让孩子“输”时不再哭

1、让孩子“输”时不再哭幼儿挫折教育的培养【论文摘要】该文章描述的是一名大班小朋友比赛输后的表现，这种现象在幼儿园随处可见。从中，我们不难发现：现在大多孩子既缺乏承受挫折的机会，更没有承受挫折的思想准备。因此，对今天的孩子进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。然而，如何对幼儿进行挫折教育呢？实施挫折教育应通过哪些途径和方法呢？本文就此谈谈初浅的看法： 一、敢于放手，给予机会；二、积极探索，寻找实施挫折教育的途径；三、因势利导，教给幼儿战胜挫折的方法；四、把握

2、适度，挫折教育应注意的问题；五、社会、家园同步，共同进行幼儿挫折教育。【情景描述】一天上午，大一班的孩子们进行了跳绳比赛。比赛结束时，胜负定出，胜的队欢呼雀跃，输的队神情黯然。输队中的天天蹲在地上抹起眼泪来。我微笑着走过去蹲在他的面前，轻声问：“怎么啦？天天，为比赛的事情不高兴吗？咱可是一个男子汉，不能因为这一次输就哭呀。输了怕什么，只要你继续努力，输就会变成赢的！”他听后一脸不情愿的点了点头。因为已是到了放学时间，所以我只是简单的安慰了他几句，就忙着迎接家长。回家的路上，我的眼前一直浮现着天天被奶奶接走时红红的眼睛和郁郁寡欢的神情。【反思和分析】现在的孩子都生活在蜜罐里，过着衣来伸手，饭来张

3、口的生活。他们既缺乏承受挫折的机会，更没有承受挫折的思想准备。因此，对今天的孩子进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。所谓挫折，是指人们在追求某种目标的过程中，遇到无法克服或自认为是无法克服的障碍，致使目标不能实现时所产生的情绪体验。它具有两重性，一方面使人失望、痛苦、消极、颓废，从此一蹶不振或引起粗暴的消极对抗行为，导致矛盾激化；另一方面，挫折给人以教益，使犯错误者认识错误，接受教训，同时它能磨练人的意志，使其更加成熟、坚强，并激励人发奋努力，从逆境中

4、奋起。挫折教育则是在科学的教育思想指导下，有意识的利用或创设一些困境，以培养孩子的坚强意志，提高对环境的适应能力和对挫折的承受能力。幼儿期是个性形成的关键期，幼儿的心理健康与否对以后能否适应社会环境，承受生活挫折有着密切的关系。前苏联教育家马卡连柯说：“对一个人的教育成功与否取决于五岁以下的幼儿期”，“孩子将成为怎样的人，主要取决于家长在五岁以前把他造成什么样子。”在竞争日趋激烈的当今社会，许多家长已意识到应当让孩子从小经受挫折，磨练意志，提高对环境的适应性和对挫折的心理承受能力，使其具有健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战。挫折教育应从小抓起，也逐渐得到广大教育工作者的认同。然而，如何对幼儿

5、进行挫折教育？实施挫折教育应通过哪些途径和方法？本文就此谈谈初浅的看法。 一、敢于放手，给予机会。幼儿在生活和学习时的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为受到挫折而达不到预期目标就会产生畏难的依赖情绪，造成学习障碍。因此，幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性，要让幼儿在各种学习和生活中亲自感受困难，并为克服困难作出自己的努力。就像幼儿学走路时摔倒了重新站起来再走，只有让幼儿在克服困难中感受和认识挫折，才能培养出不怕挫折，敢于克服困难的能力，从而产生一种积极主动接受新事物，并敢于面对挫折的人。二、积极探索，寻找实施挫折教育的途径。我们对

6、孩子实施挫折教育的目的就是为了使孩子在面对挫折时，有充分的心理准备，学会以积极的态度对待挫折，以顽强的精神走出逆境，提高对挫折的心理承受能力，从而学习战胜挫折的本领，使其身心健康发展。探索挫折教育的途径和方法，有利于我们更好地对孩子进行挫折教育。首先，利用现实生活中自然产生的挫折进行教育。自然情境因为有真实性和自然性，能使孩子充分体验挫折的产生、发展、变化的规律，并有一定的心理准备过程。在这个过程中，孩子对挫折的思考和把握比较成熟，因而对于解决问题的方法也容易接受、容易把握。在幼儿园，我们可建立教育活动系列，从小班开始，使幼儿逐步学会刷牙、洗脸等生活自理活动；在中大班，则培养幼儿爱劳动的习惯，

7、训练幼儿自己穿衣、系鞋带、整理床铺、做值日生等自我服务能力和为集体服务的能力。在这些活动中，他们常常会遇到困难和挫折，在排除这些自然挫折的过程中，既培养了幼儿的耐挫能力，又增强了幼儿的自信心。其次，主动创设一些挫折情境进行教育。因为许多挫折是现实生活中不常遇到的。主动创设挫折情境更具有预防性和针对性，能弥补自然挫折情境的不足。为了提高幼儿对挫折的承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说：远足、劳动、竞赛、野营、探险、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的承受能力。在日常生活中，也可创设一

8、些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找；在游戏时，设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决日本在这方面的教育或许能给我们某些启示：夏天让孩子赤足在布满碎石瓦块的地上走，冬天让孩子穿着单衣在雪地锻炼，定期让孩子到艰苦的地方生活，培养独立生存能力和抗挫能力等等。三、因势利导，教给幼儿战胜挫折的方法。生活中挫折无处不在。幼儿在成长的过程中，要经历难以计数的挫折，如对物欲的限制、生活小事不能自理、与成人失散、与小伙伴发生争执，做游戏的失败教师要通过挫折教育，使幼儿在战胜困难的过程中积累经验，掌握正确的方法，从而使他们摆脱依赖，提高应付挫折的能力。一般来说，可采取以下方法：1开设专门的挫折

9、教育课。开设专门的挫折教育课，从认知、情感、行为等多方面对孩子进行培养。在认知方面，教孩子正确理解挫折，懂得挫折是客观存在的，是不可避免的；在情感方面，教孩子充分体验挫折，消除对挫折的害怕心理；在行为方面，教孩子掌握战胜挫折的有效方法，形成正确的对待方式。通过认知、情感、行为三个方面的全面培养和教育，达到知、情、行的统一。2把挫折教育寓于各科教学和游戏活动之中。幼儿园各科教学和游戏活动都蕴涵着丰富的挫折教育因素，教师要善于发掘和运用，把挫折教育寓于各科教学和游戏之中，同时鼓励幼儿积极尝试，寻找战胜困难的途径和方法。游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法

10、。如在角色游戏中，可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法。3给予适当的“劣性刺激”，并让幼儿合理宣泄。所谓劣性刺激，指令人不快或不舒服的外界刺激，如饥饿、劳累、批评等。在幼儿的生活中，可适当地给幼儿一些劣性刺激，使幼儿体验到许多事情并非是按自己的意愿进行，克服幼儿的自我中心倾向，认识到挫折的客观存在性。当幼儿面对挫折，出现情绪波动时，教师可引导幼儿通过合理的（如哭泣、大笑、运动等）途径，把挫折带来的消极情绪宣泄出来。同时，要让孩子明白，宣泄的方式要合理，不要影响他人。4为幼儿创设与同伴交往的机会。与同伴

11、交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致、能力强弱等。这样，他必然会在不断的磨炼中学会如何与同伴友好相处和合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼问题儿更好地克服困难，解决。 四、把握适度，挫折教育应注意的问题。对孩子进行挫折教育，是为了教孩子应付挫折事件，提高耐挫力。适度的挫折有利于耐挫力的培养，但挫折强度太大或受挫的频率太高，则会适得其反。所以，在实施挫折教育时要注意：1为孩子设置挫折情境时，应适合孩子的心理承受水平和理解能力。把握好情境的难度和强度，避免使幼儿产生

12、畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。注意两种倾向：一种是信心不足，对成功不抱希望，这类孩子有过失败经历而害怕挫折；二是盲目自信，自我评价过高，这类孩子会因容易体验挫折而失去兴趣。我们要注意引导这两种倾向的孩子客观的认识自己。2注意孩子的可接受性，避免不必要的挫折。幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，没有挫折不行，挫折过多或过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平

13、衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。五、社会、家园同步，共同进行幼儿挫折教育。幼儿挫折教育势在必行，但单凭社会、家庭或幼儿园单方面的实施是不可能取得好的效果的。比如：幼儿在园与同伴发生抓扯并受伤，经老师教育后与同伴和好如初，可放学后，家长见孩子在幼儿园吃了点亏，就理直气壮的教育道：“你真傻，以后再发生这种事，就使劲儿抓，抓不赢就咬。”这种家园教育不一致的结果只会导致挫折教育的失败。幼儿挫折教育要真正取得成效，必须社会、家庭、幼儿园达成共识。作为家长，应高度认识对孩子进行挫折教育的重要性，不仅要积极配合教育结构对孩子进行挫折教育，而且还要在家里创造和利用一切有利时机来培养孩子坚强的意志和克服困难的勇气和信心。同时，家长要抓住日常生活的契机随时对幼儿进行教育，增强孩子抵御挫折的能力。社会最强大的莫过于他的舆论力量，借助于此，传递一些与挫折教育相关的知识、经验，引起家长和教师的足够重视，以正确的观点来指导挫折教育活动，形成幼儿