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文档简介

1、“平移”教学设计 -张 敏教学目标：1、使学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形先沿水平（或竖直）方向平移，再沿竖直（或水平）方向平移。2、使学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。3、让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。教学重点、难点：将图形分两次沿不同的方向进行平移。教学准备：方格纸、课件教学过程：一、复习导入：1、师：同学们请将你的数学课本移到你桌子的右上角，请将你的文具盒移到你桌子的左上角。（学生移动数学课本和文具盒）2、师：刚才同学们的举动利用了我们学过的哪个知识？（平移）3、师：在二年级时，

2、我们就认识了生活中的平移现象，除了这些平移现象，你还知道哪些？（生汇报）4、师：这节课我们来继续研究有关平移的知识。5、揭示课题：平移。（板书）二、探究：（一）、明确平移后的图形1、师：你认为这个图形向（ ）方向平移了（ ）格？、独立思考。师：自己先想一想，也可用手中的图形摆一摆，移一移。、小组交流。师：把你的想法和你的同桌说一说。、汇报： 生：我认为这个图形向左平移了6格。预设一：都同意这个图形向左平移了6格。 师：谁到前面来演示一下，你是怎样移动的。预设二：有不同的答案。 师：大家思考一下，谁的方法更有道理，想好后和你的同桌说一说。汇报演示移动的方法，评价谁的方法正确。2、从实物到抽象师：

3、同学们，我们有实物的时候，我们可将实物进行移动，从而知道移动了几个格，那没有实物，我们又该怎样才能知道这个图形移动了几格呢？谁有办法？生：找一个点，将点进行移动，边移边数，就知道移动几格了。（展示）师：谁还有不同的选择？生汇报并展示。3、总结：师：看来，我们要想知道一个图形向什么方向移动了几格，我们就要选择其中的点或边进行移动。板书：边、点4、练习：向（ ）方向平移了（ ）格（向下平移5格）、独立思考。、小组交流。师：把你的想法和你的同桌说一说，并和你的同桌说一说你选的是哪个点，又是怎样移动的。、汇报： 生：我认为这个图形向下平移了5格。（二）、明确平移的方向和格数1、师：刚才我们根据平移后的图形来判断平移的方向和格数，接下来，我们根据平移的方向和格数来画平移后的图形。(课件：向上平移5格)在画之前你打算怎样做？你有什么想法？生：找到几个点，把这几个点都向上平移5格，然后在用线连起来。师：谁听明白了，谁再来说一遍。（指名多说）2、总结：选点-移点-连点成型3、画图形4、展示，并进行验证。5、练习：向右平移7格（三）、总结：师：同学们我们刚才进行了平移，在平移的过程中什么变了？什么没变？生：图形的位置变了，形状和大小没变。师：其实，图形的移动也就是什

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