只要走出去就会有收获

1、只要走出去就会有收获！我很荣幸能够以语文共同体成员的身份参加了11月3日、4日在长春举行的“全国著名小学语文教育专家新课标下的教学观摩指导研讨会”。这次与会留给我的有太多的收获与反思，感动与温情。一、语文教学从理解分析为主转向运用为主。福州教育学院四附小校长林莘通过台湾小语教学的启示，把语用原则的突出意义进行经典的阐述。台湾小语教学更强调以课文为范本，训练学生的写作能力。强调文章用了哪些说明方法，是怎么写出来的，从作者的角度怎么写，阅读教学的主要目标是会写。语文教学应该是一种深度阅读、倾听、观察、思考、感悟、表达、应用。学语文就是为了更好的说好话，会运用语言技巧布局谋篇。我们现在的教学强调不讲

2、语法知识，不讲语言技巧，只是让学生去领悟。然而对于初学写作的学生来说，掌握一定的写作技巧是有必要的，也是有帮助的。例如在作文中运用比喻、排比、拟人等句式会增加文章的感染力，生动形象，这样的文章就好比添加了调料的美味高汤，而只是平铺直叙的行文只能是索然无味的白开水了。学生在写作文就需要这样的技巧与语言运用的能力。我们的教学就是要教给孩子们随时可感知，随地可验证，随处可运用的知识。我们在教学中，要两只眼睛看，一只看内容，一只看形式。内容和形式，就像你是风儿我是沙，缠缠绵绵到天涯。两者互相依赖，两相支撑，不可分割。我对于林莘老师的观点是赞同的，但我个人认为学生的语言运用能力与他自身的语文素养，阅读量

3、，对文字的感受能力是有密切关系的。如果他没有丰富的阅读经验为支撑，他即使掌握了方法，也不见得就能运用得上。所以我更崇拜的是王崧舟老师的诗意语文。一篇不写外貌，不写表情，不写心理，语言浅近的去年的树，被王崧舟老师演绎得如诗如画，如泣如诉。鸟儿与树相依相伴的深厚情感，就在那一句句如歌如诗的语言中，如行云流水一般融进每个学生的心里，注入每个听课老师的心海。从课件的配画，配乐，到文章的对话提示语的补充运用，在无形中将学生由对文章的理解引导至语言文字的运用。鸟儿的难过，依依不舍，伤心、充满期待，心急如焚，伤心欲绝，让学生和与会者都有一种表达的冲动，鸟儿与树不仅仅是曾经形影不离的好朋友，更像是相依相恋的情

4、侣，彼此的快乐都包容在一起，彼此的失去无法承受。在学习中，学生更深切地体会到了本篇文章所承担的独特的文本秘妙：用浅近的语言表达深厚的情感，在浅近的语言之外留下无限想象的空间。学生感受到了语言文字的美，领略到了运用语言文字的妙，他们在这一节课上一定爱上了语言，爱了上文字。而这，正是我们老师所要努力给学生的，可是王老师却在无形中让学生爱上了语文。这是名家的风范，也是让我景仰的地方。王老师强调衡量一个人语言素养的基本标准：看一个人能不能出口成章，这也是口才；看一个人能不能下笔成文，这是文采。两者的指向都是语言文字的运用。在文章的讲解中，巧妙地穿插入语言文字的运用，两者紧密结合，理解是为了运用，运用是

5、为了更好地理解。这样学生的语言文字感受能力提高了，口才和文采都会向着我们期待的方向发展。张祖庆老师的小学作文怎么教对我的启发也比较大，他强调读文本，少分析，用教材，不是教教材，而是教语文。现在我们的阅读课上成了分析课文课。阅读是语文的基础，要读得好，说得好，写得好。学生的作文能力不是课堂上教出来的，是在课外形成的。要给学生提供一个可以运用语言文字的空间，不是去逼迫，而是去引导，循循善诱。贾志敏老师是一个平易近人的老者，他的观点里更多的是质朴，是实在，对于作文训练的四步走我觉得也是非常适合我们现在的学情的。训练第一步：抄写课文、句子、段落。训练第二步：听写句、段，读一句，写一句，读一段，写一段，读两遍写下来，学生写完再读，看谁记得好。训练第三步：视写，二三百字，看五分钟，收起来，写下来。训练第四步：扩写、缩写、改写、续写、仿写。其实贾老师的训练方法就是从语言文字的积累到运用的一个系列过程，语文的最终目标也是指向了语用原则。二、一路上温情无限应该说第一天去听课是一路曲折的。从口前坐车去吉林，一下车就一路小跑来到火车站，虽然也想快跑，可是小跑也累得气喘吁吁。买好动车票后就是焦急地等待。下车后打车又走错了路，还好有进修领导和同学的关心，总算是平安到达。为了不让我一个人住小旅馆孤单害怕，进修领导专门陪我住简陋的小旅馆，给单位节约开支，辛苦自己。同去的领导和老师都特