PBL在口腔修复学教学改革中的运用

1、PBL在口腔修复学教学改革中的运用 摘要口腔修复学是口腔医学的主要学科之一，也是临床实践操作要求较高的一门学科，良好的开展口腔修复学教学，可以使学生理解和掌握基础理论知识，同时强化自身临床实践能力，为使学生成为一名优秀医生奠定基础。但从当前口腔修复学教学实际情况来看存在诸多问题，已经无法满足教学要求。对此，应当积极进行口腔修复学教学改革，也就是将PBL应用于口腔修复学教学之中，通过以问题为中心来教授和培养学生，让学生在问题解答的过程中，扎实掌握基础理论知识，强化自身临床实践能力。该文将重点分析和探索如何在口腔修复学教学改革中有效实施PBL。 关键词PBL；口腔修复学；教学改革；实践与探索 口腔

2、修复学是一门理论性和实践性很强的学科，要求学生在教学之中掌握口腔修复学的基本理论知识，同时具有独立面对临床病例，分析病情，正确诊断及治疗的能力。由此看来，口腔修复学教学良好开展是非常必要的，使学生有效学习，逐步提升自身知识水平、能力等方面1。考虑到当前我国一些高校口腔修复学教学存在诸多问题的情况，该研究建议积极改革口腔修复学教学，将PBL应用于口腔修复学教学中，系统的、有效的、合理的教育和培养学生，逐步提高学生的整体水平。所以，基于此PLB的口腔修复学教学改革是非常必要的。 1PBL的简单概述 PBL即以问题为中心的教学，它是由美国神经病学教授Barrows在上世纪90年代提出的一种教学方法。

3、PBL教学是以实际案例为基础，以教师为引导，以学生为中心的小组讨论形式，调动学生的积极性和主动性，注重培养学生的自学能力、独立思考、分析和解决问题的能力。相对于传统教学来说，PBL教学的教育性、有效性及适用性较高。因为在PBL教学实施的过程中，更多时候需要学生自行解决问题，如查阅资料，分析病案，探索治疗方案等，这使得学生进行病因、诊断、治疗、临床操作这4个方面的学习，同时锻炼学生各方面能力，让学生更加具备成为一名优秀医生所需的理论知识、能力、意识等2。由此看来，PBL教学值得在教育教学中广泛应用。 2PBL在口腔修复学教学改革中应用的调查研究 基于以上对PBL教学的了解，确定其是符合新课程要求

4、的、有效的教学方法，将其合理地应用于口腔修复学教学改革中是非常有意义的。为了证明这一点，以下笔者将进行“PBL在口腔修复学教学改革中应用”的调查研究。 2.1对象与方法 2.2.1研究对象 将某医药大学2013级口腔医学专业本科68名学生作为研究对象，进行口腔修复学口腔医学及临床医学等相关课程教学，其中口腔修复学为主要课程，其他课程为辅助课程。 2.2.2研究方法 选择口腔修复学中种植义齿颌面缺损修复牙周病的修复治疗和颞下颌关节病的修复治痢4部分章节作为教学试点课程，采用PBL教学方法进行教学，其他章节采用传统教学方法进行教学，其中主讲师不变，并且在PBL教学之前教师及学生进行了PBL培训3。

5、根据PBL教学模式要求及不影响教学大纲的前提下，展开基于PBL的口腔修复学教学。在经过一段时间的教学之后，设计PBL学习满意度评价表，采用问卷调查的形式，对学生进行PBL教学满意度的调查；考察PBL教学下学生学习成绩。 3结果 通过对调查问卷的整理及分析，确定学生对PBL教学效果的总体满意度为85.5%，其中学生对收集资料环节的最为满意，达到90.0%，对该组讨论的掌控技巧最为不满意，达到74.5%。而对学生考试成绩进行整理与分析，PBL教学的实施，使得学生口腔修复学成绩有很大程度的提高。 4讨论 从现代教育角度来说，传统教学方法越来越不适用于口腔修复学教学之中。针对此种情况，采用PBL教学来

6、代替传统教学方法是非常必要的，其良好地应用于口腔修复学教学中，以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，让学生结合案例，查阅相关资料，对问题进行分析与思考，有效解决问题，进而学习到问题所涉及的理论知识，并且不断强化学生解决问题的能力、分析能力、思考能力及自主学习能力等，促进学生个性化、全面化发展4。面对当前口腔修复学教学存在诸多问题的情况，高校应当积极进行口腔修复学教学改革，将PBL教学有效应用于口腔修复学教学中，优化调整口腔修复学教学，以便此项教学活动的开展，不仅可以教育和培养学生，还能实现教学目标，促进口腔修复学教学良好发展。以上调查研究可以充分的证明PBL有效应用于口腔修复学教学，可以促

7、进口腔修复学教学良好改革，提高口腔修复学教学的有效性。那么，如何在口腔修复学教学改革中实践应用PBL，笔者参考相关文献及工作经验总结，提出以下建议。教案学习。基于PBL的口腔修复学教学的良好的开展，可以通过对PBL教学的了解而明确“教案”是教学的基础，只有良好的学习教案，才能在后续解答口腔修复相关问题的过程中，系统地进行病因、诊断、治疗及临床操作等方面进行分析与学习，从而真正掌握口腔修复学理论知识，增强临床实践能力及其他能力。对于教案的良好学习，需要在组织学生进行基于PBL的口腔修复学教学中，教师将编制的教案呈现出来，如牙体缺失教案，说明门牙折断的患者的就诊过程、患者的心理状态、临床检查结果等

8、。在此基础上让学生详细阅读和分析教案，提出相关问题，如患者是否出现恐惧牙科的情况、患者是否不信任年轻医生的情况、预期治疗效果是否达到等等，为后续进行相关理论知识及患者病情的诊治奠定基础。在此需要说明的是，提出相关问题时最好按照疾病治疗的程序提出的问题，治疗方案的选择，优缺点以及治疗方案的实施。这样的教案设计不仅包含了学过的理论部分，同时还注重与其他学科之间的交叉，系统地复习巩固了相关知识5。讨论、解决问题。提出问题的基础上，为了使学生能够主动参与问题探讨、问题解决，以便学习问题所隐含的知识，增强学生的分析能力、解决问题的能力等，教师最好将学生分为几个小组，让每个小组提出1或2个问题，在此基础上

9、查阅相关资料及素材，共同讨论问题、解答问题，最终统一问题结果，报告给教师。通过这一系列的问题讨论与解答，学生之间相互沟通、共同学习，这不仅仅能够使学生认真而专注地学习知识，还能增强学生的沟通能力、思考能力及分析能力等。临床操作过程的讨论。口腔医学的最大特点就是临床操作性强，所以在临床操作环节中教师应当组织学生进行临床操作讨论，也就是针对每个小组提出的临床操作方案进行讨论，讨论内容包括方案是否可行、临床操作中需要注意的事项等，这可以引导学生从实际出发来进行临床操作方案的分析与思考，进而提出自己的观点，同时也能够对其他同学的意见进行思考与评价，如此不仅可以使学生了解正确的临床操作方案及步骤，还能强

10、化学生临床实践能力6。由此看来，基于PBL的口腔修复学教学活动的良好开展是非常有意义的。 5结语 从当前口腔修复学教学实际情况来看，其中存在诸多问题，已经无法满足教学要求。对此，应当积极进行口腔修复学教学改革，也就是将PBL应用于口腔修复学教学之中，合理进行教案学习、问题讨论与解决、临床操作过程的讨论，学生将系统地、有效地、合理地学习病因、诊断、治疗及临床操作方面的理论知识，同时锻炼学生的思考能力、分析能力及临床实践能力等，促进学生全面化发展，逐渐成为一名优秀的医者。由此看来，口腔修复学教学改革之际，利用PBL教学来代替传统教学方法，有效应用于口腔修复学教学中是非常有意义的。 参考文献 1陈建

11、治,霍光,史月华,等.PBL在口腔修复学教学改革中的实践和探索J.口腔颌面修复学杂志,2014,15(1):40-43. 2余科,郑立舸,刘敏,等.经典病例分析结合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用J.牙体牙髓牙周病学杂志,2016,26(2):121-123. 3左恩俊,胡书海,任翔,等.立体化教学模式结合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用J.中国高等医学教育,2012(6):104-105. 4牛林,逯宜,安虹,等.PBL教学在口腔修复学本科教学中的应用J.西北医学教育,2011,19(3):501-503. 5何华伟,李卿,李群,等.三种教学方法在口腔修复学教学中应用的问题与对策J.中华医学教育杂志,2013