伟大的 人格。在叙述 梦中寻师

8、”之后，作者用了一个感叹句、一个疑问句，两 个比喻句抒发了对老师强烈的思念之情：我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真 的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见 我的蔡老师呢？ ”从这些例子不难看出，适时地使用反问、排比、比喻 等方法进行抒情议论，能够使读者受到强烈感染。在阅读文章的时候， 要教导学生紧紧抓住这些句子深入体会作者的思想感情。六、读、议、写结合教学方法建议这是一篇以写人为主的记叙文。文章以一个儿童的眼睛、儿童的 心灵，去观察老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠臼，使文章 情意真挚，极富感染力。教读时，可采用读、

9、议、写相结合的方法。读：即朗读。通过朗读，从整体上感知课文，加深对 蔡老师”的印 象，体会作者的思想感情，从而把握课文叙事的线索。议：即分析讨论。抓住文中 在一个孩子的眼睛里，他的老师是多 么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”一句话，联系课文叙写的几个片 断，感受蔡老师 温柔”的性格，美丽”的心灵；体会作者对蔡老师的依 恋、敬佩、思念之情。在此基础上，概括课文的中心意思，理解文章 选材的特点，理解文中叙写的几个片断之间的联系。精读第六、第七 两个片断，了解记叙的要素，理解议论、抒情语句的作用；体会课文准确、朴实、生动的语言特点写：指仿写。仿照课文围绕中心，精心选择材料，从小处、细处 勾勒人物形象

10、的特点，写一篇以写人为主的记叙文，达到举一反三的 目的。七、词语辨析教学建议本文语言平实而蕴含丰富的感情，并以此表现人物的性格特征。 要推断、理解、辨析文中词语的深刻含义，才能准确把握文章内容。 例如：这时候蔡老师援助了我，批评了我的 反对派们，还写了一封 信劝慰我，说我是心清如水的学生”这句话中 还”体现了蔡老师的工 作全面、细致。用 劝慰”一词，就比用 劝说”、劝解”更恰当。后两者 重在 劝”，重在从道理加以劝告，使问题得到解决。而 劝慰”重在 慰”， 使受伤害者既得到劝解，又获得安慰，更好地体现出蔡老师对 我”的理 解、同情和援助。又例如：我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要

11、打的意思。”这句话中 狡猾”一词的含义，需要我们结合 语境具体分析。我们查字典知道 狡猾”的意思是 诡计多端，不可信任”, 是一个带有贬义色彩的词。但是在具体的语境中，我们发现，这个贬 义词也可以当作有褒义色彩的词用，即贬义褒用”，在这里是一种风趣 的说法，用作褒义，是淘气而机灵的意思。也就是说， 我”用儿童的聪 明调皮的眼光发现，蔡老师是爱我们的。这样使用儿童的眼光儿童的 语言，不仅生动地刻画了一个深受学生爱戴的老师的形象，同时也表 现了孩子们对老师的爱的深刻理解。比较辨析词语的使用，实际上是紧紧把握住了语文的基本要素进 行训练，培养学生良好的语感，这样的作法要持之以恒。我的老师（魏巍）教学设计示例教学过程：第一课时（一）导入：说说自己喜爱的一位老师，引入课文情境。（二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物， 对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。（三）讨论、点拨：作者第一句话就扣题 “我的老师 ”，那为什么不 用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出 “难忘”）（板书 “难忘”） 围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？能不能 将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？（14、 6 写师爱生， 5、7 写生爱师，其中有互爱， 6、7 是重点）这 里重点让学生理解课文如何