120细节,让教学生辉;教学,因细节而

1、细节，让教学XX；教学，因细节而精彩！随着新课程改革的不断深化， “以人为本 ”的教学理念成了当前教育教学的 指导思想。因此，小学语文教师在传承传统教学中的优点的同时要根据学生特点和学 习能力积极探索，创新教学模式，激活学生的学习兴趣，点燃学生学习语文的 激情，提高学生学习的积极主动性，使学生愿学、乐学且善学，从而使小学语 文的教学满足素质教育的要求。充分调动学生学习语文的积极主动性，有效地 提高小学语文课堂教学效果，实现小学语文的教学目标。提高小学语文课堂教学效果，是素质教育的要求，是小学语文教师义不容 辞的责任，也是知识经济时代教育改革和发展的方向。那么，小学语文教师应 采取怎样的措施来提

2、高小学语文课堂教学效果呢 ?本文我结合自己的教学经验谈 谈几点对策。一、融洽师生关系，创设和谐、愉快的教学气氛教师在课堂中要树立服务意识，做到把 “玩”的权利还给学生，把 “做”的任务 派给学生，把 “说”的机会让给学生，把 “创”的使命留给学生。从而将学生由被动 接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。 教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归 纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去 做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。在语文的教学中，如果要让学生感到学习有趣且有益，以饱满的热情参与 教师的

3、教学活动，主动与语文教师进行交流，探讨和研究学习语文中的重点与 难点。这就要求语文教师必须树立起学生是教学活动的主体，教师是教学的组 织者，引导者的教学理念，尊重学生，关爱学生，与学生建立起融洽的、和谐 的师生关系，让学生真正成为学习的主人，从而形成民主的、和谐的、浓厚的 学习氛围，使学生敢于发言，而且勇跃发言，兴趣盎然地投入到语文的学习 中。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生 提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显， 课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。

4、教师要鼓励学生自主 学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教 师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们 想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题 就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果 老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以 给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己 会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的 潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。二、因材施教，全面提高学生的语文学习水平受不同生活环境

5、的影响，学生的学习能力总是存在着差异，这在一定程度 上给教师的教学带来了困难，在客观上制约着教师的教学成效。因为在具体的 教学中，教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生，教师如果不从学 生的实际出发，而是采用 “一刀切 ”的教学方式，必然导致有些学生跟不上教 学，影响到学生的学习进展。所以教师要变 “一刀切”为“因材施教 ”，允许学生采 用自己的方法方式去认识问题、解决问题，给学生一个自主学习的舞台，让每 个学生都可以体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的 主观能动性，有效地提高小学语文的总体教学水平和质量。这也是素质教育的 根本目的。三、情境教学 .激发探究兴趣在每个

6、人的内心深处都希望自己是一个发现者、研究者，这在小学生的精 神世界里表现得更为强烈。因此，在教学过程中，语文教师可以充分利用先进 的现代化教育技术，如录像、幻灯片等为学生创设学习情境，也可以通过问题 情境来激活学生的学习动力。教师要尽量多地给学生留一些自主探究的学习机 会，让他们置身于探究问题的情境之中，激发学生的求知欲望，进而积极主动 地去研究问题，探索新知识。语文教师也可以将学生分成几个小组，让他们对 学习的重点与难点提出问题，教师在旁边指导，让他们去查找资料，交流与思 考，努力探索解决问题的方法，从中唤醒学生的问题意识，引导学生去发现问题和解决问题，这对于学生而言是大有好处的。它能够有效

7、地提高学生的分析 问题、解决问题的思维能力，能够让学生掌握科学的学习方法，培养学生的创 新意识，满足素质教育和新时代发展的要求。四、鼓励学生多读课外读物， xx 知识面“读书破万卷，下笔如有神 ”读“书百遍，其义自见 ”等名诗名句都为我们说明 了多读书的好处。因此，在语文教学中，教师应积极鼓励学生多读课外读物， 培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。语文教师应教给学生正确阅读的方 法，并努力为学生创造有利条件，给他们一定的时间和空间去阅读。例如，在 教室里设一个图书架，方便学生阅读 ;也可以每周举行一次读书交流活动，鼓励 学生多做读书笔记，积极交流读书感受。长此以往，学生阅读能力和写作水平 就会

8、有很大的提高，语文的学习能力也一定会有显著提高。这种方法还有利于 培养学生良好的读书习惯，有利于拓宽学生的知识面以及对知识的积累。要提高小学语文课堂教学效果是一个漫长的过程，因此语文教师要从学生 的实际出发，以学生为教学主体，积极探索有利于提高小学语文课堂教学效果 的方法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望 ;鼓励学生有益的课外读物，拓宽自 己的知识面，积累更多的知识 ;努力为学生创造体验成功的条件，以增强他们的 学习信心，进而让每个学生在语文的学习上都有所进步，促进语文总体教学水 平的提高，满足当前素质教育的要求。随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可 喜的变化，合作学

9、习，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂 教学，课堂教学逐渐活了起来。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的 严重问题，本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小 学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课 题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的 严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂 教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前 “有效性”，轻将来 “有 效性 ”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂 “课内损

10、失课外补 ”；有些课堂 呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。本文就来谈谈怎样提高小学语文教学 的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。一.创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识教师在课堂中要树立服务意识，做到把 “玩”的权利还给学生，把 “做”的任务 派给学生，把 “说”的机会让给学生，把 “创”的使命留给学生。从而将学生由被动 接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。 教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归 纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去 做的，教师不替代；凡是能让学生自

11、己讲的，教师不暗示。二培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新三制定有效的教学目标制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教 学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明 确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语 文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据 学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为要是你 在野外迷了路第二课时设计教学目标时，可以这样定位： 通过各种方式的朗 读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。 把 自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给

12、大家，学习课文还未掌握的辨别方向 的方法，培养学生留心观察事物的意识。 学有余力的同学可以通过拓展了解 更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次 的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目 标设计得就比较人性化。四优化教学情境优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老 师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习 不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在 “智力发展最 佳状态 ”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调 动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着

13、兴趣学习是教学的一个最简单的有效 法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习 兴趣。如教学蘑菇该奖给谁这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每 个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一 次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解 了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。五注重过程注重过程应给予学生四大关注，这是课堂教学有效性的关键。1. 在课堂上关注学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认 为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对 于学生的有效学习也显得

14、很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学 习有机地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成 新知识结构。2. 在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的 经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动 地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。 所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。3. 在课堂上关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知 冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓 展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学 生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息 背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也 是保证课堂教学有效性完成的必要手段。4. 在课堂上关注学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的 综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，笔者在 教学凡卡一课结尾时，引导学生讨论，提出质疑：凡卡给爷爷的信发出后，他 的命运怎样 ?爷爷能收到凡卡的信吗 ?为什么?凡卡能不能跑回去呢 ?为什么 ?即使 爷爷收到凡卡的信，接他到乡下去，是否