数学复习课听课心得-资料___

1、数学复习课听课心得-资料_ 通过听评课不但可以呈现老师们扎实的教学功底，而且会让听课者受益匪浅，所以说听评课是一个共同学习一起进步的良好平台。接下来就跟_我一起去了解一下关于数学复习课听课心得吧! 数学复习课听课心得 篇【1】 今日下午有幸听了狮山试验学校组织的晨曦杯数学课的竞赛。下午三节课的内容都是以复习课的形式呈现。听完课，可以明显的发觉复习课较于新授课，孩子们主动性有所下降，导致课堂的气氛不是很活跃。我想很大的缘由在于复习课不像新授课那样有新奇感，也不像练习课那样有成就感。 在年月日的复习课中，老师课前让同学整理了学问点，搜集有关学问。我认为这是一种有效教学，不但可以提高同学的梳理力量，

2、还可以促进学问的系统化，关心同学更加深刻的记忆。 在时分秒的复习课中，老师充分利用学具。不仅提高同学自己动手操作力量;还提高了他们独立解决问题的力量;同时师生互动，调整课堂氛围。 复习课始终是老师们感到教学起来比较困难，同时又觉得非常重要的一种课型。 它不像新授课有新奇感，也不像练习课有成就感，还担负着查漏补缺、系统整理以及巩固进展的重任。 昨日，我学习了六班级徐老师的数学总复习课，收获颇多。 教学特色： 教学环节紧凑、流畅 课堂容量较大达到了复习的目的 留意了与同学的沟通 有较强的驾驭课堂的力量 擅长启发 注重数学思想方法的提高与渗透引入 我的思索：复习时留意兼顾不同水平的同学。真正使全部同

3、学通过系统的复习都有不同程度的提高。 最终一节是分数的应用题复习课，让我感受最深的是每道题目中都灌输着转化的数学思想。老师重于引导，起到了传道授业的作用。 听完三节课，深刻的感受到了复习课难教。不仅要教同学猎取新的信息，旧学问以新学问呈现，引导同学从新的角度去探究学习、去分析思索解决问题，比上新授课更难。 数学复习课听课心得 篇【2】 听课心得体会 20xx年3月10日我在马头二中听了来自于育才中学刘*老师的一节关于一元二次方程的复习课,听了这节课以及刘老师课后的分析与讲解,我的触动很大,感觉自己此次受益颇深. 我的感觉主要有以下几个方面: 1、 教学应当瞻前顾后 在刘老师的这节课中，可以清晰

4、的看到教学中学问的主线。虽然是在复习一元二次方程的解法，但是却将前后的重要学问有机的结合在了一起，让同学们充分地感受到了数学学问的连贯性。也清晰的让同学意识到了本节学问的重要性。 2、 教学应当来源于同学(关注同学) 刘老师的这节课是给马头二中的孩子们讲授的，师生之间很生疏，但是教学却将老师和同学紧紧的联系起来。刘老师讲解的题目来自于同学，解法来自于同学，每一个问题也来自于同学，感觉每一个问题都问得很自然，很稳妥。每一个问题都很有效，都在解决同学们的困惑。不是在传授学问，而是在给同学们解决困难。而反过来想一想自己平常的教学，感觉是自己在唱独角戏，只是在想如何将这个学问点给同学讲清晰，如何让同学

5、会用，用得好，但是却忽视了同学们的思索，他们是怎么想的，假如他们独立去思索，会是什么程度，我实行怎样的教法会让他们想得更深，理解得更透彻，而不是简洁的死记硬 背。因此，我在今后的教学过程中会更多地去关注我的每一个同学，做好课前的预备工作(备学问、备同学)。 3、 数学思想很重要 数学思想是我平常教学中简单忽视的一个环节，感觉它没那么重要，总是一带而过，认为同学会做题就可以了。但是在刘老师这节课中充分地显示了它的重要性，让我感到思想的渗透强于习题的练习。为什么我们的同学在中考时总是看着最终一道大题感觉无从下手，我感觉和平常数学思想的渗透有很大关系。 4、情感谢励重于学问讲解 爱因斯坦：这个世界用

6、音乐来表现，用数学来概括。刘老师一开头就说了这么一句话，同学的心情马上就发生了改变，而坐在一旁的我也是第一次听到这句话，第一次感到原来数学有这么大的作用。在后边的教学中你可以编教材了等这一类的鼓舞性语句，在我的课堂上是没有消失过的，原来是可以这样鼓舞同学的。经过刘老师的鼓舞，我感觉同学们学习的劲头很足，感觉这节课过得很快。为什么自己的教学中很少消失这种状况呢?假如我们每节课的情感谢励都能达到刘老师的水平，那么我们的学问讲解将会很轻松，由于同学情愿学了，爱学了。 当然，在听完这节课后我也有一点小小的建议，那就是老师在同学商量时应当参加到同学中去，对小组商量赐予适当的指导，包括学问的启发引导、同学

7、沟通合作中留意的问题及对困难同学的关注等，使每一位同学都能有收获，使小组合作学习更具实效性。 数学复习课听课心得 篇【3】 近日，我参与了南江县20xx年小数年会赛课活动 。在短短的一天时间里，观摩了7节学校数学优质课，讲课的老师很有特色。每一位上课的老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学，真可谓八仙过海，各显神通。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精准把握，体会着他们对同学的亲密关注，心里总有说不出的感动。 这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如:李老师上三班级长方形、正方形时，其内容和形式的选择都符合三班级同学的

8、年龄特点。对于三班级同学，动手操作有着极大的吸引力，激发同学借助学具操作，探究新知。这样不但激发了他们学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、快乐的气氛中享受着学习，这便是动作所起的作用。这种情境的创设特别适合低班级的同学。创设的情境真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在这一天的时间里，上课的老师都能依据学校生的特点为同学创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。 在这些优质课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合的教学理念。 听课虽然辛苦，但每堂课细细地听下来后，每堂课都有很闪光的亮点供我