小班幼儿语言表达能力的培养论文

1、浅谈如何培养小班幼儿的语言表达能力摘要：三岁是幼儿语言发展的一个非常重要和关键的时期， 如何培养小班幼儿语 言能力是家长、 教师共同关心的问题， 本文浅谈了在家庭与幼儿园两种不同的环 境中如何培养幼儿语言的表达能力。 要为幼儿创设良好的， 宽松的谈话氛围； 语 言教育渗透于日常生活及活动中； 丰富幼儿的生活经验； 家园合作共同促进幼儿 语言表达能力的提高。关键词： 谈话氛围；表达能力；生活经验；语言活动；家园合作“语言是人类最重要的交际工具”它用来表达思想、交流感情等。这对于成 人来说也许是一件轻松平常的事，但对于刚刚进入小班的幼儿来说并不是易事。 他们刚刚才从说几个单字到一句短小的话，我们常

2、看到小班幼儿在说一件事时， 对事情经过总是无法表达清楚； 在介绍某一具体事物时常表现为无话可说， 或勉 强说了但说得不着边际， 语无伦次，不合情理等。 那么怎样培养幼儿语言表达能 力呢？一般人会认为语言教育在幼儿阶段也就是讲讲故事， 说说诗歌， 与家长谈及 这类话题，家长会感到非常困惑， 不知如何来教。 要让孩子的语言表达能力得到 健康全面发展， 应做到家园共育， 共同培养。 家园以及全社会共同为幼儿创设一 个使幼儿想说、 敢说、喜欢说、 有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非 常重要的。一、家庭中幼儿语言表达能力的培养家庭是幼儿日常生活的主要环境， 是幼儿生命的摇篮， 是孩子们最温暖、

3、最 安全、最自由的港湾。同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境，在这个环境 中有着丰富的词汇、 发展口语的很多有利条件。 因此，作为家长应做到以下几个 方面：（一）家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣3-4 岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的 教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈， 积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话。谈谈幼儿园的生活和一些符合 孩子语言特点的和孩子比较感兴趣的话题， 例如动画片的内容等，从小培养幼儿 学说普通话的兴趣。（二）充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望家长可以利用双休日带孩子去公园、 书店、游乐园等

4、地，充分利用孩子们感 兴趣的事物。在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于开口与别人交谈，如 与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。 这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。 孩子们的大脑中有了内容，自 然会流露出想说的欲望。（三）睡前给孩子讲故事睡前孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，对孩子们来说是最温馨 最幸福的时刻。这一时刻还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容， 让孩子通过说来表达对故事中人物的看 法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。（四）利用各种媒体让幼儿接受语言信息孩子的模仿能力和接受能力强，有

5、时看过一两次广告后就能流利地说出广告 语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望。 因此，选择一些合适的电视节目让幼 儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。 家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等手段，让孩子在日积月累中学习语 言，接受语言，加强对孩子的语言培养。（五）家庭、幼儿园共同配合，树立家教新理念二、幼儿园教育中对幼儿语言表达能力的培养（一）引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动要让小班的孩子把话说得清楚、说得完整，就必须让孩子积累一定的词汇， 孩子词汇的积累不是靠一个活动或几

6、个活动就可以完成了， 而是需要在各类语言 活动中不断丰富积累的。小班的孩子生活经验很少，所以他们的词汇也很贫乏。 因此，应注重在各类语言活动中丰富孩子的生活经验，不断培养他们的语言表达能力1. 讲故事活动在平时工作中， 我就注意培养孩子的表达能力， 每当孩子们自己上来讲故事 时，我就让他们先向大家问好，再介绍自己是哪个班的小朋友，今年几岁了，故 事的题目是什么。而每次我自己讲故事给他们听的时候都会说： “今天，我讲的 故事是。”等我讲完了故事，我会要求孩子们说一说今天我讲的故事的题目 是什么。在一开始的时候， 孩子们上去讲故事都不会自我介绍， 只会说一个题目， 这时，我会一句句地教孩子们说完整

7、话， 让孩子知道话要说完整。 经过一周的训 练模仿，他们现在讲故事都会这样介绍：大家好，我是小（ 1）班的 XXX ，今年 X岁了，我给大家讲的故事叫X。有的小朋友还会加上一句：希望大家喜欢我。 通过讲故事、 听故事这一语言活动， 孩子们不仅知道了各种有趣的事情， 还增加 了词汇量，说话清楚了，完整了，自信心也增强了。2. 朗读让幼儿在朗读中首先练说话的完整性。 幼儿入学时间短， 语言表达能力比较 差，一些话还常常说不完整，在幼儿朗读儿歌时，提出要求，让幼儿领会文中的 句式，并把它运用到说话中，有利于幼儿把话说完整。接着练说话的语气。小班 幼儿说话，有的结结巴巴，有的拖腔拖调，使人听了感到不自

8、然。朗读时注意训 练幼儿说出符合人物性格的语气来。如小兔乖乖一文，先创设情境，让幼儿 进入角色，然后要求幼儿用不同的语气说话：狼说的话要用凶狠，低沉的语调， 小兔要用高扬的语气。 由于经常不断的这样的训练， 说话逐渐变得连贯动听起来 了。（二）帮助幼儿积累生活经验，提高口语表达能力 要使幼儿能清楚地表达自己地意愿， 与人自然地交往， 就必须让幼儿积累一 定的词汇和一定的听、 说的技能， 因此帮助幼儿积累日常的生活经验， 使幼儿知 道说什么、如何说尤为重要。我们可以设计贴近幼儿生活的游戏，如“打电话” 、 “办家家”让幼儿在游戏中学会用普通话连贯地讲述自己姓名、 年龄、幼儿 园名称、班级、父母姓

9、名、工作单位以及家庭住址、电话号码，学会用一定的语 言进行游戏等等。又如结合春季和冬季幼儿易生病，我们可以开展游戏 “宝宝 生病了”，让幼儿根据自己的生活经验把自己生病的感受表达出来，并学会关心和体贴别人。由于小班的幼儿年龄小，情绪易激动，注意力容易分散，以直觉行 动思维为主，所以活动中要根据幼儿的特点开展活动。 如在活动前， 老师拿来一 个漂亮的小盒子，用富有鼓动性的语言问孩子： “你们知道里面装的什么吗？” 幼儿很好奇，急于想知道，于是老师打开让他们仔细瞧瞧，哇！原来是一些可爱 的毛绒玩具他们可想要了，于是老师让他们去“娃娃商店”里买，这时商店的营业员忙了起来。孩子在活动区里尽情地玩了起来

10、，慢慢地延长了注意 地时间，增加了幼儿之间的交往机会而且锻炼了他们的口语表达能力， 从中获得 了成功的体验。 诸如此类的许多活动， 不仅再现和丰富了幼儿的生活经验， 而且 还使幼儿体验了到其他的情感，使口语表达更具感染力和丰富性。（三）注重为幼儿创设宽松的谈话氛围 刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感， 导致有些幼儿变得 “沉默寡言” 这时教师应善于发现， 将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用 和蔼的态度、 亲切的话语跟他们交谈 , 例如，早上入园时， 可以和他们谈谈 “今 天是谁送你来的？这件漂亮衣服是谁买

11、的？” 等，使幼儿在感情上得到满足， 陌 生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿 望。教师要抓住时机， 激发他们的说话的兴趣， 使幼儿有话愿意说， 有事愿意讲。（四）注重日常谈话，加强个别指导 日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径， 通过谈话教师可以了解幼儿发音正确与否， 词汇的掌握情况， 语言的表达能力发展的水平。 同时也可以通过 谈话纠正幼儿的语言错误， 发展幼儿的口语。例如我们班有的孩子代词使用混乱。 因为代词的使用对 3-4 岁的幼儿来说相对较抽象和较困难。他们较分不清“你” 、 “我” 、“他”的关系。如：我班的小朋友在开学初哭着要找妈妈， 可他却

12、说“我 要找你妈妈啦！”针对他的这种情况，我们单独与他进行交流，在交流中我们拿 出各自喜欢的东西吸引他的注意力， 指导孩子学说短句：“这是我的 * ”，“那是 你的* ”，“这是他的 * ”。从而让他分清三个代词分别所代表的对象。（五）游戏活动中的语言教育1. 户外游戏中的语言教育 户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时， 可请幼儿说出玩具的名称及 自己最喜欢玩的玩具， 并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们， 如我们班雨涵小朋 友说：“我喜欢玩滚大球，大球跑起来很快，我喜欢与昊昊玩滚大球比赛” ；阳阳 说：“我喜欢玩羊角球，它是我的大马” 。这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维 活跃，想象力丰富，

13、 个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新 玩法。2. 散步时语言表达能力的培养散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象， 鼓励他们发问。 如春天到来的时 候，请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天法桐树叶的变化，孩子们会说， 初春时树叶是嫩绿色的， 过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的， 再过些天， 孩子们 会说树叶变成深绿色的， 到夏天时， 法桐树的叶子又变得更绿了， 这时教师要抓 住时机，引导幼儿学新词： “碧绿 ”，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中 可以有意识地运用。 如幼儿学过“渐渐”一词后，可结合生活实际，启发他们讲 “天 气渐渐热了 ”，“雨渐渐小了 ”。教师也可以随意和

14、幼儿个别或三三两两地进行交 谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感 情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。3. 自主游戏中培养幼儿的语言表达能力 在玩“娃娃家”游戏中我留意到，在一开始玩游戏的时候，孩子们在娃娃家 只知道要扮演娃娃家的妈妈或者是娃娃家的爸爸， 而且在游戏时也不会进行语言 上的交流，就是在娃娃家走来走去，要么就是 “妈妈”给“爸爸 ”吃东西这样的肢体 语言。于是我在幼儿玩过游戏后请幼儿回去观察爸爸妈妈在家要做些什么事情， 在吃东西前会怎么说。 在玩游戏时我又以客人的身份去做客， 和他们在游戏时交 谈，引导他们在游戏时用语言来表达自己要做

15、的事情。还生成了 “小主人、小客 人”的主题活动，在主题活动中开展 “小熊请客 ”等一系列活动，使幼儿在游戏时 知道怎么去做好娃娃家的主人和客人， 怎样正确地使用礼貌用语进行交往。 孩子 们在游戏中不仅获得了游戏的乐趣，更重要的他们的语言表达能力在不断地提 高。（六）将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中 幼儿语言的发展与其情感、 经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此， 发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育， 在 丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验， 为幼儿语言的发展提供条件。 例如，语言教 育与音乐教育的互相渗透， 在歌曲教学中， 歌曲是音乐与语言最完美的结合， 孩 子在优美的旋律伴奏下， 唱着充满韵律感的歌词， 是一种非常美妙的享受。 如小 班教材下册中的歌曲春天 ，这首歌的歌词生动形象，幼儿透过歌词就能看到 一幅非常优美的春天的图画， 在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天， 还可 以引导幼儿说出自己看到的春天另外的景色， 通过说唱结