湖北省中小学德育五项专题“高中生学习心理调试方法的研究”开题报告

1、湖北省中小学德育五项专题“高中生学习心理调试方法的研究”开题报告武汉市第49中学课题研究组一、 课题研究的目的和意义1. 课题研究的背景在当前高考制度的压力下，高中生普遍十分关注自身的学习成绩，但却并不是每名学生都能取得良好的学习效果。我校是湖北省示范性高中，一所区域性名校，但是由于某些长期以来遗留下来的问题，我校学生的生源素质普遍不高。学生缺乏学习能力，没有系统掌握学习方法，成为了难以提高学业成绩的一个重要阻碍。本课题研究的设置就是建立在我校学生的这一现实的学习实际的背景下的。2. 课题研究的意义经过教育学家和心理学家的不懈努力，现在我们已经逐渐摸索和掌握了很多关于学习本身的科学规律，对学习

2、行为本身的研究已逐渐形成为一门系统的科学体系。但是，长期以来并没有一门专门的课程或者相关的教学计划，是用来针对“学生应该如何学习”对学生开展指导的，因此，很多学生在不了解学习规律、没有掌握适当的学习方法的情况下，只根据自己以往的学习经验盲目学习，学习效率低下，情况严重者甚至产生厌学心理。本研究针对上述情况，试图将学习科学的相关理论在高中教学中进行实践应用，探讨如何在学习科学理论的指导下，对高中生的学习心理进行有效指导和干预，帮助更多的高中学生热爱学习，真正领悟学习的快乐。这就是本研究的意义。二、 课题研究的目标1. 收集和整理相关学习科学的研究成果，形成系统。2. 在学习科学理论的基础上，摸索

3、适合于我校高中实际的学习方法指导和干预的方法和策略。三、 课题研究的现状通过查阅资料，我们发现当前专门对于高中学习方法进行探讨的研究项目非常少，大多数研究针对的都是具体的学科学习方法，这些学科包括数学、生物、物理、化学、地理等，而对于整合性的、能够贯穿于各学科学习的方法的研究和介绍非常少见。例如：南京师范大学语文课程与教学论专业的硕士雷雨在其硕士毕业论文语文课堂学习心理探微一文中指出，学生在课堂学习中的种种问题行为包括“被物化的工具感、焦虑状态、厌倦情绪、学习情绪多变和缺乏学习动机”等，他强调课堂集体动力对于课堂气氛、合作竞争的影响，指出语文课堂集体动力提升的策略包括“提升语文教师的影响力、把

4、握课堂学习的心理流向和选择语文课堂教学策略等”。上海曹杨中学在和华东师范大学心理学系的联合研究中，采用学习适应性测验（AAT量表）对中学生进行学习适应性研究发现，学生的学习态度不良、学习热情低下的学生的学习成绩较差；学习没有科学方法、无计划性的学生学习成绩较差；对学校环境适应不良、师生关系不融洽的学生的学习成绩很难提高；自身身心健康水平低下的学生的学习也会受到极大影响。此外，该研究还探讨了家庭教育、学习环境对于学生学习的影响，指出学习成绩较差学生的家长在期待、干涉、不安、溺爱和盲从等多项内容的得分普遍较高。现有的大量研究中，针对大学生的学习方法进行的研究很多。例如：在江西教育科研2007年第1

5、期上刊登的大学生学习心理研究综述一文中，研究者指出“大学生的学习心理结构主要由学习动力、学习智力和学习能力和学习自我评定力组成。高级学习素质由对学习的情感、观念、知识、策略、品格、方法和控制七个要素组成”、“研究者对于学习心理结构的划分都设计3个基本维度认知维度、个性心理维度和适应性维度”、“对于学习心理干预的研究主要集中在两方面：对学习心理障碍的消极干预（例如用认知领悟疗法对有学习障碍的学生进行治疗）和为提高学习心理素质而进行的积极干预（例如对大学生进行团体学习策略辅导和学习心理效能训练）。本研究在充分参考了他人研究的基础上进行，力求能够在学习态度、学习习惯和动机以及科学学习方法的提炼、总结

6、和整合上下功夫，形成较为系统的高中生学习方法的指导体系。同时，充分发挥学科教师的优势，提炼有针对性的学科学习方法，结合学生学习方法研讨小组的反馈，力求点面结合，探讨出较为全面的高中学习方法体系。四、 课题研究的基本内容1. 了解高我校学生的学习现状。要想对高中生的学习心理进行有效干预，了解高中学生的学习现状十分必要。我们将应用权威测评问卷中学生学习方法的调查问卷，对高中生的学习现状进行评估，从学习态度、学习动机和习惯以及学习方法三个层面，了解高中生的学习现状，作为对高中生进行心理调试的出发点。2. 收集和整理现有的学习科学理论成果，形成系统。3. 设置实验组和对照组，进行对比研究。在全面了解高

7、中生学习现状的前提下，有针对性的对高中生进行学习态度、学习动机和习惯以及学习方法的干预。具体的做法：在年级中选择3个在调查问卷中显示同质性较高的班级作为实验对象，其中2个为实验组，1个为对照组。对于实验组，尝试在科学学习理论的指导下，对学生进行学习心理调试的指导和干预。这些指导和干预包括：1) 开设专门的心理辅导课，对学生的学习心理进行全面指导，包括：l 学习态度决定学习成绩l 学习目标的选取和调整l 学习兴趣的培养方式l 如何在学习中锻炼自己的意志水平l 常用的科学学习方法l 自学能力的培养对于高中生学习的重要性l 学习中挫折问题的应对l 学习中的归因l 如何克服考试焦虑的影响l 学习的动力

8、在哪里l 学习环境的创设2) 开设学科教师论坛，对于学科学习方法进行讨论和研究，对讨论的结果进行整理和提炼，形成学科学习方法的系统指导。3) 开设家长讲堂，向家长进行学习方法的培训和指导，以期能了解基本的学习规律和指导方法，并进行应用，与学校教育产生合力。4) 组织学生学习方法研讨小组，从学生的角度探讨有效学习的方法，与教师的教学方法进行整合。对于对照组，则不采取以上干预方式。通过实验组合对照组的比较分析进行指导干预手段的有效性，寻找最有效的指导策略。4. 总结、归纳、整理对高中生学习心理有明显促进作用的方式方法，形成体系。五、 课题研究的方法1. 行动研究法2. 问卷调查法3. 实验法六、

9、课题研究的步骤和计划1. 2012年4月，专题申报阶段。2. 2013年3月，课题开题阶段。3. 2013年4月，查找资料，撰写研究方案。4. 2013年5月2013年6月上旬，前测阶段。通过调查问卷了解高中生学习现状，为后面课题的深入提供依据。通过统计手段找出同质性较高的3个班级，确定实验组和对照组。5. 2013年7月-8月，系统学习和总结学习科学理论。6. 2013年9月2014年7月，研究展开阶段。通过对学习科学理论的系统学习，对实验组实施具体的学习策略指导。7. 2014年92014年11月，后测阶段。通过调查问卷了解进行学习心理干预后的效果，比较实验组和对照组的差别。8. 2014

10、年11月2015年1月，课题结题阶段。完成预期成果调研，形成结题报告。七、 课题预期的成果与表现形式1. 高中生学习方法调研报告。2. 专著：高中生学习心理调试方法。八、 课题研究的组织机构和人员分工专题名称高中生学习心理调试方法的研究专题主持人姓名性别年龄学历职称职务工 作 单 位专长、学术兼职吕向东男50本科中学高级校长武汉市第49中学专题研究与实验主要成员姓 名性别年龄学历职称职务工 作 单 位专长、学术兼职郑中海男50本科中学高级党委书记武汉市第49中学市学科带头人胡正茂男44本科中学高级政教主任武汉市第49中学区德育研究会理事刘飞女47本科中学高级教科室主任武汉市第49中学特级、区名师陈俊才男47本科中学高级副主任武汉市第49中学曹非男37本科中学一级教师武汉市第49中学市教师心理工作室专家、华师校外导师魏志平男44本科中学高级教师武汉市第49中学市功勋班主任高礼斌男44本科中学高级教师武汉市第49中学市十佳班主任张伟男36本科中学高级教师武汉市第49中学市百优班主任陶红兵男37本科中学高级教师武汉市第49中学区优秀班主任张凤女41本科中学高级教师武汉市第49中学区优秀班主任夏洁女29研究生中学一级教师武汉