幼儿园保教工作

1、 木桶理论：木桶理论：Buckets effect 木桶理论：组成木桶的木板如果长短不齐，木桶理论：组成木桶的木板如果长短不齐， 那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板， 而是取决于最短的那一块木板。而是取决于最短的那一块木板。 水桶效应是指一只水桶想盛满水，必须每块木水桶效应是指一只水桶想盛满水，必须每块木 板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一 块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛 满水。是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长满水。是说一只水

2、桶能盛多少水，并不取决于最长 的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称 为为短板效应短板效应。一个。一个水桶水桶无论有多高，它盛水的无论有多高，它盛水的高度高度 取决于其中最低的那块木板。取决于其中最低的那块木板。 又称水桶原理或短板理论，水桶短板管又称水桶原理或短板理论，水桶短板管 理理论，所谓理理论，所谓“水桶理论水桶理论”也即也即“水桶水桶 定律定律”，其核心内容为：一只水桶盛水，其核心内容为：一只水桶盛水 的多少，并不取决于桶壁上最高的那块的多少，并不取决于桶壁上最高的那块 木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。木块，而恰恰取决于桶壁上最短

3、的那块。 根据这一核心内容，根据这一核心内容，“水桶理论水桶理论”还有还有 两个推论：其一，只有桶壁上的所有木两个推论：其一，只有桶壁上的所有木 板都足够高，那水桶才能盛满水。其二，板都足够高，那水桶才能盛满水。其二， 只要这个水桶里有一块不够高度，水桶只要这个水桶里有一块不够高度，水桶 里的水就不可能是满的。里的水就不可能是满的。 第一节第一节 保教工作的意义保教工作的意义任务任务 和内容和内容 第二节第二节 保教工作的正常进行保教工作的正常进行 第三节第三节 保教工作的常规的建立保教工作的常规的建立 模块一模块一 保教工作的意义保教工作的意义任务任务 和内容和内容 课题一 保教工作的意义

4、保教工作的概念（保教工作的概念（P57） 保教工作的意义（保教工作的意义（P58） 一、保教工作是幼儿园全部工作的中心一、保教工作是幼儿园全部工作的中心 二、保教工作是双重任务的核心、保教工作是双重任务的核心 三、保教工作是幼儿全面和谐发展的基三、保教工作是幼儿全面和谐发展的基 本途径本途径 课题二 保教工作的任务和 内容 一、保教工作的双重任务和内容、保教工作的双重任务和内容 （一）幼儿园的性质任务（一）幼儿园的性质任务,决定了保教工决定了保教工 作是幼儿园双重任务的核心。作是幼儿园双重任务的核心。 1、双重任务、双重任务 保教幼儿和服务家长双重任务 2、三种误区、三种误区 （1）只强调福利

5、性 （2）只强调教育性 （3）只强调经济效益 3、正确认识、正确认识： 在保教好幼儿的同时尽可能 方便家长。 （二）保教工作在幼儿园全（二）保教工作在幼儿园全 部工作中处于中心地位。部工作中处于中心地位。 保教结合是幼儿园工作的基本原保教结合是幼儿园工作的基本原 则之一则之一 1、是根据教育对象的特点教育对象的特点提出 的，体现幼儿园教育的特点和规律。 2、规程规程和和条例条例中都规 定了保教结合的原则。 （一）对保教结合内涵的理解（一）对保教结合内涵的理解 1、保和教是保教工作中的构成要、保和教是保教工作中的构成要 素，具有整体性。素，具有整体性。 所谓教，通常指有目的、有计划、有系统地 创

6、设良好的环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿 良好的习惯，丰富幼儿知识、经验，发展智力， 促进其良好的社会适应性等活动过程。 所谓保，通常是指为保护幼儿生理、心理健 康，增强体质、促进生长发育而进行的体格锻炼、 预防疾病、执行科学作息制度、保健卫生制度等 内容的活动。 2、保和教各自作用又相互联系、保和教各自作用又相互联系 侧重点不同，保更多地在生活环节中占优 势，教更多地在教育活动中占优势。 教中有保，保中有教，保教相互结合、包 含、渗透。 3、保与教要在同一过程中实现、保与教要在同一过程中实现 （二）保教结合原则的实施（二）保教结合原则的实施 1、树立保教结合的工作理念、树立保教结合的工作理念

7、 2、将保教结合落实到具体工作中、将保教结合落实到具体工作中 接待 幼儿 喝水 事项保育工作教育工作 进餐 向家长了解幼儿情况，对向家长了解幼儿情况，对 幼儿昨晚今晨的健康情况幼儿昨晚今晨的健康情况 做到心中有数做到心中有数 教育幼儿有礼貌，使用礼教育幼儿有礼貌，使用礼 貌用语貌用语 照顾幼儿每日喝足够量的照顾幼儿每日喝足够量的 水，提醒幼儿知道渴了会水，提醒幼儿知道渴了会 接水喝接水喝 教育幼儿接水时，要互相教育幼儿接水时，要互相 谦让，不浪费水谦让，不浪费水 餐前餐后不做剧烈活动餐前餐后不做剧烈活动 不催促，让幼儿细嚼慢咽不催促，让幼儿细嚼慢咽 饭后漱口饭后漱口 注意力要集中，定时定量注意

8、力要集中，定时定量 不浪费粮食，桌面整洁不浪费粮食，桌面整洁 3、教师和保育员要密切配合协调、教师和保育员要密切配合协调 4、发挥管理的导向作用，确保、发挥管理的导向作用，确保 保教结合原则的实施保教结合原则的实施 幼儿园保教主任管理案例分析： 家长对老师的误会 幼儿园保教主任正在办公室里，一 位家长敲门而人。家长开门见山地责问 主任：“主任，你们园老师怎么回事， 罚我儿子半天不能玩!这么小的孩子不玩， 那还能干啥?亏你们园还是一级一类园 呢!”主任一听，愣了，园里可从来没发生 过这样的事情，其中是不是有误会呢?见 家长正在火头上，递给她一杯水，请她 坐下，让她先消消气把事情原委说清楚。 家长

9、说：“昨天，我接孩子回家，问孩子， 今天玩得怎么样，孩子说：老师让我半天不 准玩，我孩子也就3岁10个月，哪能半天不 玩呢?”园长说：“我先了解了解情况，一定给 您一个满意的答复。”于是，主任找到了小二 班王老师询问此事。王老师着急地解释：“， 是这样的，明明昨天淘气，我就对他说：“明 明，你再淘气的话，老师可让你半天不准玩”。 但我只是让他安静地呆了一分钟，并没有真正 让他半天不准玩。”保育员也向园长证实情况 属实。 何园长全明白了，小班孩子不能正确理 解教师的话，时间观念也差，所以表达 出来就引起了家长对老师的误会。园长 将事情的真相告诉了家长，并且向家长 道歉。家长反而不好意思了，直说：

10、 “看来得去学学儿童心理学，谢谢园长!” 事后，园长找来王老师，没有批评她， 而是与她一道探讨教育的技巧，并建议 她第二天主动向家长道歉。 分析与思考 这个案例涉及到幼儿园园长工作、 教师工作、家长工作的开展。案例中的 园长在解决问题时的表现是比较妥当 的。 一方面，园长对待家长的态度和行为得当。当 家长怒气冲冲地对教师工作发泄不满时，园长 没有与家长针锋相对，避免了矛盾激化；也没 有推卸责任，对家长爱理不理；而是先稳住局 面，弄清情况，进而消除误会，并主动道歉。 可见，园长对幼儿园的性质和任务认识得非常 清楚，能够真正地把家长当作幼儿园服务的对 象，积极主动地成为家长和教师沟通的桥梁。 家长

11、既是幼儿园服务的对象，又是幼儿园工作 的合作者、监督者和评价者。家长到幼儿园不 只是听幼儿园的要求、了解幼儿在园的表现的， 还有权利对幼儿园工作发表意见、提出建议。 园长和教师应虚心地接受家长的批评，听取家 长的意见。 同时，作为公益性服务机构，保教好幼儿、服务好 家长是幼儿园的任务，其中保教好幼儿是基础、是 主导，是设立幼儿园的根本目的，也是家长们最关 心的。幼儿园也正是通过保教好幼儿为家长服务的。 因此，当家长在保教工作方面有疑惑、要求时，园 长和教师要尽可能耐心细致地帮助家长，较好地发 挥幼儿园的社会职能。然而，家长毕竟不是专业的 教育人员，并不完全了解幼儿的心理发展规律、特 点及在教育

12、上相应的措施，教育观念可能不正确， 再加上有些家长自身文化素养的限制，有时可能不 太冷静，过于急躁、片面，提出的意见、要求可能 不太合理。这时，园长和教师应理解包容家长，等 待和帮助家长冷静下来，然后向家长摆事实讲道理， 向他们介绍国家的教育方针，引导他们树立正确的 教育观念，还可以有意识地为他们讲授相关的育儿 知识等。如果家长提出的意见、要求合理可行，园 长和教师就应积极地采纳，实施有效的改进措施. 另一方面，园长对教师的态度和行为正确。 当家长反映教师工作的不足之处时，园长不是 武断地否定教师，而是尊重、信任教师，深入 实际，调查了解，给教师解释说明的机会，维 护了教师的自尊心，使事情真相

13、大白，同时又 从中及时发现了教养工作中存在的问题。人是 社会中的一员，生活在团体或组织中，都有被 尊重、被承认的需要，这会直接影响人在团体 组织中的工作积极性。满足教师被尊重、被理 解的需要，充分调动教师的工作积极性是幼儿 园管理者必须重视的一个方面。 模块二 一、保教工作计划的制定（一、保教工作计划的制定（P62P62） （一）制定的依据 幼儿园的工作计划； 本班幼儿特点和本班实际； 幼儿教育的基本规律和幼教原理。 （二）保教计划体系 （1）学期保教计划 （2）月保教计划 （3）周、日保教 活动计划 (三） 格 式 （五）计划的审查 计划的审查人员计划的审查人员：园长或保教主任 计划的审查时

14、间安排计划的审查时间安排 ： 计划的审查注意问题计划的审查注意问题： 1、计划是否符合方针政策的要求 2、计划是否符合园所工作目标的要求 3、计划是否符合渐进发展的要求 4、计划是否符合实事求是的要求 5、计划是否符合幼儿教育规律 6、计划是否提出明确具体的措施和要求 二、保教计划的执行与效果检查二、保教计划的执行与效果检查 （P65） （一）检查的形式和要求 根据检查主体的不同可以将检查分为： 领导检查； 自我检查； 同行检查。 ：记录团体活动情形与幼 儿关系。2：有何不良或良 好习惯，如处理东西有条理，是否有五 爱精神等。：如恐惧、嫉妒、 自卑感、优越感、好奇心、炫耀、执拗 等。常带清洁手

15、帕，衣 服整洁，不用手揩鼻、嘴、眼，常剪指 甲，常整理头发等。；逐 日记录以检验食量增减如何。 ：挑食否，速度食欲。7填写此 表，应列举具体事实，不得以甲乙符号 来代替。8使用时得依据此表格式， 调制为周表、月表、学期总结表。 三、探索规律总结提高三、探索规律总结提高(P69)(P69) 对工作总结的要求： 1、注重典型事例或材料的收集、整理； 2、注重对工作进行反思，归纳成功或失败 的经验教训； 3、加强理论学习，用先进的理论指导实践， 摸索经验，将总结作为提高工作水平的手 段； 4、园所领导对员工的总结应加强指导。 一、建立幼儿园保教工作的常规一、建立幼儿园保教工作的常规 必须考虑的因素（

16、必须考虑的因素（P74P74） 健全完善的工作制度；健全完善的工作制度； 科学合理的时间管理；科学合理的时间管理； 全员全面的职责意识；全员全面的职责意识； 其他部门的协调配合。其他部门的协调配合。 二、建立保教工作的一 日常规程序（P75） 基本原则：基本原则： 季节性原则；季节性原则； 原本性原则；原本性原则； 年龄性原则。年龄性原则。 一、教研活动一、教研活动 教育教学研究教育教学研究 教育科学研究教育科学研究 二、教研活动的意义二、教研活动的意义 是幼教工作性质的体现 是深化幼教改革的必然要求 可以避免研究与实践脱节 是提高保教质量的一种经常性的手段 是提高保教人员素质的一条重要途径

17、三、教研活动的任务内容三、教研活动的任务内容 1、组织保教人员的业务学习 2、组织保教人员观摩活动 3、指导保教人员制定保教工作计划 4、研究幼儿园的教育改革问题 5、组织集体的儿童教育活动 四、教研组与教研活动制度的建设四、教研组与教研活动制度的建设 （一）教研组的组建 （二）教研制度的建设 1、结合教研活动，制定教育理论、 政策的学习制度 2、教研计划的制定与执行制度 3、教研成果的交流、汇报制度 4、教育教学科研成果评奖制度 （一）按保教活动的过程分 1、保教计划类 2、保教活动类 3、保教材料类 4、保教考核类 5、保教总结类 一、保教资源的内容一、保教资源的内容 （二）按专题分 1、活动区教育资源 2、电化教育 资源 3、幼儿科学启蒙教育资源 4、环保教育资源 二、保教资源管理的意义二、保教资源管理的意义 （一）保教资源管理，能使资源共享 达到节约人力、物力、财力和时间的 目的 （二）保教资源管理，能使保教工作 站在高起点上发展 （三）保教资源管理，能为保教人员 培训提供便利条件 三、计算机技术在保教资源管理三、计算机技术在保教资源管理 中的应用中的应用 （一）运用计算技术建立保教资源库 信息的储存和检索 （二）运用计算机技术处理资源 信息处理的准确性 案例研讨案例研讨 凯凯是个行为问题较多的孩子，经常有凯凯是个行为问题较多的孩子，经常有 小朋友告他的状：小朋友