三自教育模式的构建与实施.doc

1、三自”教育模式的构建与实施广州市第十六中学广州市第 16 中学构建的“三自” （自主学习、自我教育、自求发展）教育模式，是广州 市教育局经济发达地区中小学生素质结构及其培养的研究总课题中的子课题之一。自 1997 学年度至 2001 学年度，学校经过研究与探索，取得了较明显的效果。一、“三自”教育模式的构建（一）背景我校是一所具有 60 多年历史的完全中学，在社会上享有良好的声誉。 20 世纪 80年代 以来，学校制订并实施了六个三年计划，进行了一系列的教育教学改革，逐步实现了队伍、 教育、教学、环境、管理“五优化” ，抓好“建章” 、“建模”、“建制”、“建网”“建库”、“建 队”六个方面的

2、建设，使各项工作取得了显著进步，被评为广东首批省一级学校。如何全面实施素质教育，把学校办成观念新、队伍强、质量高、校风好、环境美、有特 色的现代化学校， 这是摆在我们面前的紧迫任务。 然而反思我国教育， 忽视人的主体性的培 养，学校用统一的模式去框定每一个学生，使孩子从小就在束缚下被动成长。因此，弘扬人 的主体精神，形成其独立人格， 是全面实施素质的需要。 为适应新形势的发展，我们认真总 结学校的教改经验，在反复论证的基础上，构建了“三自”教育模式。（二）指导思想主体性是人自身不断进步的动力和源泉， 有了它，人才会主动地创造、 主动地发展。可 以说，人的生命价值就在于人的主体精神的弘扬和主体潜

3、能的开发。 现代教育以人的发展为 中心，把人的发展作为出发点和归宿。所以，唤起人的主体意识，弘扬人的主体精神，开发 人的主体潜能是现代各国教育的共同趋势。 素质教育正是提倡尊重和弘扬人的主体精神， 注 重开发人的潜能，从而促进学生在德、智、体、美等方面生动活泼地、主动发展。 “三自” 教育模式体现了素质教育的精神， 我们把它作为实现学校教育现代化， 培养高素质新型人才 的系统工程来抓。（三）模式内涵“三自” 教育模式突出人的主体性和发展性， 旨在确立学生在学校一切教育活动中的主 体地位，使之真正成为学习的主体、管理的主体、发展的主体。 “三自”教育模式的内涵丰富。具体来说： 自主学习即具有明确

4、的学习目的、 积极的学习态度、良好的学习习惯和学习 品质、科学的学习方法；自我教育即能够自我认识、自我选择、自我约束、自我调控、自我 管理、自我激励；自求发展即具有自主发展和创新的意识及终生学习和创造性的学习能力， 个性特长得到充分发展。二、“三自”教育模式的实施 为了实施“三自”教育模式，我们制订了一系列的实施策略。（一）学习理论，转变观念 实施“三自”教育模式，更新教育观念是前提，突破口是抓好学习。通过学习，使 全校教职员工形成共识，树立七种观念，实现教师角色的大转变。各科组、班级弘扬主体精神，迅速构建具有各自特色的科组、班级子模式，形成16 中“三自”教育模式体系。如政治科“开放式活动教

5、学” ，把教学作为开放的系统， 在教学内容、教学过程、教学空间、教学评价等方面向学生和家长开放，向社会开放， 自身也实现跨学科开放等等。 它形成多层次、 立体化的教学结构， 把政治课程 “三版块” 很好地结合起来， 充分体现了以学生为主体， 以活动为纽带的新教学形式， 使教学具有 浓烈的时代气息。（二）加强和改进德育工作 拓展德育内容，改进德育方法。为了更突出德育的时代性、开放性、实践性、实效 性，使之更贴近学生实际，贴近社会，增强德育实效，我们不断研究新的教育方式，改 进德育方法，在原有基础上实现新的突破。引导学生自我教育、自我管理。我们制定了各年级实施“三自”教育模式的具体 目标和措施 ，

6、对“自主学习” 、“自我教育” 、“自求发展”分别提出了不同的目标要求 和具体措施。我们把“自我教育，自我管理”作为班级工作目标。学校的重大活动，如 校运会、合唱节、五月花会、团队和学生会等教育活动，都放手让学生自己组织，自行 设计。每学年学生会都组织“新闻发布会” ，自办校刊心灯 ；成立“新绿”记者站； 创办广州市第一个学生网站朝晖。 “中学生中国旅游节”展示了 ! 中学生的风采 和气派，还率先成立了中学生环保社团“寻绿园”等等。他们组织开展维护校园纪律、 清除白色垃圾、筹集善款、支援灾区、扶贫助学等活动，在活动中学会自我教育、自我 管理。我们真正确立了学生在学习、活动、管理中的主体地位，充

7、分发挥团、队、学生 会的作用， 建立了三级自我管理网络。 我们先后改革了先进班集体的评选制度， 建立了新的评价体系。 此外， 我们还在全校广泛开展四人小组活动。 四人小组根据学生的实际 情况，按性格、能力互补原则组建，在教育、教学、管理、活动以及转化弱势学生等多 方面发挥小组的功能。三年来，增强了班集体的凝聚力，促进了学生的健康成长。努力形成教育合力。 我校努力使学校教育、家庭教育、社会教育三者相互联系， 相 互影响，相互作用，抓好学校、家庭、社会的整体配合，形成教育“合力” 。（三）深化教学领域的改革调整课程结构。早在2 0世纪8 0年代，16中就开始探索一条 “五变”、“五加强”、“五结合

8、”的教改新路，并逐步构建了学科课程、活动课程、潜在课程三大课程体系。 近年来我们提出优化学科课程， 扩大和规范选修课程， 加强活动课程， 开展研究性的学 习活动。 学校每年举行三大系列活动， 即五月科技艺术节、 十月合唱节、 十一月体育节； 还增加了专场的论文答辩会，如高二（2）班范灏小组汇报“电磁辐射对植物生长的影响” 的研究；高一 （ 1）班林绮文小组汇报 “玛雅文明湮灭之谜探秘” 的研究；高一 （ 2） 班张肖珊小组汇报“理想家居”的研究，他们采取实验研究、文献研究等研究方法，在 大量调查的基础上， 进行科学论证。 他们向师生展示了研究成果， 并回答了师生的质询。改革课堂教学。课堂教学是

9、实施“三自”的主渠道。在课堂教学改革中，我们提出 “转变观念为前提，角色变化是关键，培养创新意识和实践能力是重点”；在要求教师们转变观念、转变角色的同时， 还要求学生转变角色，真正成为学习的主体。具体措施 有：一是改变教学方式， 激发学习兴趣。 教师根据学生的心理特点和认识规律，充分挖 掘教材的直观性、趣味性和实用性，通过课前五分钟的“演讲比赛”、“新闻发布会” 、“课堂上的连环点将” 、“看图说话” 、“自编自演”等。改变过去单向传授的方式，代之 以导学式、讨论式、探究式、调研式、综合式等体现素质教育思想的教学形式。二是让 学生参与， 把教的过程变为学的过程。每节课都精心设计，科学安排，创造

10、条件让学生参与教学。 在堂上腾出足够的时间让学生开展学习活动， 改变过去教师主宰课堂教学整 个过程，只重视学习结果，不重视学习过程，只要求死记公式、结论，不重视知识形成 过程，不了解思维的方式，严重妨碍学生智力和能力发展的做法。引导学生提出问题， 自己寻求答案，发现规律，并且鼓励学生要有怀疑精神、批判精神、发展求异思维、发 散思维，学会创造。三是指导学法，把“猎枪”交给学生。我们组织有经验的老师编写 中学生学习方法谈 ，发动学生总结学习经验，汇编中学生学习经验集 。在教学中 我们还注意培养学生良好的学习习惯。 指导学生制定自主学习计划， 培养自主学习意识； 指导学生“结集”方法，设“错题集”

11、、“疑难集” ，培养学生自省能力。指导学生进行 知识小结， 提高总结、归纳比较和知识系统化的能力。四是切实减轻过重课业负担， 行弹性作业。我们要求老师精备、精讲、精选、精练，提高课堂教学效率，减少重复性 无效劳动；作业分必做和选做，努力做到反馈性作业堂上解决，基础性作业统一要求， 提高性作业弹性处理， 由学生根据自己的实际情况来决定， 控制作业总量和考试测验次 数，不占用学生自修时间和课外时间，为学生实现“三自”创造条件。改革考试方法， 建立新的教学评价体系。 首先改革考试内容和方法， 着重考查学生 分析问题和解决问题的能力；采用开卷与闭卷，笔试与口试、 答卷与实验、 个体与小组 等多种考查形

12、式。其次，学习成绩的评定，考查智力因素和非智力因素（学习表现）结 合，平时成绩与期末考试成绩结合，教师评价和学生自己评价、集体（小组）评价相结 合。此外，成绩统计，采取回归分析方法，取消学生个人排名，减轻其心理负担，每一 位学生都以自己原有的基础作为原点来量度自己学习的进步值。 我们还取消用平均分评 价老师的教学质量的传统方法， 转为用全班学生进、 退步总量平均值来量度。 新的评价 体系注意从发展的角色激励师生，同时做到。让学生、班级、教师都有发展的空间。（四）加快校园网建设，推进教育信息化近几年， 我们一直把信息技术教育的普及和应用作为一个系统工程，自筹资金投入了 500 多万元。 做法是：

13、 建立校园网，建立资料库，开展以计算机和网络应用为主的信 息技术的全员培训，开好信息技术必修课程。现在， ! 中校园网具有完善的综合布线系 统，包括电脑网络、闭路电视、有线广播、安全监控等；实现了校园网与国际互联网的 贯通，拥有自己的顶级域名和网址，带宽达到1M 。所有电教室、功能室、教室都和校园网连通，初步构建 16 中校园网管理系统，集成了图书管理系统、电子书库、教育教 学资源库、 VOD 视频点播系统、英语听力训练系统、课堂同步学习系统、智能题库系 统等一批应用软件； 建成个电教室和电子阅览室，为全校师生提供上网服务。教师可 通过校园网进行网上办公， 查找教育教学资源， 网上备课， 初步

14、实现了无纸化办公和远 程办公。 学生可在电子阅览室进行各种形式的网上学习， 观看各种视频节目。 闭路电视 系统可向各教室转播广州市有线电视台的节目，具有实时直播各种会议与演出的功能。 监控系统具有对各教室和校园重点场所进行实时监看、 自动录像的功能。 这些都为学生 学习和发展，实现“三自”提供了很好的条件。（五）抓好教育科研，实现“科研促教”我们把实现 “科研兴校” 、“科研促教”作为一项重要战略任务来抓。每学年从学校 到科组、级组、教师个人都有教育科研计划和研究专题，把论文作为考核的一项内容， 同时召开教育年会进行交流。在实施“三自”教育模式过程中，我们选定 6 个专题，参 加各专题实验研究

15、的有 70 多人，由校长担任总课题组长，副校长和处室主任分别担任 各专题的组长。 这 6 个专题是：课堂教学模式研究 ，元心理与学生主体性发展研究 ， 课外发展与素质教育研究 ，学校德育与学生自我教育 ，后进生转化规律研究 ， 信息技术教育和应用与学生素质发展 。教育科研促进了教学改革，推动了“三自”教育模式的实施，提高了教育理论水平 和综合素质。三、“三自”教育模式的实施成果 近三年来实施“三自”教育模式，全面推进素质教育 一文，在教育导刊 1999 年第二期发表； 主人的风采广州市 16 中“三自”教育模式个案初探一文，参 加“珠三角学校现代化教育模式” 课题组的个案评比排名第一； 本文在

16、中国教育学会教 育实验研究会2001年学术年会上被评为一等奖；我校参加教育部“九五”重点课题 构建德育新体系的研究，论文形成“合力” ，建立网络，开拓创新被总课题组 评为一等奖。该课题今年已顺利结题，学校被评为优秀实验学校；教海之珠由广东人民出版社出版；传美扬善育人由广东高教出版社出版；家苑菁华由中国和平出版社出版；我校政治科组撰写的开放式活动教学的实践研究一书也即将出版； 素质教育要重视发展性、主体性、 实践性、实施素质教育改革课堂教学 、实施素 质教育加强和改进德育工作 分别刊登在 教育导刊 1999年第 1、4、10期。由领导、 教师个人撰写的一批论文、论著以及教学设计在全国、省、市级刊

17、物发表或获奖，其中获全国奖的 8 篇，在全国性刊物发表的 7篇，在省级刊物发表的 27篇；获市级奖的 12 篇，在市级刊物发表的 33 篇。通过实施“三自”教育模式，我校学生自主意识得到较好的培养，自主学习、自我 教育、 自求发展的精神初步树立起来，学习的自觉性、主动性都有所增强， 各种素质也 得到全面、主动、生动活泼的发展。 2000 年高考，我校学生叶永泉获得英语单科 900 分，有四位学生考上清华、北大； 2001 年高考，我校有五位优秀学生被国家重点大学 提前录取，本科率占 83.1%，是同类学校中进步最大的。2000 年中考，我校学生会考平均分比区属中学平均分高 153分； 2001 年中考，我校学生总平均分 590分，其中 800 分和 700 分以上的学生占全区的 2/3。近三年， 我校学生获得全国各类学科竞赛获得一、 二、三等奖的近 40 人次， 获省级竞赛奖的近 50 多人次，市级竞赛获个