关于语文教案汇编7篇精编范本

1、 关于语文教案汇编7篇 关于语文教案汇编7篇 作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是笔者整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 语文教案篇1设计理念： 体现“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促

2、进学生的全面和谐发展。 设计特色： 充满激情地读，思维敏捷地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。 教学流程及设计意图： 一、激发兴趣，乐学新知 1、做猜季节的游戏。多媒体课件展现春、冬、夏不同季节的景色，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接出现，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点逐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。 （各季节景象的逐步清晰，增强了游戏的趣味性，激发了学生参与的兴趣。不同季节画面的展现，将学生对大自然的记忆唤醒。） 2、为秋季设计画面。帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。 （还未绘制的秋景图给学生留出发挥的空

3、间，让学生将自己观察到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，密切了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫） 3、揭示课题。点拨学生也可以从文章中获取秋天的信息。 二、培养情趣，主动参与 （一）导读课文，整体感知 1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。（可采用、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法） 2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。 躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步

4、骤完成： （1）学生先自己认识一下字宝宝。 （2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。 （3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。 （4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。 （此识字游戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字型。） 3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。 4、默读文章，思考：文章介绍了哪些秋天的景色？ 5、将学生找到的秋天景色一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下嬉戏的小鱼、叶上奔跑的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅美妙的秋景图。教师在板画时

5、可留下几处伏笔让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。 （学生在初读课文时，对文章的整体把握有一定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇集起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。） （二）情趣交融，诵中品悟 1、划出自己喜欢景色的句子。 2、把句子读给朋友听，和朋友共同分享。 3、把句子读给大家听，和大家共同分享。 （依据学生交流句子的顺序，决定下面品悟句子的顺序，以学定教。） 4、品悟“黄叶落到水里”的句子： （1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。” （2）组织学生表演。 导语：我们来做池塘里这群快活的小鱼

6、吧！鱼儿们，让我们快乐地游起来啊！（在“小鱼”们游动时，教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具，）咦，一大片黄叶从树上飘落下来了，哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的游戏啊！ 教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“小鱼”都有藏起来的体验。 （3）让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。 （4）再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。 （通过入情入境地表演，使学生们体味到小鱼藏在落叶底下嬉戏的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品味到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣

7、。学生在亲身的体验、惊喜的发现中真切感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便达到了水到渠成的效果。） 5、品悟“黄叶落到岸边”的句子 （1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。” （2）组织学生参加蚂蚁运动会。 导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！（出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上准备赛跑的课件）比赛马上就要开始了，让我们为他们加油吧！运动员各就位，预备，开始！（场上的蚂蚁运动员争相跑了起来） 教师和学生成为蚂蚁运动员的啦啦队，为他们呐喊助威。 （3）指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢乐

8、氛围，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。 （4）完整地感悟描写秋天“落叶”的段落 a、朗读写“落叶”的段落 b、寻找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。 （在学生深入理解课文后，通过查找图与文不相符之处的巧妙方式，检验学生的读书效果，进行低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的灵活运用中，体验了情趣、培养了语感、进行了扎扎实实的语言文字训练。） 6、品悟写“燕子”的段落 （1）小组合作朗读，研究能把当时情景读出来的方式。 （2）各小组交流汇报。引导学生体会到同学合作“分角色

9、读、表演读”是朗读的好方法。 7、品悟写“蓝天、稻田”的段落 （1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。 （2）学生交流仿佛看到的景色。 （3）学生配乐朗读，教师闭眼欣赏。 教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特别高特别蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。 三、熟读成诵，积累语言 1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有可爱的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。 2、出示带有文字的动画课件，学生跟

10、随课件朗读全文。 3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。 4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。 （按照文章叙述顺序移动画面的动画课件，潜移默化地帮助学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在不经意间已将文章记在心中。） 四、引导拓展，情趣升华 结束语：同学们，今天我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后，让我们走进大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友！ 评点： 洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”斯言虽善，但游戏进入教学还得在设计

11、上下功夫。本案从“猜季节”的游戏入手，到“画秋季”找“字宝宝”，直到“小鱼嬉水”“参加蚂蚁运动会”等等，较好地体现了以游戏提高认识能力的作用。给教学活动以游戏的形式，正是为了更好地调动学生的主体参与和生命体验。 语文教案篇2教学目标： 1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言 2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动 3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩 重难点分析 重点：初步学会如何把声音写得生动 难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩 教学过程 一、导入新课 眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们聆听大千世界的奇妙声音。可是，你善于

12、用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们将走进你一定会听到的这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。 二、检查预习 三、听读课文，整体感知 1、首先，请同学们听录音朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？ 明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。 四、自读课文，指导朗读 刚才同学们已经听录音朗读过课文了，你们再读一读，看看怎样来读好这篇课文呢？用怎样的节奏、语气来读，要读出作者什么样的心情来呢？ 明确：1舒缓的节奏、亲切的语气。2.优美意境3.作者的童心和童趣4.对大自然生活的热爱之情。5、对生命的歌颂。 五、精段选读，品味语言 （一）、

13、引导学生对词、句、情感等多方面的品味 （1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词 （2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比生动形象; （3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。 （4）发挥想像，创设美好的意境 问题：文章大量运用排比的修辞，有什么作用？ 明确：运用排比，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。 问题：文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用？ 明确：文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读

14、者生活体验，引发读者思考。 在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路 （大屏幕显示：如何才能把声音写得生动？） 抓住声音的本质特征以声写声 调动各种感觉器官以形写声 展开联想、想象，融入真情实感以情写声. 巧用各种修辞以美写声） （二）、文本质疑，合作探究 问题：你觉得文中还有哪些句子不明白？提出来我们一起解决。 预设问题1既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？ 明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们

15、得到很多乐趣。 2、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美 妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？ 明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的 人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。 六、仿写练习 1、欣赏图片，出示范文：杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。 、请学生朗读

16、的范文，并让学生对这段文字按照先前的“如何把声音写得生动”的要点，逐一进行点评。然后教师可对学生所点评的内容作适当的补充和引导。 、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，也一定能写得比老师更好。现在就请大家也模仿课文段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，和大家一起分享。 、学生充足的时间仿写课文（大屏幕显示“如何把声音写得生动的个要点，并播放林中鸟鸣声效之森林狂想曲，为学生写作提供一个充满大自然气息的氛围） 、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。 、教师总结：看来同学也都和作者一样，拥有一颗

17、宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。 七、归结全文 、全班朗读课文最后一段：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。” 、教师寄语：“你开始倾听，用心倾听，微笑着倾听，你一定会听见的，这个世界，将回馈与你最美妙的声音！ 语文教案篇3教学要求： 1、了解文中描写的如诗如划的月夜景色，体会作者热爱故乡，赞美故乡的思想感情。 2、读、写、默本课的生字新词。 3、体会指定理解词语的感情色彩。 4、积累文中的好词语和好句子。 5、有感情的朗读课文。 教学重点：体会指定理解词语的感情色彩， 教学时间：2课时。

18、第一课时课时要求： 1、学习课文字词。 2、读通课文。 3、给课文分段。 4、学习课文1、3段。 教学过程： 一、谈话引题揭题。板书：啊!故乡那轮明月 二、预习课文。1、把课文读正确，借助词典理解新词。 2、作者写了故乡哪几个季节的月夜景色? 3、按“总一分一总给课文分段。 三、检查预习情况：1、读准生字新词的音。 2、理解词义。无瑕：瑕，玉上面的斑点；无瑕，没有斑点。萦系围绕，牵挂的意思。浩瀚广大，繁多。 3、写反义词。朦胧(清楚)增添(减少)驱赶(迎接) 4、开火车读课文。思考：作者写了故乡哪几个季节的月色景象?板书：仲夏夜，秋天，初冬夜，春天。 5、给课文分段。第一段：(1)明亮的故乡月

19、晶莹剔透，纯洁无瑕，时常萦系着作者思乡的心。第二段；(26)故乡一年四季各具魅力的月夜景色，突出月夜是故乡最美的时候。第三段，(7)赞叹故乡的明月是那样的美丽，那样地让人思念。 四、学习课文第一，第三段。 1、默读第一段，思考；故乡的明月是怎样的?板书：明亮、纯洁无瑕、晶莹剔透。 2、感情朗读。 3、学习第三段。课文第三段告诉大家故乡的明月是怎样的?板书：美丽，叫人思念。 4、感情读第三段。 小结：课文第一、第三段告诉大家故乡的明月是明亮而美丽的。究竟怎样美丽？怎样叫人思念呢？下节课，我们继续学习。 五、作业。1、抄字词。、2、熟读课文。 第二课时课时要求； 1、学习课文第二段，了解文中描写的

20、如诗如画的月夜景色，体会作者热爱故乡，赞美故乡的思想感情。 2、体会指定理解词语的感情色彩。 3、积累文中的好词语和好句子。 4、完成课后练习。教学过程： 一、学习课文第二段。1、默读26小节，思考；(1)故乡月夜景色美在哪里?(2)边读边圈。(3)小组交流。 2、大组交流，完成课后练习2。 3、出示句子：(1)仲夏夜，海风徐徐吹来，明月追赶着晚霞，早早爬过山头，挂在中天。那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。 (2)夜空里没有一丝云彩，如银如水的月光倾洒在海面上，没有一点阴影。 (3)这样的月夜，看一眼，都让你陶醉。 (4)复习“体会词语的感情色彩”的方法和步骤。A、理解词义。B、体

21、会词的感情色彩。C、感情朗读。 “追赶，驱赶”把明月写富有人动作；表现作者对明月的喜爱之情。 “如银似水，倾洒“写出了月光的质地，写出了月色如诗如画的景色，从这两个词语中，可以看到月光的海岛是如此的明朗。 “陶醉”写出了作者陶醉于水产丰富的喜悦之中，体会作者思乡爱乡之情。) 板书：追赶晚霞，驱赶余日，迷人，似轻纱，如银似水，暖意，银光闪闪陶醉(5)指导感情朗读。 二、积累句子。1、找出课文中的比喻句。2、找出课文中的拟人句。 三、作业：摘录比喻句，反问句。 总板书：啊!故乡那轮明月明亮晶莹剔透纯洁无瑕仲夏夜追赶晚霞驱赶余日秋天迷人似轻纱如银似水初冬暖意春天银光闪闪陶醉美丽叫人思念。 语文教案篇

22、4教学要求： 1、了解中国城市的特征以及别称，学习因果句的三种表达方式。 2、练习写好钢笔字。 3、读读背背。 4、口语交际：说笑话。 5、学写毛笔字，练习写捺。 教学重点：口语交际和写字。 教学时间：四课时。 第一课时 一、学用字词句 1、指名读题，弄清题目要求。 2、学生自己试读每个词语。遇到不认识的字解决方案： （1）。（2）问同学或请教老师。（3）联系词语猜一猜。 3、集体认读词语，正音。 4、观察画面，说一说城市的特征。（1）小组内交流（2）指名说。（3）连线。 5、补充句子。 （1）自己先说一说，在指名说，订正。（2）填写句子。（3）教师小结：因果句的三种表达方式。 6、说一说自己

23、还知道的城市别称，谈一谈为什么有这样的别称。找几个自己感兴趣的写下来。 二、写好钢笔字 1、审题，明确题目要求。 2、指导 a说说写字要求和描红要求 b出示：效、诊、初，指名读一读，并说说这三个字是什么结构，有什么发现？（三个字中都有撇，撇要注意和左边的笔画相互穿插） c在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。 d出示“效”，指导书写,学生书空。 e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。 f学生练习在田字格里描红“效”，并临写。 g按以上步骤和方法，指导学生书写“诊、初”两个字。（教师巡视指导）h反馈写字情况。 语文教案篇5教学目标 1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文

24、，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。 3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。 教学重难点 培养学生的自读自悟的能力。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。 教学过程 一、导入新课 1、教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。 2、教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。 (教师写“和”字。) 你能用“纸船”、“风筝”说话吗?

25、3、学生齐读课题。 二、初读课文 (自读提示1.认识“坏、扎”等8个生字，2.正确、地朗读课文。) 要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。 三、检查学生识字情况 (落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字，在教学中引导学生自主发现识字规律。) (1)学生朗读带有生字的句子，学生朗读时有困难的句子，重点指导。 A他想了想，就扎了一只风筝。 B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!” C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。 D过了几天，松鼠再也受不了啦。 (2)检查学生识记生字的情况。 课件出示：扎、坏、抓、莓、

26、幸福、受、吵 具体操作：指名学生当小老师领读生字。 四、做识字游戏 (落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字。) 1、抛魔方，读字，举字卡 2、摘苹果 五、我的发现：扎、抓(落实目标1.正确、端正写“坏、扎”等8个生字。) 六、我会写 (落实目标1.正确、端正写“坏、扎”等4个生字。) 1.出示生字“坏、松、扎、抓”。 2.给生字组词。 3.教师示范并讲解书写要领，重点指导“抓” 4.学生练习书写。 5.展示评议。 我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。 七、学习课文，感悟内容 1.出示纸船实物，指导学生大声

27、地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。 2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情。 3.指导学生朗读课文第3.自然段。 4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢?小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢?(指导学生朗读课文第5.自然段) 5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.6.自然段吧，一起去分享这份快乐。 6.区分“漂”和“飘”。 过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说

28、边取下纸船和风筝) 学习711自然段。 1、这时，(示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面，小组合作学习，一起到79自然段去找答案吧! 2、汇报提出的问题。 3、课堂练习： 比较句子： 山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 (说得真好!连我们的电脑也忍不住要表扬你了!) 4、指导朗读：(示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢? 自由读。 指名读：学生评价;老师也可读，让学生评价。 指一名领读，其他小声跟读。 5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了!这时，是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来

29、读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“如果,就,”，联系生活实际谈体会。 6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗?小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了，有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的? 7、学完了这篇课文，你喜欢谁?为什么? 小结：小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明! 课中操：找朋友(放音乐) 小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧! 八、拓展思维 小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又

30、很想和他和好，你会用什么方式来表达呢? 下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧! 语文教案篇6一、教学要求： 1、能通过看两幅彩图，仔细品读诗歌，把握给奶奶送阳光所表达的主要意思和人物个性。 2、能理解“习作要点提示”内容，了解“改写”可以分为哪几种。 3、能在忠实于原诗，保持整体框架不变的前提下，联系自己平时的生活经验，合理展开想象，把想到的情节和细节说听，并能虚心地听取别人的评议，对别人想到的情节贺喜节能发表自己的看法。 二、教学重点： 理解、感悟原诗，把握原诗的主要内容和人物个性，明确这次改写的具体要求。 三、教学难点： 理解、感悟原诗，把握原诗的主要内容和人物个性

31、，明确这次改写的具体要求。 四、教学时间： 两课时 五、分课时设计： 第一课时 （一）课时目标： 1、能通过看两幅彩图，仔细品读诗歌，把握给奶奶送阳光所表达的主要意思和人物个性。 2、理解“习作要点提示”内容，了解“改写”可以分为哪几种。 3、能在忠实于原诗，保持整体框架不变的前提下，联系自己平时的生活经验，合理展开想象，把想到的情节和细节说听，并能虚心地听取别人的评议，对别人想到的情节贺喜节能发表自己的看法。 （二）教学重点： 理解、感悟原诗，把握原诗的主要内容和人物个性，明确这次改写的具体要求。 （三）教学难点： 理解、感悟原诗，把握原诗的主要内容和人物个性，明确这次改写的具体要求。 （四

32、）教具准备： 小黑板 （五）教学过程： 教学过程 自我加减 一、谈话导入，激发学生的兴趣 、回忆过去学过的但愿人长久、黄鹤楼送孟号然之广陵这类课文，说说这类课文的特点以及你为什么喜欢这样的课文。 、告诉学生：其实古代流传下来的是原诗，今天我们读到的配文是编者根据原诗想象补充了许多情节和细节，而形成的优美生动的故事。 、揭示本次的习作要求：运用类似的方法，把给奶奶送阳光这首诗改写成记叙文。 二、学生自己读“习作要点提示”前半部分，了解“改写”的含义及种类，明确本次习作的具体内容。 三、引导学生阅读理解诗歌，把握原诗主要意思和人物个性。 、仔细看图，阅读诗歌，思考：诗中写了哪两个人物？这两个人物有

33、什么特点？ 小女孩：天真善良孝敬老人 老奶奶：慈祥乐观风趣幽默 、进一步讨论：人物的这些特点你是从哪些地方看出来的？ （）我为什么要给老奶奶颂扬光？是怎样送的？结果如何？ （）诗歌通过这样一件事，表达了我什么样的感情？你是从什么地方体会出来的？ （）你最喜欢哪些诗句，为什么喜欢？请你有感情地朗诵听。 四、阅读“习作要点提示”的后半部分内容，提示改写中的注意点 、忠实于原文，保持整体框架不变。想象也要依据原文，合乎情理。 、补充必要的情节和细节，使内容更具体、生动。找准几个展开想象的关键点： （1）“阳光洒满天地间”是一种什么样的景象？ （）我是怎样包阳光的？ （）奶奶听说“我给你送阳光来了”时

34、会有哪些举动、语言？ （）当发现阳光漏了之后，我会怎样？ （）我是怎样给奶奶捶背的，这时我和奶奶说了什么？ 五、试讲自己想到的情节和细节，讨论评议后写草稿。 六、学生认真完成习作。 第二课时 一、教师评改。 选择想象丰富、情节安排巧妙的片断介绍。 二、学生继续修改。 三、誊文. 我的教学反思： 语文教案篇7上课。 师：这节课，我们共同来学习13课 生：花钟。 师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？ 生无语。 师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？ 生：漂亮！ 师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将

35、花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？ 生：精神！ 师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一

36、起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。 （教师配乐朗读课文） 师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。 生：我知道了有些花是几点。 师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？ 生：是。 师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？ 生：嗯。 师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。 生：对。 师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？ 生：我知道了为什么植物开花的时间不同。 师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。 生：读了课文，我知道了各种各样的花

37、可以组成花钟。 师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。 师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。 （学生自读课文，师提示，你可以大声读） 师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。 生读生词。 师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？ 生：找到了。 师：好，起 生：凌晨丁香 师：读得很准确，我们看屏幕

38、。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？ 生：能！ 师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。 （生自由练读） 师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。 生：争奇斗艳（读成了“研”） 师：那是鲜艳的“艳”，是吗？再读一遍。 生：争奇斗艳。 师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。 生：芬芳迷人 师：很好 生：欣然怒放 生：暮色 生：干燥 生：淡雅 生： 师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起 生（齐）：争奇斗艳 师：后面两个词也读得

39、很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。 生：争奇斗艳。 师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！ 生：芬芳怡人。 师：嗯，闻一闻，好 生：香啊！ 生：欣然怒放。 师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？ 生：放过。 师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？ 生：是。 生：艳丽。 生：娇嫩。 师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？你来说。 生：淡雅。 师：哦，还有啊？ 生：暮色。 师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？ 生：找到了。 师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花

40、的吗？ 生：不是。 师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。 生（默读后）：晚上。 师：几点钟？ 生无语。 师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？ 生（就是那位答错的同学）：六点。 师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。 师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。 学生勾

41、画。 师：谁找到了？来说一说。 生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。 师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？ 生：还有万寿菊。 生：还有昙花。 生：还有牵牛花。 师：你找到什么花了？ 生：还有午时花。 师：你找到什么花了？ 生：睡莲。 师：还有吗？ 生：昙花。 师：哦，还有吗？ 生：蔷薇花。 师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！ 生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。 师：这么多的花真是争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？ 生：昙花。 师：是什么的？ 生无语。 师：你认为昙花是淡雅

42、的还是艳丽的？ 生：淡雅的。 师：对，这样的花就是淡雅的淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。 生：月光花。 师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。 生：蔷薇。 师：艳丽的蔷薇。来，大声点。 生：烟草花，艳丽的烟草花。 师：说的真好，还有吗？ 生：睡莲。 师：睡莲是怎样的？ 生：淡雅的。 师：合起来说。 生：淡雅的睡莲。 师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读） 师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣灼伤的危险。） 生读。 师：哦，看啊，这

43、娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够 生：娇嫩。 师：让我们一起再读一读这个词。 生读。 师：不够娇嫩，再读一遍。 生读。 师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。 生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。” 师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。 生再读。 师：我们一起读一读这个句子。 生齐读。 师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？

44、默读课文，划一划描写花开的语句。 生读，有一点声音。 师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘不动嘴啊。 师：好，有的同学已经找到了。请你来说 生：绽开。 师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？ 生：艳丽的蔷薇花。 师：怎么了？ 生：绽开了笑脸。 师：好，你找到了这一句。还有吗？ 生：睡莲从梦中醒来。 师：还有吗？ 生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。 师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。 生：自己。（还是读错） 师范读，学生再读，读正确了。 师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？ 生：

45、牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。） 生：烟草花在梦中苏醒。 师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？ 生：烟草花在暮色中苏醒。 师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？ 生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。 师：好，你最后来说一句。 生：万寿菊欣然怒放。 师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？ 生沉思。 师：你认为作者哪一句写得最好？ 生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。 师：多美啊！ 生：月光花舒展开自己的花瓣。 师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？ 生：不是。 师：呵呵，你们不累

46、，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？ 生：想。 师：你们也舒展一下自己的身体。 生做舒展的动作。 师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花起！ 生读。 师：还有谁，喜欢哪一句？ 生：昙花含笑一现。 师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花起！ 生：昙花含笑一现。 师：还有哪一句？ 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？ 生：有。 师：你想读哪一句？ 生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。 师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都

47、喜欢花的美丽。 生：睡莲从梦中醒来。 师：伸了个懒腰，睡醒了。 生：烟草花在暮色中苏醒。 师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。 生：万寿菊欣然怒放。 师：你们看，作者的笔哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？ 生读。 师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄

48、在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？ 生：知道。 师：看看生字表，哪几个字？ 生：艳。 师：艳丽的艳。还有一个词。 生：娇嫩。 师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。 生摘抄，师巡视。 师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。 师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印

49、象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读 生跟读。（师继续引读课文第一自然段。） 师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。 生自读课文。 师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：七点 生：睡莲从梦中醒来。 师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？ 生：能！ 师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了 生：五点。 生：下午三点。 师：你说五点

50、就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？ 生：左右。 师：对，书中有“左右”，还有哪个词？ 生：大致。 师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了 生：晚上七点。 生：晚上八点。 师：呵呵，你说。 生：晚上八点。 师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。 生：晚上七点左右。 师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了 生：12点左右。 师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。 生：大概。 师：大概12点，是吗？还可以说 生：大约12点。 师：还可以说

51、 生：差不多。 师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。 （学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后） 师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。 （部分学生举起。） 师：嗯，不错。 师：（示

52、意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花 （部分学生还在操作。） 师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。 师：好，同学们看，刚才呀 （部分学生依旧还在操作） 师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？ 生：是。 师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。 师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地 生：开放！ 师

53、：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为（出示最后一个自然段）读 生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？” 师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看”（范读） 生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？” 师：有趣吗？ 生：有趣。 师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写） 师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真 生：有趣！ 师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？ 生：是！ 师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的（指课题） 生：花钟！ 师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很