浅谈赏识教育

1、浅谈赏识教育有一个人问了这样一个问题，什么样的学生才是好学生？很多人都无从谈起，有个长者这样回答，有个好老师的学生才是好学生。从大家的问题当中，我除了感觉到大家对教育这个事业的追求，以及强烈的热情和激情，还感觉到了大家都在追求着做一名好老师，而且都在追求着做一个有思想的好老师。大家半年的工作中，已经感受到了当好教师就要尊重学生，要多鼓励，多表扬，少批评，并取得了成功。自从周弘之女周婷婷的成功之后，“赏识教育”这个新的教育理念便诞生了。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自尊，如果一个孩子生活在中，他就学会了自爱。作为一个教育工作者，就是要树立正确的人才

2、观，成才观，坚信每一人都有某方面的才能，坚信每一个人都会在某一方面获得成功。孩子们在鼓励，赞美，认同，肯定之中，形成了自信和永远进取，学会了欣赏和开放的心态，懂得了自重和自律，并能够确定自己的目标。所以，我们不妨给学生多一点赏识和赞美，让学生体验到成功的快乐，喜悦和欣慰。有人说，看到那些不爱学习的人，经常打架闹事，常惹老师生气的学生就来气，或者说连想正眼看他们都不想，更希望他们马上从眼前消失。孩子毕竟还是孩子，他们不犯错误还真不正常，如果他们是循规蹈矩的人，而且特别有约束力的人，那还需要我们老师，我们学校干什么。这或许这正是他们性格的体现。遇事要站在学生的角度去考虑，孩子们对事物的认识不够多，

3、不够深，就需要我们培养学生的正确的认识。我们不想理睬的学生，在我们的眼里或许也都是缺点，我们的任务就是帮助学生发现自己的优点，放大优点，减少缺点，增加学生的自信，使优点由小变大，达到成功；将学生的缺点缩小缩小，甚至变得没有。大家都看过红楼梦，可曾想过温柔如水的林黛玉也是一位教育家。香菱得机会住进了大观园，便央黛玉教她作诗。黛玉满口答应，给香菱布置了作业，并说香菱是一个极聪明伶俐的人，更指出香菱的潜力，使香菱倍受鼓舞，没几日就读完了一百首王维的五言律诗。香菱第一首诗做出后，宝钗笑道：“这个不好，不是这个做法。黛玉看完却说：“意思却有，只是措辞不雅，皆因你看的诗少，被它缚住了，把这首丢开，再作一首

4、，只管放开胆子做。” 宝钗的评论虽然是正确的，却使香菱感受不到成功的希望，而黛玉先肯定，再指出不足，然后告诉该怎样做，黛玉的赏识与鼓励增加了香菱的勇气，“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土。”她皱一回眉，又自己含笑一回。真的如痴如醉，达到了学习的最佳状态。第二首做好后，宝钗笑她走题了，黛玉却说：“自然算难为她了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另做。”宝钗给予的是嘲笑，黛玉却允许香菱失败，承认刚刚学作诗的香菱和诗人之间的差异。功不负有心人。香菱最终作出了“不但好，而且新巧有意趣。”的诗，香菱成功了，她的成功来自她的“苦志学诗”，更来自黛玉的慧心教育。我说黛玉也是教

5、育家。一个优秀的企业为什么会优秀，因为他磨难之后的成功有许多，一位优秀的人才为什么会越来越优秀，因为他成功的事多了，一个小学生从入学到中学甚至到大学，因为她时常生活在家长的表扬，老师的夸奖，同龄人的羡慕中，所以他们才会获得一次又一次的成功。对于班里的差生，我们为何不去为他们创造一个机会，铺设一条走向成功的道路，这一条道路对我们来说确实很艰难，虽然我们给他们平时有一些点滴的鼓励，但我们缺乏的是一种永恒的坚持。给他们一块石头，他们可以铺成一条五彩路，给他们一丝织线，他们能织出一片彩虹。让这些学生从成功走向成功。当然，在平时教学中，不能为了表扬而表扬，鼓励而鼓励，赏识而赏识，而要切入到真正点。触及心

6、灵的才是教育。如果真正地不能让学生单独的得到赏识，就让他和大家一起享受成功后的欣慰。前一段时间，我们班学生在写作文时，我看到是学生自己亲身体验过后写的作文真实而又动情，便乘机想出来一个方法，将这次每个学生的作文进行修改之后，并装饰之后（配插图）制定成册，并成书。这个决定宣布之后，学生的积极性很高，兴趣也很浓，准备的很充分。我这样决定先把我们班的作文在校园的橱窗里展示过之后，再定成册。所有的学生都展出，感受到了自己的成功的快乐，中差生脸上也洋溢着笑容，还时常翻阅作文册子，欣赏作文，后来的作文每个人都对写作产生了浓厚的兴趣，吵着要出下一个集子。为什么会这样，因为他们找到了证明自己的机会觉得自己并不

7、别人差，和别人一样享受到了成功的快乐与欣慰。一块金子一直在发光，别人都认为是太阳的折射，其实是金子本身一直在发光。注重赏识，还要不要惩罚？我说要。在赏识的同时，还要惩罚。教育是一个系统，表扬、批评、惩罚一个也不能少，适度的惩罚也是教育。适度惩罚有利于培养学生对自己的行为的负责，一个对自己的行为不负责的人，不能成为社会的人；有利于培养学生坚强的品格与挫折感，承受得起批评也是一种素质。所谓惩罚是让学生对自己的过失承担责任。教育意义上的惩罚有几个观点，第一、惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待，歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的高难度的教育技巧。这一点必须意识到弄

8、不好会伤害人，必须因人而异适度。第二要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给予孩子自尊和自信，惩罚更需要尊重与自信，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力，尊严，不要让对方难堪，教育的前提是了解，了解的前提是尊重。不是把孩子的特点当缺点，适当的惩罚，不仅能教育人，帮助人，更能警示人，激励人，从而造就人。一个人才成长过程中，难免要犯错误甚至要犯很多的错误，从这个角度上说，错误不断成熟的重要教育资源。否则，人就会在错误中迷失自我，混淆是非，甚至会走上歧途，或犯罪之路。赏识需要艺术，惩罚也需要艺术。赏识和惩罚并非一个矛盾体，他们的共同点就是用爱去赏识，用爱去惩罚。相传古代塞浦路斯岛上年轻的国王皮革马利

9、翁精心雕刻了一具象牙少女像，每天都含情脉脉地注视“她”迷恋她，后来象牙少女竟真的活了起来。爱，是最好的教育。精诚所至，金石为开。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。人无完人，金无足赤。伟人尚且如此。何况我们的学生呢？教师既要允许学生犯错误，这不是正是我们教育的时机吗？完善学生人格的时机吗？接到一个新的班级，要想从最简单的事情中让学生转变过来，当然可以。不过那只是一时的转变，几天以后，还会出现的情况就是还会犯同样的错误，也就是还会反弹。我觉得这也是正常的，因为他们毕竟还是孩子吗？在解决我们工作中的许多棘手的问题，不要奢望一次或者两次就能让学生转变成我们所期望的程度，或者说是样子状态。没有

10、现成的捷径让我们去走，按照现成的方法去走，我们面对的学生毕竟是不同的。教育是有规律，因材施教，遵循学生的心理特点，个性特征，遵循教育规律，才能获得教育的成功。就需要教师有耐心恒心，十年树木，百年树人吗？多与学生主动沟通，千万不要放弃我们的每一个学生，学会冷静的处理问题，多给学生改过自新的机会，不要急于求成。终究有一天，你会感到教育理论与我们的实践是真正相结合的，找到理论与实践的结合点。教育的任务是教书育人。我们不但要教给学生知识，用丰富的知识去武装自己，还要教学生学会做人。处理好教书与育人的关系，处理好应试教育与素质教育的矛盾点的关系。把我们关注学生的知识的提高转变到学生的做人上，不要把我们8

11、0%的精力用在20%的学生的学习上，我们为什么不把这些精力用在教学生学会做人上。培养学生良好的学习习惯上，良好的生活习惯上，以及与人的交往的能力上（特别是农村的学生上），关注学生的心理发展上，学生有了素质，就不会怕应试，不怕考试，坚信通过发展学生的素质，学生的考试成绩同样会提高，素质教育是没有错的。有这样两个故事：有人曾作过这么一个实验，把七八只黄蜂同时关进一个密封的小木箱里，几天以后打开木箱，发现木箱的四壁，分别多出了七八个小洞，最浅的也已超过了木板厚度的一半有人发现过这样一个奇迹，因江水撕开了江堤，小院子成了汪洋泽国。一个黑球正顺着波浪漂过来，虽然一沉一浮，但这个黑足球，还是向着“岸边”浮

12、来。原来这是一个小足球大小的蚁球，黑乎乎的蚂蚁，密密匝匝地抱在一起。蚁球靠岸了，然后一层层分开，它们战胜了死亡。前者的命运为什么那样悲惨，后者的命运为什么值得庆幸？原因就是，前者在大难临头的时候，只会各顾各。倘若这些黄蜂，在危险的境地能够团结合作，当一只黄蜂在同一个位置钻上一段时间后，累了，另一只黄蜂接着上阵那么木箱就可以轻易地被钻开个口子，然后，化险为夷，他们都可以走出绝境。这不是从“地狱”走进了天堂？可惜的是这些黄蜂，都是严重的“个人主义者”，他们自私自利，不管别人，只计较自己的死活，最后全部命丧黄泉。后者正好相反，它们都好似精神境界高尚的精灵，在 大难来临之际，这些小小的蚂蚁，立即汇合一

13、起，形成一个蚁球，团结一致，众志成城，不管风吹浪打，紧紧抱在一起。在我们的教学中，就要处理好个体与团体的关系。不要只关注班级里的个体，只看到个体的那部分，死盯几个学生。学生有一个良好的生长环境，才能成长的良好。我们可以用我们集体的力量，去感化一个人，那么这些个体就不会那么突兀，或去影响全班其他的学生。从个体的关注转变到关注集体。（我校的班级自动化管理）关于与农村家长的沟通方面：农村家长在教育方面有如下的特点：1、一味地袒护学生的缺点，学校的教育方法是错的。2、不与孩子进行心灵上的沟通和交流，更不与孩子讲道理，孩子做错事，就是打骂，并且相当狠。而这些孩子恰恰是在学校惹事较多，老师头疼的学生。3、

14、完完全全地不于学生沟通，认为把孩子教给老师就万事大吉，教育孩子就是学校的责任，好与坏都是学校。并且会出现好了是孩子争气，坏了是学校错，老师没教好。4、家庭的教育观念与学校教育观念相背离。在校5天的教育，周末两天就完全被家长两句话所抹杀。不能否定的是，现在农村的家长开始重视对于学生的教育，教育投资大了，为学生配电脑，购买课外书，这些都是好现象，也是我们农村教师值得欣慰的地方。对于以上出现的情况，有些事情是我们作为老师无法改变的。比如农村文化素质的差异等，分析其原因是这样的，家庭经济不富裕考虑更多的是生计，没有多余的心去管孩子，孩子就容易放任自流。家庭经济富裕的，认为反正家里条件好，孩子干什么都能

15、养得起，孩子不觉就有优越感，学习兴趣就不在浓，学习态度自然就不好。当然这不是绝对的。但这些家长就是我们学校和他们无法沟通的。在农村家长联系本似乎显得苍白无力。而家长到学校问及孩子的学习情况更是奢求，虽然现在电话普及了，但一个学期里，你能接到家长的电话是少至又少。那么就需要我们农村教师多一份主动，多一份耐心、恒心与家长沟通。第一、通过家长会对家长进行教育观念教育方法上的培训（学校定期召开家长学校，我们学校就有这样的做法）在这个培训过程中，让家长之间互相多交流经验，重视对孩子的教育。第二、对于那些一贯不管学生要多家访。第三、让学生做好桥梁的作用，真正起到架起学校和家庭沟通的作用，如家长评学生的家庭作业。学校通过各