《17　捐赠天堂教案》小学语文冀教2001课标版五年级下册教案4572

1、17捐赠天堂教案教学目标正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中重点语句的含义，体会童心的可贵，使学生的情感受到感染。学情分析五年级的孩子已经具备了一定的自学能力，阅读捐赠天堂这样一篇语言通俗的文章对他们来说并不难，阅读文章后，他们能很自然地把 “童心”与“天堂”联系起来，但他们的感悟往往停留在文字表面，所以必须想办法让学生们融入丈夫所处的背景，让他们与当事人产生共鸣。重点难点教学重点：品味语言，体会充满友爱的童心，使学生的情感受到熏陶。教学难点：联系上下文，体会重点语句的含义，提高学生的感悟能力。教学过程4.1 教学活动【导入】课前游戏1.引导说词

2、句，交流平日积累。教师：上课前我们先做一个小游戏。（ 板画一颗红色的“心”）看到它你会想到哪些词语？一个字学生：爱。教师：两个字学生开火车说词。教师：四个字的。学生开火车说词。教师：如果让你说一句话，你会说什么？学生自由说自己喜欢的句子。2.评价学生积累，引入课堂。师：大家的积累真丰富，现在让我们带着这浓浓的爱意走进课堂。（设计思想：本环节设计意图是让学生交流平日的积累，让学生感受爱的美好。）【导入】观看视频，激发情感1.教师边播放地震视频边进行激情描述：大自然像一位温情的母亲，向人类提供着赖以生存的物质条件，但这位母亲偶尔也会焦虑、愤怒。台风、洪水、海啸、地震等自然灾害每发生一次都会给人类以

3、沉重的打击。大家看到的这些画面是在08年的汶川地震现场拍摄的，在那次8.0级的大地震中近十万人死亡，26万多人受伤。而就在三十多年前，也就是1976年7月28日，我国北方重要工业城市唐山，也发生了里氏7.8级的大地震，其中震亡的就有24万多人。2.学生观看地震视频，说说看完后的感受。3.教师：“如果你现在正被废墟掩埋着，身体受伤了，家园被毁了，亲人没有了，你最渴望什么？”学生自由发言。4.让学生回忆自己参加过的捐赠活动及当时的想法。指名说说对“捐赠”的理解。5.谁捐赠过一个天堂？今天我们来学习一篇新课文捐赠天堂。（板书课题）学生自由地说说自己理解中的天堂含义。6.教师:怎样才能捐赠这样一个美好

4、的天堂呢？让我们一起来读读课文。（设计思想：文章的故事背景唐山大地震已经过去三十多年了，这对一直生活在蜜罐中的五年级孩子来说太遥远了，但是08年的汶川大地震似乎是唐山大地震的翻版，学生们在铺天盖地的电视画面中受到的内心震撼正好可为学习课文打下情感的伏笔。用视频唤起学生的情感体验，使学生们感受灾区孩子的不幸，了解他们的需求，既认识了文章的故事背景，也为体会文章的思想感情做了铺垫。）【讲授】初读课文，解决字词1.教师提出初读要求：自由读课文，边读边勾画生字词，借助工具书读准字音，理解词语。用自己喜欢的方式读课文，练习把课文读正确、流利。2.学生自读课文，教师协助解决生字词。（设计思想：利用提纲，引

5、导自学，培养学生的独立识字能力，正确理解词语，扫清阅读中的障碍。）【讲授】整体感知，感悟质疑1.了解文章内容。思考交流：文章讲了几次捐赠？交流预设：第一次捐赠：“我” 在整理为灾区捐赠的物品时，发现一只毛毛熊和几条漂亮的发带。第二次捐赠：“我”联想到丈夫童年时期经历地震后收到别人捐赠的两张剪纸的事。教师板书：毛毛熊、发带两张剪纸引导学生认识文章的叙述方式。教师：这两次捐赠发生的时间哪件在前，哪件在后？文章的叙述顺序与故事发生的顺序正好相反，这种叙述的方式叫倒叙。练习概括文章的主要内容。让学生参考板书，用一段话说说文章的主要内容。（设计思想：从认识事件发生的时间入手，初步了解倒叙的写作手法，整体

6、感知文章的内容。）2.自主品读质疑文章。学生默读课文，边读边勾画文中自己感受深刻的句子，在句子旁边批注自己的感受，找出自己的疑问，做上记号。学生勾画批注完毕后，在小组内讨论，把解决不了的问题整理出来。（教师巡视各小组活动情况，适当加以指导，学生若提不出问题可引导学生从文章题目质疑、抓关键词句质疑、在比较中质疑）（设计思想：培养学生的自学能力，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，促进学生思维品质的发展。）引导学生交流感悟和疑问。学生交流自己的感悟和疑问，教师使用课件，勾画学生交流时提到的句子。（设计思想：了解学生的自学情况，为第二课时引导学生进一步品

7、读理清思路。）【活动】课后拓展假如再让你为灾区小朋友捐赠一次物品你会捐赠什么？为什么？【活动】课堂小结充满友爱深情的童心和充溢着幸福快乐的童心都是人间最美好的心灵，只有这样美好的童心才能捐赠出真正的天堂！总结感悟质疑的问题。【作业】布置作业1.使用钢笔或毛笔书写本课生字。2.全班分六组，每组负责找出一个生字的同音字和形近字进行比较辨析。（设计思想：让学生懂得读书有方法，学习有策略。）【活动】板书17 捐赠天堂 真正天堂毛毛熊两张发带 剪纸 美好心灵【活动】课后反思1.激励学生的语言应更丰富，引导学生的语言应更精炼。虽然我在有意识的放手让学生自主学习，但是放得还不够，在引导学生品读文章时，应该再

8、精炼语言，给学生更多阅读思考时间，指导学生有感情朗读环节留给学生体会练习的时间也应该再长些。2.要进一步加强对信息技术的学习。我所在的学校是农村小学，各方面条件很落后。在这堂课中所用到的课件，包括现在说课所用到的一切都是我自己整理制作的，这个过程很艰难，但是学生们感到很新奇有趣，每次听到他们进微机室前的欢呼，我感到准备工作再难也是值得的。实现教育平等要靠政府支持，也需要我们的努力。我们会的更多，给学生的才更多。4.2 教学活动【导入】交流作业，指导识字1.教师简单评价学生写的生字。2.六个小组长分别讲解六个生字的同音字和形近字，区别记忆生字。（设计思想：把学习的主动权交给学生，培养学生的自主识

9、字能力，使学生对所有生字有个全面认识。省老师的力气，长学生的本事。）【讲授】品读课文，升华情感。1.出示整理好的问题。2.学生快速浏览课文，找出文中点明主题的句子。“我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。”3.指导理解句子。例如：“我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。”提问：“一颗童心”指的是谁？（捐赠物品的孩子）“另一颗童心”指的又是谁？（灾区的孩子）“一颗童心”是一颗怎样的童心？（充满友爱与深情）“另一颗童心”又是一颗怎样的童心？（原来因受灾而受伤，接受捐赠后充溢着欢乐与幸福。）文中哪些地方让我们感受到捐赠物品的孩子拥有一颗充满友爱与深情的童心？学生找相关句子

10、，指名反馈。“在毛毛熊的肚子上缝着一块白布，上面歪歪扭扭地写着：灾区的小朋友，我不知道你是谁，可我知道受灾后，你连吃饭穿衣都困难，肯定没有毛毛熊和发带，是我求妈妈一定把他们送给你的。祝你快乐！”理解：为什么要“求”妈妈？教师设问：是妈妈舍不得吗？妈妈是怎样想的？送的是什么？我的想法是怎样的？送的是什么？（从大包四季衣服看出妈妈舍得送物品，只是妈妈想到此时灾区孩子需要温暖，所以送衣服，而小朋友想到灾区孩子还需要欢乐，所以求妈妈送毛毛熊和发带。）从文中哪些地方可以感受到受捐赠后，灾区小朋友拥有一颗充溢着欢乐与幸福的童心？学生找相关句子，指名反馈。“他分到的书很新，翻开第一页，里面竟有两张剪纸！他高

11、兴得欢呼起来。这欢呼引来了全班的同学，大家妒忌地分享了他那份巨大的快乐”教师引导体会从这一段的哪些词可以体会到灾区孩子获得的欢乐与幸福。（抓住“竟” 、“欢呼”、“妒忌”、“巨大”等词语体会。）引导理解“天堂”实际就是“幸福、快乐”。补充省略号的内容。让学生想象在“大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐” 之后会发生什么？练习有感情地朗读第五自然段。理解丈夫为什么“一脸肃穆”？思考：两张剪纸带给大家如此巨大的快乐，让那么多的小朋友嫉妒，如果你是文中的丈夫你会怎样对待这两张剪纸？当丈夫向我炫耀这两张剪纸时，“我”是怎样的态度？如果你是文中的丈夫听了“我” 的话会是怎样的反应？练习:“我“与丈夫的对话。

12、体会充满友爱的童心带给“我”的感动。教师导言：面对着一颗童心给另一颗童心捐赠的天堂，“我被深深地感动”了，文中哪些句子写出了“我”的感动？学生找相关句子。（找出后，细细品读，体味语言，升华情感。）“看着这毛毛熊和发带，我的眼睛湿润了。”“我像听神话一样听着他的讲述，不知什么时候已把那两张曾给予他莫大欢乐与安慰的剪纸紧紧地贴在了自己的胸前。”（抓住“我” 的表情“眼睛湿润”，动作“贴”，体会“我”的感动。）“丈夫第一次向我炫耀他们时，我大笑着说：这算什么剪纸呀，我闭着眼睛都能剪得比这好十倍。”“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望自己童年时的一次赠送被人刻骨铭心的牢记着，越来越成为一笔

13、千金不换的财富”（引导对比“我”对剪纸态度的变化；体会“我”对充满友爱的童心的认识；通过两个“希望”，体会“我”希望做赠送者。）（注：指导学生理解句子视第一课时学生交流感悟情况而定，学生交流到了的内容这一课时不再处理。）（设计思想：充分发挥学生的主体地位，引导学生抓住文中重点语句进行品析，使学生进一步体会童心的可贵，提升学生对文章的中心思想的认识与理解。）【活动】课堂延展制作礼物，释放爱心。1.教师导语：只有孩子才最懂得孩子，自己喜欢的就相信小朋友也会喜欢。所以才会有小朋友在寄图书的时候在里面加上两张剪纸，所以才会有小朋友求妈妈把自己心爱的毛毛熊和发带装在寄往灾区的包裹里。现在因为环境问题，我

14、们全球各地频繁的发生自然灾害，受灾的人们不计其数，我们除了向他们捐赠财务之外还可以怎样安慰他们受伤的心灵呢？2.学生自由发表意见。3.教师播放网络视频歌曲小红烛，学生边听歌，边制作礼物。（设计思想：小红烛歌曲本身就是代表了儿童向灾区送去自己的祝愿，希望他们快乐，希望他们永远开心，表达了孩子们对灾区小朋友真挚的祝福。让学生给全球受灾的人们制作礼物，写祝福语，把爱心化为行动，让学生认识到爱应该是博大的；体验到奉献爱心也是快乐的。）【作业】结束课堂，布置作业。结束语：“人人献出一份爱，世界将变成一个美好的人间”。让我们都伸出自己的友爱之手，献出我们的爱心。下课后，请每人为灾区小朋友写一封信，可以介绍

15、我们的学习生活，也可以表达对灾区人民的安慰与鼓励。4.3 教学活动【导入】谈论作者，诱导查阅引导交流：文章写得怎么样？猜猜能写出这样一篇文章的人会是一个怎样的人？（设计思想：让学生说说“这篇文章写得怎样”，“猜猜作者会是一个怎样的人”，以此来激发学生上网查阅资料的热情。）【活动】学生上网，了解作家给学生创造自主学习的平台，锻炼学生自己搜集，整理信息的能力。【活动】交流收获，评价学习肯定学生的自学，激发学生的学习热情，训练学生的口语表达能力。【作业】结束课堂，布置作业继续查阅关于张丽钧的资料，选出其中一篇写一份读后感。（设计思想：教材只是一个训练学生能力的凭借。此环节旨在激发学生的阅读兴趣，把学

16、生的视野由课本引向课外，培养学生的语言表达能力，把学生的能力训练落到实处。）【活动】课后反思1.激励学生的语言应更丰富，引导学生的语言应更精炼。虽然我在有意识的放手让学生自主学习，但是放得还不够，在引导学生品读文章时，应该再精炼语言，给学生更多阅读思考时间，指导学生有感情朗读环节留给学生体会练习的时间也应该再长些。2.要进一步加强对信息技术的学习。我所在的学校是农村小学，各方面条件很落后。在这堂课中所用到的课件，包括现在说课所用到的一切都是我自己整理制作的，这个过程很艰难，但是学生们感到很新奇有趣，每次听到他们进微机室前的欢呼，我感到准备工作再难也是值得的。实现教育平等要靠政府支持，也需要我们

17、的努力。我们会的更多，给学生的才更多。 17捐赠天堂课时设计 课堂实录17捐赠天堂第一学时教学活动【导入】课前游戏1.引导说词句，交流平日积累。教师：上课前我们先做一个小游戏。（ 板画一颗红色的“心”）看到它你会想到哪些词语？一个字学生：爱。教师：两个字学生开火车说词。教师：四个字的。学生开火车说词。教师：如果让你说一句话，你会说什么？学生自由说自己喜欢的句子。2.评价学生积累，引入课堂。师：大家的积累真丰富，现在让我们带着这浓浓的爱意走进课堂。（设计思想：本环节设计意图是让学生交流平日的积累，让学生感受爱的美好。）【导入】观看视频，激发情感1.教师边播放地震视频边进行激情描述：大自然像一位温

18、情的母亲，向人类提供着赖以生存的物质条件，但这位母亲偶尔也会焦虑、愤怒。台风、洪水、海啸、地震等自然灾害每发生一次都会给人类以沉重的打击。大家看到的这些画面是在08年的汶川地震现场拍摄的，在那次8.0级的大地震中近十万人死亡，26万多人受伤。而就在三十多年前，也就是1976年7月28日，我国北方重要工业城市唐山，也发生了里氏7.8级的大地震，其中震亡的就有24万多人。2.学生观看地震视频，说说看完后的感受。3.教师：“如果你现在正被废墟掩埋着，身体受伤了，家园被毁了，亲人没有了，你最渴望什么？”学生自由发言。4.让学生回忆自己参加过的捐赠活动及当时的想法。指名说说对“捐赠”的理解。5.谁捐赠过

19、一个天堂？今天我们来学习一篇新课文捐赠天堂。（板书课题）学生自由地说说自己理解中的天堂含义。6.教师:怎样才能捐赠这样一个美好的天堂呢？让我们一起来读读课文。（设计思想：文章的故事背景唐山大地震已经过去三十多年了，这对一直生活在蜜罐中的五年级孩子来说太遥远了，但是08年的汶川大地震似乎是唐山大地震的翻版，学生们在铺天盖地的电视画面中受到的内心震撼正好可为学习课文打下情感的伏笔。用视频唤起学生的情感体验，使学生们感受灾区孩子的不幸，了解他们的需求，既认识了文章的故事背景，也为体会文章的思想感情做了铺垫。）【讲授】初读课文，解决字词1.教师提出初读要求：自由读课文，边读边勾画生字词，借助工具书读准

20、字音，理解词语。用自己喜欢的方式读课文，练习把课文读正确、流利。2.学生自读课文，教师协助解决生字词。（设计思想：利用提纲，引导自学，培养学生的独立识字能力，正确理解词语，扫清阅读中的障碍。）【讲授】整体感知，感悟质疑1.了解文章内容。思考交流：文章讲了几次捐赠？交流预设：第一次捐赠：“我” 在整理为灾区捐赠的物品时，发现一只毛毛熊和几条漂亮的发带。第二次捐赠：“我”联想到丈夫童年时期经历地震后收到别人捐赠的两张剪纸的事。教师板书：毛毛熊、发带两张剪纸引导学生认识文章的叙述方式。教师：这两次捐赠发生的时间哪件在前，哪件在后？文章的叙述顺序与故事发生的顺序正好相反，这种叙述的方式叫倒叙。练习概括文章的主要内容。让学生参考板书，用一段话说说文章的主要内容。（设计思想：从认识事件发生的时间入手，初步了解倒叙的写作手法，整体感知文章的内容。）2.自主品读质疑文章。学生默读课文，边读边勾画文中自己感受深刻的句子，在句子旁边批注自己的感受，找出自己的疑问，做上记号。学生勾画批注完毕后，在小组内讨论，把解决不了的问题整理出来。（教师巡视各小组活动情况，适当加以指导，