语文考试形式与内容研究毕业论文

1、语文考试形式与内容研究 内容摘要：近年来，语文考试作为语文教育的重要环节备受社会各界广泛关注，不论是小语考试、中考抑或高考，无一例外地成为时下讨论的热点。本论文在分析现状的基础上，对语文考试的目的、内容及命题形式作理性的思考与分析，并结合语文学科特点，从考试内容、考试形式等方面对语文课程考试提出改革见解，以更好地促进学生语文素质的提升和语文能力目标的实现。关键词：语文考试；形式；内容；改革 引言全日制义务教育语文课程标准指出：作为评价方式，考试应“尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”，要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”几个方面进行语文素养的考查。设计科学、合理且能有效检测

2、学生和教师教学状态的试题是语文教学重要的内容之一。因此，纵观我们的语文考题，随着时代的发展，以前固有而单一的语文考试形式与内容也在新课改的影响下不断变化着，研究这些变化，保留好的，改进不足的，将有助于进一步认识到语文课程改革的走向，更好地发挥试卷命题的评价导向功能。 一、全日制义务教育语文课程标准下对语文考试的思考世纪之交，在全面推行素质教育的大背景下，一场关于语文考试改革的讨论方兴未艾。坚持教育创新，全面推进素质教育是当前我国基础教育新课程改革的主旋律，考试制度改革是新课程改革的重要环节，对其起着“指挥棒”的导向作用。语文考试形式和考试内容作为语文考试制度重要组成部分已经落后于语文新课程的理

3、念对其所作的要求，因此，改革现有的语文考试形式和考试内容，构建适合于基础教育新课程的语文考试形式和考试内容，对于语文基础教育新课程改革的成败至关重要。 （一）全日制义务教育语文课程标准 随着时代的快速发展，科学和信息技术的进步，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对语言文字运用的规范也带来新的挑战。而作为人类最重要的信息载体和交际工具的语文文字，其运用，包括生活、工作和学习中的听说读写以及文学活动，存在于人类社会的各个领域，是人类文化的重要组成部分。当今时代，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。教学过程本身并不能完全决定语文教

4、学的成绩得失，语文课程性质、目标、内容及评价方式对语文教学也起到制约和规定的作用。 针对于本论文的探讨中心，在此重点指出全日制义务教育语文课程标准在评价方面的作用及影响。在评价观上，它吸收了大讨论中不少富有价值的观点，强调语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，进而统整了语文课程评价诸多层面，形成了较为全面而系统的评价体系。全日制义务教育语文课程标准在评价建议篇详细地体现了课程标准的发展性目标，站在高处对语文课程包括识字与写字、阅读、口语交际、综合性学习等各方面所应达到的要求做了精要的概括，具有重要的开拓意义。它强调，实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间的相

5、互评价相结合，在评价时要尊重学生的个体差异，综合利用多种评价方式，纸笔测试即考试作为语文评价方法的一种一直以来有着重要的作用。（二）语文考试语文考试是“对照教育目标，对受教育者的由于学校教育而得到的发展所进行的测量和评价”，1这是对考试含义的普遍解释。考试对教学活动具有明显的调节功能，是教学工作的重要环节。近年来，关于语文考试的改革可谓风起云涌，如火如荼。社会、教育界将矛头对准语文考试，将其批得体无完肤，一无是处。有人鼓吹取消语文考试，认为只有这样才能为学生们解除束缚，进行真正的学习；有人甚至断言：“正是现代的语文考试，毁了我们的青少年”。针对这种片面而极端的说法是不能苟同的，因为任何事物都有

6、其两面性，而且都包含主要矛盾与次要矛盾两部分，语文考试试行几千年来，其利弊固然都有，但我认为它的利是其主要矛盾的主要方面，因而不能将其一竿子打死，要客观而公正的对其做出理性的分析。新一轮的基础教育课程改革中，考试改革作为课程评价改革的重要部分，已越来越成为人们关注的热点和焦点，从某种意义上说，考试改革的效果将直接影响着本次课程改革的成败。具体到语文课程，怎样看待语文考试，如何进行语文考试制度改革，怎样把语文科的素质教育落到实处，如此等等，都是实施语文科目素质教育亟待解决的问题。实施素质教育，必然与应试教育发生激烈的冲突。长期以来，应试教育给教育教学工作带来了一系列问题，造成了严重的后果。再具体

7、到语文教学上，应试教育之弊的表现为：“在考试形式上，采用大量标准化试题，反映不了学生的思维过程，扼杀学生的想象力；在考试内容上，过于褊狭、琐碎，因而难度过大；在考试的重点上，偏于语文知识的考察，而忽视对语文能力的检测；在考试结果上，以一张考卷定终身。”1多年来，考试似乎在无形之中成了一根又粗又黑的指挥棒，指挥着千军万马在这独木桥上挤，全社会人在这死胡同里钻，这是由我们过分强调考试的甄别和选拔功能而导致的。实施素质教育，首先改变的就是对考试目的的认识，它强调考试的根本目的是为了促进学生语文素养的全面发展，明确考试不是阻碍和束缚学生学习发展的绳索，另外在更新考试方式、改革考试内容以及对待考试结果等

8、方面都有全面客观的分析，本论文在后文的各部分内容中将分别涉及谈论到。（三）语文考试的意义考试是检验教学效果、评定学生知识和能力、提高教学质量的重要手段，是检测学生在某一阶段时间内所取得多少成绩和收获的一种重要方式，是真实而且应该存在的。考试的意义是什么？这是我们进行考试改革首先必须追问的问题。有人说：考试使孩子失去了快乐的童年；考试使教师对职业产生倦怠甚至厌恶；考试使学校失去了应有的活力和魅力。那么考试的真谛到底是什么？作为教育学测量学的创始人之一的桑代克1904年在他写的心理与社会测量学导论中有一句名言“凡是存在的东西都有数量，凡有数量的东西都可以测量”，所以，教育也可以测量。只是教育效果的

9、测量比一般物质测量要复杂得多，因为学生的学习能力是一种心理事实，它是不能直接测量的，只能通过出考题给学生解答进行间接测量。所以说考试只是教育测量的工具，它只是教育过程中的一个环节。对个人来说，它是用来检测学生对应掌握的学习内容的把握程度；对学校来说，它是用来反馈教学成果，测量教学成绩的手段。客观来讲也就是说，考试，对学生来说是学习之后的既成事实的测量，对教师和学校来说，是对教育过程的反应。考试只是一种测量，一种反映，是对已经制定的教育目标，教育内容的评估。考试只是一种方法，一种工具，它是客观的，本身并无优劣之分。总之，考试有其存在的必要性。语文考试在我国源远流长，历史悠久，其考试形式、考试制度

10、历经无数次变革。语文学科的考试，既要考查学生的语言表达能力、思辨能力，又要考查学生的思想品德、认识水平、情感和知识积累。纵观语文考试的变革史，并不是制度、形式本身的不好引起变革，而是环境变了，它所实施的条件变了，才导致它的实施效果变了。正确对待语文考试，最紧要的应是端正师生的教学、学习态度，以科学、严谨、求实的作风，摒弃浮躁，以平静、沉稳的心态研究语文究竟该学什么，怎么学，在此基础上，探究更合理的语文考试形式，这才是语文考试改革的光明之路。语文考试形式要多样化，除笔试外，也可增加口试。平时测验与期末考结合，课内与课外结合。考试要尽量贴近学生生活，把考试置于各种丰富多彩的活动中。考试的次数可以少

11、一点，但每次考试都要力求全面反映学生的语文水平。二、语文考试形式研究从理论上讲，考试活动是为了人的发展的活动，服务于人的发展，促进人的发展，是考试活动灵魂所在，也是考试赖以存在的根本价值所在。“考试形式是教育部门考察学生掌握知识和发展能力的方式。考试形式的改革是考试制度改革的重要组成部分，科学、合理的考试形式利于教育目的的实现和学生综合素质的发展；落后、守旧的考试形式妨碍学校教育事业的发展和学生创新精神和实践能力的培养。”2传统的考试形式主要表现在闭卷这种形式上，无论高考、中考，还是平时的期中、期末或者单元检测考试，尽管考试形式呈现多样化的趋势，但试卷测试仍然是主要的形式。随着教育改革步伐的加

12、大，考试形式改革也有了一些初步的成效。在此，我以语文考试为考察对象对其形式的特点与演变做出认识、整理及相应的评价。（一）小学语文考试形式 我们常说教育要从娃娃抓起，实施素质教育的今天同样需要考试，具体到小学语文考试，其考什么及怎么考的问题成了当前语文评价必须解决的问题，改革考试方法，正确发挥考试的功能，是把小学教学效果的评估和测试推向一个新阶段的重要保证。那么，如何在课程改革的背景下，以课程标准精神为准绳，探索小学语文命题新思路，让考试评价更好地促进教师的教学方式的转变、提高教师的专业水平，更好地促进小学生的持续发展，更好地促进语文课程改革，显得尤为迫切和重要。下面就对新课程背景下改变小学语文

13、考试形式提出几点看法：1、把形式单一的笔试改为“口试+笔试+综合试”三形式。口试分为听、说、读三方面，具体可分为朗读、听说、背诵和口语交际四个部分，可放在平时进行测试。语文教学是母语教学，其最大特点便是让学生学会阅读、欣赏和写作，正所谓“读书百遍，其义自见”，小学语文作为整个语文教学的起点，阅读是至关重要的，口试就是对阅读的具体测验体现。小学生首先要有一定的阅读量，能够正确朗读课文，进而能够做到听记主要内容，转述回答有关问题，促进普通话水平的提高，使得语言简洁、得体、连贯。笔试即我们一贯所采用的传统意义上的考试，分三大块：基础知识，阅读理解和习作表达，一般放在期中、期末进行。综合试采取学生分组

14、共同参与同一课题研究的形式，主要考察学生的观察及动手能力，养成思考的习惯，求实探究的精神。2、安排遥相呼应的卷首语和结束语。“好的开端等于成功的一半”，3为激起学生考试的自信心，我们应切实改变考前的磨牙功，可在试卷上设计富有儿童情趣和激励性的卷首语、卷尾语。卷首可出现温馨话语，提示性地概括本单元（章节、半期、学期）的学习内容，提醒学生回忆知识，认真闯关。例如：亲爱的小朋友，我们很快就要和这学期说再见了！你们一定体验到了成长和收获的快乐，现在就让我们一起开始一段难忘的收获之旅吧！凡事应求做到有始有终，有了卷首语，那么相应的卷尾语也不能少，这样与卷首语遥相呼应，能充分展现对学生的关怀，如：快乐的收

15、获之旅即将结束，记住，一定要仔细检查，别留下遗憾哦！好的卷首语和结束语，可以消除学生对考试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验，“让学生觉得整个考试过程只不过是一次愉快的经历”。3如此可有效缓解考试压力，使学生在轻松和谐的氛围中完成答卷。3、试卷版面的改造。根据不同年龄、年级学生的特点来设计试卷的版面，在小学生的试卷中可以插入学生喜爱的动物、植物、几何图形以及一些具有教育意义的画面。既使试卷赏心悦目，又使试卷富有教育意义，具有亲和力。我们可以用活泼可爱的动物、水果、几何图形等图案代替题目中的数字序号；可以用活泼的儿童化形式代替严肃的成人化形式；可以用彩色试卷代替黑白试卷。 4、标题新颖夺目、富

16、有情趣。小学生活泼好动，以形象思维为主，一成不变的题目形式会使她们感到疲劳、厌倦。因此，小学生的试卷题型应丰富多变，题目要求也应该富有情趣，听、说、读、写、画、圈、线（连）、点等形式都可出现，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪心智。“针对题目的标题，尝试将枯燥的看拼音写词语、组词、选词填空、排列顺序、原文填空、阅读理解、作文等约定俗成的题目标题变成灵活多样、富有个性化的标题”，4如：“看拼音写词语”改写成“我不但会拼，而且还会写”；“选词填空”改写成“请让我按要求，把下面的词语宝宝送回家”；“阅读理解”改写成“阅读短文，完成练习，考考我的综合能力，难不倒我”；“作文”改写成“习作小练笔我是小

17、作家”。如此，题目要求做到突显自我、平易近人、给学生关照等几个原则，便更能吸引学生主动参与考试，收到“先声夺人”的良好效果。（二）初中语文考试形式从全局来看，语文学科是基础，特别是最近几年，在新课标的要求下，中考的考试形式发生了巨大的变化。语文中考是关系中小学教育评价与考试制度改革的一项重要的考试，每年的语文中考也是社会舆论关注的热点话题。语文中考应该有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现义务教育的性质，全面、准确地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平；应该有利于推进语文学科教学改革，全面提高母语学科的教育教学质量，促进学生语文素养的形成与发展，促进学生主动地、生动活泼地学习

18、；应该有利于建立科学的语文教学评估系统，全面反映初中毕业生的语文综合素质。语文中考的形式可以是多种多样的，除了纸笔测试（包括闭卷、开卷或半开卷）外，还可以有口试、答辩、演讲、撰写专题研究小论文等形式。以下罗列几个近年来逐渐兴起的中考形式。1、开卷考试。5近年来语文开卷考试成为各地进行新课改的一块试验田，相对于传统的命题方式，它是一种新生事物，它符合中学语文教学发展的客观规律，代表着中学语文教学前进的方向。比如，它改变了过去采用答案唯一的标准化形式，转向选择没有标准化答案的开放性试题，鼓励学生自由想象，培养学生的创造性。但在其实施过程中也出现了一些问题并引发一些争论，如把握不好开卷考试的“度”；

19、考场不再安静，学生大呼考试时间不够；阅卷时教师左右为难等等。开卷考试虽存在着诸多问题，但它是符合新课改的发展方向，取得成功的希望是很大的，目前需要做的就是对它进行适当的改进或微调，我们对此还要做出不断地努力与奋斗。2、分层分卷考试。6这种考试是根据学生不同的水平，将其分成甲乙丙三组，在检查学生达标程度上，分别出三套同一内容不同要求的检查题，让学生在同一时间完成，之后让学生把自己的前后次成绩作纵向比较看是进步了还是落后了。或者是将试卷分成三种不同的类型，让学生根据自己的情况和能力选择其中自己认为比较有把握的试卷。此形式避免了以分数排名次的弊端，减轻学生的心理负担，有利于学生主动发展；使学生之间无

20、落差感，有利于学生的个性发展和自信心培养。3、学生自主考试。其目的是让学生自己了解自己学习的薄弱环节，并通过同学之间的交流讨论促进语文学习，大部分学生都会认真对待。基本程序是：学生命题、抽卷考试、相互评卷、反馈讨论，此形式可能一定程度的削弱了考试的评价功能，却使考试过程成为学生自主学习的过程，一定程度上减轻了学生学习压力，提高了教学效率。随着教育改革的深入，中考语文命题形式也在不断地出新出彩，读图题便是近年来以新的视角、新的途径出现的一种新题型，它着重考查学生的观察能力、理解能力以及学生的分析能力和表达能力，引导学生密切关注自然、关注社会、关注人生，是一种值得关注、深究的命题。（三）高中语文考

21、试形式高考作为全国高等学校入学考试，是社会公众度关注最高的一个话题。高考对教育具有反拨作用，因此高考改革要和教育改革的方向相一致，在考试科学化深化改革的同时，高考在内容和形式上还应做出进一步的调整，使其和中学教学改革的目标一致起来。高考语文试题大约自上世纪90年代直到今天，在试卷体制构成上，逐渐形成了一种固定的结构模式，高考语文试题也多是千卷一面。7当然各省自自主出题以来，新的命题模式也是层出不穷。全国现在已有17个省市自行命题，大多考查的基本形式体制仍然是一致的，第一卷基本还是30分的选择题，主要包括三大部分：语言基础知识、现代文阅读和文言文阅读；第二卷为简答题和填空题以及最后重头戏的写作题

22、。对于选择题来说，识记类的选择题可不考，即考查诸如读音是否正确、书写是否规范、词语应用是否恰当、病句辨析等内容，这些可在平时对学生做考查，因为在考试中学生做选择题往往不能反映他们的真实水平，有的可能存在着投机的嫌疑，任凭感觉乱选；有的采用排除法，这样便抹杀了他们的创新思维能力。改革考试形式，将语文试卷分为两个部分，即基本能力测试和学科能力测试，从而解决目前语文试卷混杂部分的现象。我们从北大自主招生语文考试可以借鉴到一个可取的新的高考语文形式，即：将高考试题分成两个部分，即选做题部分和必做题部分。选做题学生可依据自己的喜好在选了自己喜爱的课程之后，选择自己拿手的题目，扬己之所长，易显自己的能力和

23、素养；必做题设置是依据必修课的内容选定，是高中语文重要的必须掌握的知识。三、语文考试内容研究（一）小学语文考试内容小语考试从内容上看，大致可分为基础知识的积累和运用、阅读、写作三部分。所以命题重点考察的是有没有掌握，能不能运用，而不是有没有记住。这样就要求语文试题必须增加灵活性，防止死记硬背。1、基础知识的积累和运用(1)、试卷中“给加点字选择正确的读音”及“看拼音写词语”是对字音、生字词的考核，阅读练习中往往也会考。这些题目要注意，对一些容易读错的字音，特别是受到地域的影响而很难纠正的发音，考查的范围应在教材的语句之中，而不必随意拓展。小学低年级因思维生理方面的因素应该这样考，但对中年级学生

24、来说，不能局限于既识又写的字了，考核的范围理应扩大，因为他们有了一定的生理基础和心理基础，也是教学的需求。(2)、试卷中“根据课文内容填空”是对背诵及文学常识部分的考查。这方面内容在试卷中的考查，无论是内容还是题型相对于其他方面都是最好的，小学生正是记忆的最好年龄阶段，而且积累一些文学常识对他们以后尽快建立语文知识结构大有裨益，但还是要注意适当考，要有一个度。综上所述，我们应毫不留情地将基础部分中机械类试题删掉，发扬对学生有益的试题，并且不断探索新的有积极作用的考试内容的题型。“命题内容要化繁为简、联系生活、着眼未来，要贴近学生的生活，重在考查能力，促进学生的发展。82、阅读理解和作文 小学生

25、的阅读能力，重点考察的是学生对短文的整体感知、理解和感悟能力、主要是看他们对内容是否读懂，是否达到一定的速度，根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、内容探究及作品感受等方面的综合能力，至于对课文内在思想含义、写作特点的分析则不多或者确切的说不应作为评价小学生阅读能力的要求。其次，对小学生阅读的考查要注意强化整体阅读能力，即概括和照应能力，概括能力体现在概括段意、概括短文的主要内容、给每个段落加题目等；照应能力是读懂句与句、段与段、前与后、表与内之间的关系，这两项能力对小学生阅读能力的考查起着十分重要的作用。因此，阅读材料应做到生活化，这是实现以上两点的基础及前提。小语考试作文考查

26、相对来说较简单，可分三个部分来考查：一是用学过的修改符号修改一段话；二是应用文写作即短文题；三是作文，以写人记事为主。这三个部分综合运用是一种较好的作文命题方式。特别强调，小学生作文命题要贴近学生实际生活，要命到学生的心坎儿上，使他们一开始就与作文达成心灵上的共识，便于学生抒发真实情感；同时命题作文要朝着半命题和自主命题前进，给学生提供一个展现自我个性的平台，让其创造性及个性潜能表露无遗。（二）初中语文考试内容语文中考试题的内容要体现义务教育语文课程的性质、基本理念和目标要求，符合学科规范，试题要以参加测试的全体学生为对象，要与学生的生活经验和学习基础相联系。试题内容要注意与现实生活中的语文实

27、践相联系，也要注意避免脱离语文课程自身的基本属性而硬贴上社会生活中的某些热点现象。具体来说，语文中考主要包括积累与运用、阅读理解和写作三大板块。 语言积累与运用即基础知识是语文中考的一个重要内容，其中包括字词、语句和古今优秀诗文的积累，以及运用语文知识解决实际问题的能力。初中生记忆力强，形象思维丰富，从语言学习角度看，要使他们积累语言素材，培养语感是完全有必要和可能的，没有语言材料的储备，思维力的培养便无从谈起，但在语文积累与运用部分的考查不能仅仅只为背诵而背诵，应给学生创设优美的语境，让学生在良好的氛围中体会语言的美丽、生动与灵性，并引导学生重视积累，提高运用能力。“阅读理解是搜集处理信息、

28、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它是初中语文教学的重要内容，也是语文中考的重要内容，也往往是师生最不容易把握的部分”。9一般阅读包括文言文阅读和现代文阅读。文言文阅读重在考查文章内容和重点语句的记诵、积累，考查学生能否借助工具书理解文章大意，其阅读材料应该是浅意的，应以课内的语言材料为主，不以考查解释个别文言词语或用法的内容。现代文阅读的考查应着眼于对阅读材料的整体感受、领悟能力的考查，而不是搞支离破碎的东西，它包括对朗读、默读、略读、浏览和精读能力的考查，从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生的能力水平。目前一些中考试卷中的现代文阅读题材料局限于教材的文

29、本，这种做法既不能完全否定，也不能完全认同，可恰当地将教材文本与课外文本交互运用。阅读题的设计既要根植于教材，又要拓展延伸到课外，给每个学生都有更多种的选择，更大的答题空间，答题角度灵活开放，在选用课文语言材料时要注意选文的思想内涵和阅读兴趣，检测方面要注意不能纠缠于个别名词概念的解释，学生的自主体验和感悟应是首要的。写作是一种综合性测试，重在考查学生规范、熟练运用语言文字的能力，测出学生回忆知识、整理知识和捕捉筛选信息的能力，也可猜测出学生对事物的判断力、对某些艺术作品的鉴赏力以及学生的逻辑思维能力、创造思维能力。近年来中考作文题受高考影响，流行“话题”作文，其本意是划定一个大体范围，让每个

30、学生都有话说，又不至于漫无目的，但值得注意的是，初中生不是高中生，若一有审题障碍就不宜写好，学生会编一大套脱离自己生活的故事、人物去套用。中考作文应以记叙文为主，应当贴近学生生活，引导他们写记叙文，观察并写身边的人和事，而不宜要求过高，题目的要求必须明确具体。可作以下两种改革：减少话题作文，增加命题半命题形式；可让学生有所选择，可每次出两个或三个题目，让考生去选做一题。作文在中考语文中占60分，作文成绩的高低直接影响语文总分，它最引人注目，也最让人难以捉摸，联系近几年四川省某些市的语文中考题，无论是话题作文还是命题作文，它都有一定要求。首先从文体方面来说，根据对2008年至2011年四川省自贡

31、市的语文中考作文题目的分析，文体要求具有一定的宽泛性，往往是文章体裁自定（除诗歌外），也就是说既可以写记叙文、议论文，也可以写说明文、散文，或者寓言、童话等等，由于近年来中考作文命题存在着淡化的趋势，这就给了考生很大的写作空间；其次从内容方面来说，纵观历年自贡市中考作文，对内容的要求是“客观、真实”，具有一定的客观性、科学性和开放性，然而无论怎样的要求都离不开“内容充实、情感真切”。例如，自贡市2007年中考作文试题要求让学生从两题中任选一题作文，一个是半命题作文，“ 情 心”，学生可根据自己的兴趣先把题目补充完整，如“乡情暖人心”、“恩情铭我心”；一个是话题作文，以“走过”为话题写一篇不少于

32、600字的作文。如此给考生极大的选择权，能充分发挥其所长。待添加的隐藏文字内容1（三）高中语文考试内容语文高考应将语文知识、语文能力及语文素养的方方面面都包容进去，从汉语拼音字母、汉字的笔画笔顺到文艺理论、古代文化知识都在可考之列。如今高考试卷中有些是没有必要单独立项来考试的，比如：错别字纠正、病句修改、句序整理、句式改写、歧义辨析、联词选题、标点添加、辞格选用、成语释义、作家作品、诗文默写等，这些内容可以通过阅读与写作中更高水平的考查来间接地、综合性地进行考测。阅读素材应限定在高中学生可接受的基础上，内容可分为文言、文学、文化各一篇足量的材料，学生在阅读中能够迅速敏锐地筛选、捕捉、归纳、推演

33、信息，有较高的理解与检索的精度与速度。高考改革，是不断探索的过程，有些高考语文试题内容远远超出了高中的具体教学内容，如公文写作学、文艺美学等，高中语文考试应以对文化、文学、文言的理解为主及对文化的表达为主。 高考中的背诵默写考查部分是不容忽视的一块，近年来，某些高考试卷多采用背写教材以外古诗文名句来考察学生的阅读面与识记力，当然这种做法有利有弊，利在于引导学生拓宽视野，弊在于加重了学生的负担，其实可从题型上下功夫，如“根据写法，摘写原句”、“提供相关诗文，默写课文有关语句”、“根据成语，默写原句”等来灵活考查。高考作文无疑是人们特别关注的对象，它考查作者的知识积累、文化背景、思维水平及语言表达能力，具有选拔性，因此它必须设定某些限制，以保证选拔的客观、公正；同样出于选拔性，它也必须坚持某种程度的开放，使学生才华显尽，个性张扬。作文评分方面可采取“一篇作文三人独立评分”10的办法，因为长期以来作文评分误差一直是困扰语文界的一个老大难问题，而高考作文有对学生的未来命运起着至关重要的作用，为尽量使作文评分这样主观色彩很浓的操作客观化，实施以上方法，各阅卷老师从作文内容入手，给出客观的分数，然后计算出平均分，便是学生作文的最终分数，这样使得高考作文评分更加客观、公正、合理。主要参考文献1朱安义.改革语文考试制度，适应素质教育需要j.昭通师范高等