不积跬步,无以致千里

1、不积跬步，无以致千里小学习作教学有感内容摘要：古人云： “不积跬步，无以致千里，不积小流， 无以成江河。 ”要写好作文， 语言材料和生活感悟的积累是基础。 只有厚积，才能薄发。关键词： 兴趣 观察 阅读 想象 写日记 模仿 创造 评价很多学生怕写作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现 在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章， 有的担心写不详细。我认为，要解决这些长期困扰学生的问题， 必须从积累材料和训练表达这两方面入手。 古人云：“不积跬步， 无以致千里，不积小流，无以成江河。 ”要写好作文，语言材料 和生活感悟的积累是基础。只有厚积， 才能薄发。 小学生积累材 料，主要有以下

2、途径：一、激发学生的写作兴趣积累写作素材 “兴趣是学习写作最好的老师。 ”我们国家古代教育家孔子 曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”同样，“知 文者不如好文者；好文者，不如乐文者。 ”乐在很大水准上是种 兴趣。有了浓厚的兴趣，便会在习作的过程中得到满足和快乐。让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放， 出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活， 以他们周围的人或事、 景 或物作为作文内容， 以激发学生的习作兴趣， 使学生感到有一种 表达的愿望， 有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。 这样学 生所写的文章洋溢着热情，且言辞中肯，感情强烈。 看来学生在 其感兴趣的方面有了较深的情

3、感体验， 因而 “有话可说，有东西 可写”。让他们觉得“我也会写” ，从“怕写” 向“要写”、“乐写” 迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。还能够鼓励并指点学生 向报刊投稿等。 展开形式多样的作文活动， 激发写作兴趣， 从而， 积累写作素材。二、教会学生使用观察手段积累写作素材 课标中“课程标准”部分指出： “写作要感情真挚，力 求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 ”“多角 度地观察生活，发现生活的丰富多彩， 捕捉事物的特征，力求有 创意的表达。 ”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文 底蕴，也有都市的现代气息。 为学生提供了取之不尽的作文素材。 所以，我们应该怎样发挥、

4、 利用这个资源，协助学生寻找到作文 的活水之源。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的 前提，作文的兴趣在详细形象面前、 详细的情境之中也更易激发。 如画的大自然就是他们的摇篮。 这既是作文教学的直观教具， 又 为作文教学提供了取之不尽、 用之不竭的写作素材。 我们利用这 样优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情” 。把这样情景 教育引进小学作文教学中， 会收到事半功倍的效果。 如写一写家 中养的鸡，老师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等， 帮他们列出观察项目， 学生就会有目的的观察， 写作时就不会无 话可说了。叶圣陶先生说过： “生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈， 溪流

5、自然活泼地昼夜不息。 ”这句名言告诉我们“生活是作文之 本。”是啊！我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底 蕴，也有都市的现代气息。为学生提供了取之不尽的作文素材。 因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心 人，学会观察。 培养学生的观察水平主要是培养学生养成良好的 观察习惯。叶老说过： “阅读和写作都是人生的一种行为，凡是 行为必须养成习惯才行。 ”生活中有很多有意义的值得观察的事 物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面， 即时捕捉住观察的 对象呢？我们一要多引导， 二要多提醒。 比如要写周围熟悉的人， 首先要选定目标， 注意观察。 这个人在外貌上有什么特征？在行 为习

6、惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么 地方最引人注意？类似的问题我们要经常提醒。有很多观察体 会，很多灵感往往是转瞬即逝的， 一不留神就会溜走。 我们还应 引导学生每天写一篇观察日记， 写自己的新发现， 写生活中的事 物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。我们要注意引导， 使那些没有观 察理解、对眼前现象熟视无睹的学生， 慢慢培养起观察兴趣， 逐 步形成观察的习惯。三、丰富学生的文库，积累写作素材 小学语文课文中有很多出自名家之手，是学生习作的好范 例，为此，我十分注意指点学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言， 说说哪些词语句子用得好，好在哪里。就这样，每学完类似的文 章，我就让学生去阅读相关的

7、书籍， 翻阅相关的资料， 这样不但 加深了对课文的理解，也扩大了学生的视野。 同时， 我还引导学 生多看适合他们阅读的各种书籍， 让他们利用课余时间读一些科 普读物、少儿杂志、中外名著等， 让学生在大量的阅读中逐渐积 累词语，掌握了写作方法。 有了一定的文化素养， 写起作文就得 心应手了。写作和阅读密切相关， 相辅相成。 从阅读对写作的作用方面 看，阅读是写作的借鉴，是读者间接理解生活的途径。 读者在阅 读过程中所了解的生活， 所产生的情感共鸣， 所获得的思想认同 等等， 这些对于提升读者的写作水平具有重要意义。 教科书中的 文章多文质兼美， 老师能够充分利用教科书， 培养学生的阅读水平。做到

8、读赏结合，读写结合在课内阅读的基础上，还要增强课外阅读指点，以扩大学 生的知识面。 引导学生多看适合他们年龄、 社会阅历阅读的各种 书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是 现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品， 还是外国作品，阅读的内容和范围不作约束， 越广泛越好。 教育 学生随身准备一 个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来， 象背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面， 教会 学生从社会中汲取原始素材， 提醒他们留意身边的任何事， 学会 评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生 走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，

9、使书 本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。 这样， 使学生不但会 学习、能分析，而且见多识广，具有一 定的文学素养。当然， 这非一 日之功，必须坚持经常，只有这样，学生的阅读水平才 会提升。四、引导学生写作时展开想象， 拓展学生的写作新思维， 发 挥创新精神中积累写作素材人类有了对自身的想象， 才有了夏娃和亚当的神话传说； 人 类有了对飞翔的想象，才有了今日梦幻成真的太空之旅。 。 爱因斯坦说： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想象力概括着世界上的一切， 推动着社会的进步， 并且是知识 进化的源泉。”孩子们是最富于想象的，在想象中，他们的心灵、个性得到 了极大的满足，所以我要不失

10、时机地着力培养学生的想象水平。 从“胡思乱想”逐渐转化为“创造性想象” 。在教学过程中，我 通过下列几种形式来体现：写童话故事、科幻故事、看图作文、 故事续编、故事新编等等。在记事、写人、写景、状物、想象这 几类作文中，我发现绝大部分学生最喜欢的莫过于想象类作文， 学了卖火柴的小姑娘一文后，一个学生续写道： “小女孩飘 呀飘，飘到一个人类还未发现的神秘大森林，那里有奇花异草， 珍奇走兽等， 可算是一个人间仙境啊！ 更让人幸福的是小女孩被 森林的怪兽看上，把她当成自己的孩子，给她无微不至的关怀， 让小女孩拥有世界上最幸福、 最快乐的爱。 从此， 她过上了幸福 的生活。”实践证明，学生有了丰富的联

11、想，文章才可能写得生 动、详细。而且，学生最喜欢听故事，让他们续编故事，则更感兴趣。 在调查中， 我们发现超过一半的学生最喜欢写想象作文。 因为比 起写实作文来， 想象作文所受的约束较少， 学生能够更自由地发 挥想象。我们可选择一些悬念较强的开头， 调动学生续编的兴趣， 启发学生展开丰富的想象， 能够是一个人单独编， 也能够几个人 即兴接编。比如这样一个开头：海盗独眼黑鲨向西奇海袭来。 西 奇上下一片紧张， 国王连夜召集文武大臣共商抗敌方案。 丞相说： “东奇实力比我们强，却败给了海盗， 所以我们不能硬拼， 只能 智取。”半晌，群臣也没有想出一个好办法。 这时老师刚讲完， 学生就准备起来：有的

12、交头接耳，议论纷纷；有的灵机一动，眉 飞色舞；有的成竹在胸， 奋笔疾书； 有的抓耳挠腮， 苦思冥想 不一会儿，各种精彩故事纷纷出笼。故事之一：一只年轻的海豚求见国王，献上了一个“藤壶 计”，利用藤壶善于吸附的本领，让大量藤壶吸附在海盗身上， 使它行动不便，乘机打败海盗。故事之二：探子回报，敌军虽气势汹汹，但征战已久，军粮 紧缺。大家讨论决定，让水母们飘向敌军。海盗发现水母，以为 是蘑菇，欣喜若狂，纷纷来捞，被水母的毒刺毒翻。同一个开头，在学生的思维插上想象的翅膀后，演绎成了 一个个富有创新性的各具特色的故事。 可见， 续编故事不但能激 发学生写作的兴趣， 有效提升作文水平， 还能培养学生的创新

13、思 维。五、培养学生坚持写日记的好习惯，从而积累写作素材 培养学生坚持写日记的好习惯，不但能够培养学生对周围 生活的敏锐观察力， 而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的 所见所闻， 所思所感。 而且从日记中， 学生的学习、 生活、 思想、 家庭情况一一得到反映。 对学生来说， 日记成了他们吐露心声的 朋友。 学生通过写日记， 懂得了更加细心地去观察周围的事物和 人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。 对生活、 身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。 日积月累， 学 生在写日记的过程中就积累了素材。六、教会学生学会模仿，从而积累写作素材 能够说，模仿借鉴是学生尤其是小学生学习作

14、文的必经之 路。有人以为，指点学生模仿范文不是学习作文的正道，其实这 是对模仿的误解，我们所提倡的模仿， 不是机械的套用范文， 而 是要镊取范文 “神”，融于自己的文之中， 教会学生 “破卷取神”， 即认真领会范文是如何提炼材料， 确立意旨的， 其内容与形式又 是怎样统一起来的。确实，模仿的作用有消极的一面，很容易造成依赖性，使作 文雷同，没有创新性。在现实中，模仿确实出现很多弊端。但刘 勰认为模仿也十分重要，他说： “童子雕琢，必先雅致；沿根讨 叶，思转自圆。 ”指点模仿只不过是一种手段，而不是让学生死 搬硬套，凭文照抄，而 3 是引导学生创新，这才是我们的目的。七、教会学生学会创造，从而积

15、累写作素材 矛盾说：“模仿是创造的第一步， 模仿又是学习的最初形式。 但我们拥护模仿只能到此为止， 过此一步，则本为向上的垫脚石， 模仿就转为绊脚石了。 ”所以，我们在学生作文水平发展到一定 水准的时候， 就要鼓励他们丢开模仿这支拐棍， 寻求自己独立的 创造，这是写好作文的重点。小学生怕写作文就是因为思路打不开。 针对这个问题， 我积 极改革一件事只有一个中心的教学模式，改革辅导作文的方法， 引导学生从多角度， 多方面创造性地实行写作。 我在指点内容为 “跳绳比赛”的习作时，就鼓励学生这样去想。一节课后，一篇 篇看法独到、 灵活多样的作文便跃然纸上： 有的写了训练跳绳时 的苦、 累、汗，体会到

16、了训练很辛苦； 有的写的还是训练中的事， 可写的是怎样思考和练习， 摸索出了跳好绳的门道； 还有一个同 学写了自己被磕伤，受到同学的关心、协助， 体会到了集体的温 暖；有的则写的是比赛的经过和最后的胜利， 总结出比赛胜利的 结果，明白了 磨刀不误砍柴功 的道理。通过这样多思维、多角 度的写作，既能够使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式， 又能够使学生写出灵活多样、 内容丰富、新颖、看法独到的好文 章来。八、适当的评价，能以更快的速度提升学生的习作水平 评价作文是对学生作文的再次提升。 按水准不同实行评价， 让每个学生都享有成功的喜悦。 首先当场评价。 投影学生的典型 习作，或比较成功习作，让

17、学生来评价，学生发表各种意见，老 师更加肯定的地方，鼓励存有的缺点。 其次是书面评价，每次学 生的作文， 作为老师要细细品析， 找出闪光点， 值得改正的地方， 对基础较好的学生提出更高的要求。 从不同的角度去评价学生作 文，按层次不同给予分数。 低段学生喜欢高分， 按进步水准打分。 让每个学生都有自己拥有自己应得的分数，都有自己成功的一 面。再次是口头评语， 对那些作文水平较差的学生实行个别辅导。 使这些学生感受到老师对他们的关心， 让他们产生充足的自信和 快乐，有了信心和快乐的体验，何愁学生不爱上写作呢？这样， 能以更快的速度提升作文水平。在爱的世界里，一切都充满了阳光。在平日的教学工作中，

18、 我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门， 因为 我知道，每一扇门的后面， 都是一个不可估量的宇宙， 每一扇门 的开启，都是一个无法预测的未来。 我从不敢有丝毫的懈怠， 我要将我所知的全部教给我的孩子们，因为我要对得起那些渴望知识的眼睛，那些对我如此信任的心灵。是呀，花有花的风采，叶有叶的荣耀，而根有根的骄傲，作 为一名小学老师，我深感自己责任的重大，工作的艰辛，在以后的教育工作中，我要多多向有经验的老师寻求育人的良方，提升自己的专业素养，锻炼自己的各种水平。 用自己的真诚去浇灌祖 国的花朵，用自己的真爱给孩子们支持起一片幸福的蓝天。总来说之，法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美， 而是缺少发现，生活中处处存有动人之处”。对学生来说，作文 素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察， 勤于思考，注意积累，再加上老师适当的指点，学生那种“腹中 空空，无话可说”，的局面就会得到改善。学生的写作水平也会 得到一定的提升。从而，在习作中获得快乐。参考文献：杨丽萍：如何指点学生习作四川广元小学 2010-12-21习作指点：让学生由“怕”至U “爱” 一一习作指点之我见石静洁：快乐地写作：作文源于生活湖父中学20