《西红柿》说课稿

1、genius is the endless ability to work hard.简单易用轻享办公（页眉可删）西红柿说课稿 作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是精心整理的西红柿说课稿，欢迎阅读与收藏。1说教材西红柿是我根据中级一班学生的智力发展水平，认知能力，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。课文主要是从颜色、形状等方面特点描写了西红柿的样子。编写意图是让学生在认识西红柿特点的基础上练习说话。2说学情中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。他们记忆能力比正常儿童差，感知觉缓慢

2、，抽象思维能力薄弱。在语言表达方面，轻度同学有一定的表达能力，能表达清楚自己的意愿，但缺乏简单的具体描述能力。中度同学中有一名能说简单的词语，但表达不清楚。其他同学能清楚地说出词语，但说完整句子能力差。根据以上情况我把他们分成a、b、c三组，分层教学。3说教学目标根据_的编写意图和中级一班学生特点，确定本节课的教学目标为：3.1知识与能力目标a组同学：能够说出西红柿的颜色、形状，根据这些特点简单描述西红柿的样子。b组同学：能够说出西红柿的颜色、形状，用“西红柿是（颜色或形状）。”的句式说完整话。c组同学：在老师的帮助下说出西红柿的颜色、形状。3.2过程与方法目标采用实物、图片、朗读等方法，让学

3、生通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。3.3情感、态度与价值观目标体验到学习的乐趣和成就感，激发学生语言表达的愿望。4说教学重、难点根据教学目标，本节课的重点是说完整句子。难点是熟练地说完整句子。5说教学方法5.1实物教学法。通过实物演示，直观形象，学生更容易接受，同时可以激发学生的学习兴趣。让学生亲自看、摸、尝、说，调动多个感官参与体验，加深印象。5.2涂色感知法。智障儿童感知觉缓慢，通过涂颜色的过程可以慢慢去感知西红柿形状和红色这个色彩，强化记忆。5.3分层教学方法。智障儿童程度不同，不同层次不同要求，使每个学生在原有基础上都有进步，都能感受到成功的快乐，增强学习的自信心。5.4多

4、种形式朗读、说话法。智障儿童有语言缺陷，因此说话训练是生活语文课的一个重要内容。为了激发学习兴趣，使学生能够快乐学习，我设计了多种形式的朗读、说话练习，使学生在兴趣学习中语言缺陷得到补偿。6说教学准备洗干净的大西红柿、画着西红柿图案的卡片、红蜡笔、两个词语卡片（红红的、圆圆的）7说教学过程7.1导入（2分钟）为了使学生感到亲切、自然、易接受，设计了与他们日常生活紧密联系的导语：“同学们，你们都吃过什幺菜呀？”“今天老师也给你们带来了一种蔬菜，看看这是什幺？”由学生熟知的事物引入，轻松自然、亲切，同时激发了学生的学习兴趣。7.2新授第一个环节：认识实物西红柿。（8分钟）因为智障儿童抽象思维能力薄

5、弱，直观形象思维尚可，因此采用实物教学。让学生看一看、摸一摸、尝一尝，亲自去感知。然后在教师的引导帮助下说出西红柿的颜色、形状。并且把课前准备好的词语卡片随机贴在黑板上，采用各种形式读，强化记忆。第二个环节：给卡片上的西红柿涂红色。（4分钟）这个环节设计的目的：一是转换一下学习方式，避免单调、疲劳、失去学习兴趣。二是在学生涂颜色的过程中慢慢感知西红柿的形状和红色这个色彩。涂好的同学在教师的帮助下把卡片贴在黑板上进行展示，让学生体验到成功的快乐。第三个环节：练习说完整句子。（20.5分钟）这个环节是本节课的重难点。为了突破重难点，我设计了趣味性、多样性的说话练习。7.2.1教师示范。参照板书对西

6、红柿的样子进行整体描述，给学生整体的感知。7.2.2师生接龙。教师说西红柿是，学生说红红的。教师说西红柿是，学生说圆圆的。师生再调换过来说。这种形式可以增加趣味性，学生在快乐中语言得到锻炼。7.2.3自由练习。在师生接龙的基础上，把时间完全交给学生，让学生自主练习说话。教师随机走动，发现问题及时帮助。7.2.4分组合作互补练习。把学生分成两组，每组成员程度不同。轮流说，互相学习，互相帮助，互相提高。7.2.5个人展示。让每个学生都展示一下，程度好的同学可以自由发挥，说得更具体些；程度差的同学可以说词语。教师都要给予肯定表扬，培养他们的自信心，激发他们的学习兴趣。7.3总结（0.5分钟）我设计了鼓励性的总结语：这堂课同学们不但知道了西红柿的样子，还学会了用西红柿说话，你们真聪明！下课后你们还可以继续练习说。这样的总结语既是对学生学习兴趣的激励，又可以把学习兴趣延伸到课外。8说板书设计板书融在教学过程中，图片和文字相结合，