分数的意义教学设计

1、分数的意义教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）五年级下册第6062页。【教学目标】 1.知道分数的产生，理解单位“1”和分数的意义，学会用分数描述生活中的事物。2.掌握分数各部分的名称和分母、分子的含义。3.形成合作交流的学习习惯，提升创新意识与分析概括水平。4.经历“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。【教学过程】一、预学激思，揭示课题根据导学单，预习并完成问题：1、关于分数，你已经知道了什么？2、关于分数，你还想知道什么？师生谈话：三年级的时候我们已经对分数有了初步理解，今天我们又进一步揭开了分数神秘的面纱，不但通过预习知道了分数的产生，还

2、要来共同研究分数的意义。揭示并板书课题：分数的意义二、合学悟思，助学拓思 （一）、理解单位“1”1、说一说生活中有哪些物体的数量能够用1表示。 引导学生说出用1表示一个整体，如一个班级。强调1不但能够表示1个物体，还能够表示由一些物体组成的整体。2、建构单位“1”。课件出示3个苹果，如果把3个苹果看做“1”了，那么， 6个、12个、15个苹果又分别该用哪个数来表示呢? 引导学生得出结论：有几个这样的“1”就能够用几来表示。在这里，3个苹果所看做的“1”，其实就当成了一个计量的单位。正因为如此，数学上，我们就把这样的“1”又叫单位“1”。（二）、沟通“1”、整数、分数的联系1、共同学习把1个月饼

3、看做单位“1”，下面这些月饼，(课件依次出示5个、3个、1个、3/4个月饼)又该用哪个数来表示呢?引导学生得出结论：满几个单位“1”就用几来表示；不满一个单位“1”，用分数来表示了。强调3/4表示单位“1”被平均分成了4份，取了其中的3份。板书：2、独立完成课件出示下图：把1个长方形、1米这样的长度单位、8个圆片组成的整体分别看做单位“1”，下面的括号里又该分别用怎样的数来表示呢?自己动手试一试。 生试填，师巡视并作指导。交流结果时，师引导学生就每组图的最后一幅，具体说一说思考的过程。3、借助数轴，沟通“1”、整数、分数。每幅图的最后一个都能够用3/4来表示。那么，用0到1这样的一条线段来表示

4、这里的每一个单位“1”， 3/4该如何表示呢?那1/3、2/5呢?我们以前所理解的2、3、4这些整数，它们又该在这条线的什么位置呢?你能试着找一找吗?请学生上台讲解操作，师引导学生说清楚每个分数的意义及分数单位。（三）、拓展分数的意义1、动手操作，利用学具袋中的苹果卡片，圈定一个单位“1”，再分一分，涂一涂，表示出你最想表示的一个分数。2、观察手中的作品，思考：你是把什么看做单位“1”，又是如何表示出这个分数的呢?3、展示交流自己的作品。三、实践应用，延学悦思 1、在现实生活中，见过度数吗?举个例子说说。2、课件出示：我国小学生中，睡眠不足的人数大约占总人数的2/3。小学生每天的睡眠时间应占一天总时间(24小时)的3/8。我希望我国小学生中睡眠不足的人数占总人数的（ ）/（ ）。生阅读资料后，从分数的意义入手，交流感想，深化对分数的意义的理解。3、课件出示：通常，冰山露在海面上的部分只占整座冰山的( )。A.1/2 B.1/10 先大胆猜一猜，再出示冰山图片，通过观察，得出结论。小结：瞧，善于观察、善于联想，分数的确就在我们身边。不过，老师最后还有一个问题：除了冰能浮在水面上，还有什么东西也能浮在水面上?这些东西如果浮