语文人教版四年级上册《去年的树》教学设计 (12)

1、11、去年的树 【教学目标】1.正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯、寒冷、必须、火柴、点燃”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读人物对话。3.联系上下文，能说出课文是通过对话展开故事的情节并找出课文中的四次对话；4.读懂文中的语句，能根据课文中鸟儿三次问话，揣摩鸟儿的心里变化，由奇怪到担心、焦急，到最后的哀求，近乎绝望，并从中感受到鸟儿对树的那份真挚的感情，懂得信守承诺、珍惜友情的道理；5.学习用对比的方法阅读文章，通过文章中的三问、两飞、两看、一唱，由字面意思的相同相似揣摩出人物内心的感情变化。【重点难点】 读懂文中的语句，能根据课文中鸟儿三次问话，揣摩鸟儿的心里变化，由

2、奇怪到担心、焦急，到最后的哀求，近乎绝望，并从中感受到鸟儿对树的那份真挚的感情，懂得信守承诺、珍惜友情的道理。并从中学习到对比的方法阅读文章。【学期分析】目标1：感情朗读兼具动作技能与智慧技能性质。学习条件：（1）具备朗读技能；（2）理解课文，理解作者表达的思想感情。目标2：属于课文内容的理解。其学习条件是：（1）能读懂课文内容，对重点句、关键词有敏锐的感觉；（2）具备人物语言、动作、神态、心理活动这些概念。【课前准备】 了解作者新美南吉的生平资料【教学过程】一、复习导入同学们上节课我们学习了一篇美丽的童话故事去年的树，同学们还记得这些老朋友吗？1、出示词语2、概括课文内容：谁能看着屏幕说说出

3、课文主要讲了什么呢？鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：_。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现_。于是鸟儿问了_、_和_，最后找到了_的大树。（板书：大树 小鸟 好朋友 ） 二、梳理课文的脉络过渡：这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？（树根、大门、小女孩相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）分别是小鸟和树根、和门先生以及小女孩。同学们找对了。三、学习第一次对话出示课文1-4小节1、我们一起先看看小鸟和她的好朋友树的这段对话。（点红“好朋友”），我请同学们自己先读一读，找找哪些地方让你

4、感受到了小鸟和树是一对好朋友的？用笔圈出来，待会儿我要请同学站起来说一说的。学生自由读1-4小节，动笔圈注关键词语2、交流“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌”（点红“天天”）从“天天”这个词中看出小鸟每天都去给大树唱歌，引导学生思考：风和日丽的时候去给树唱歌，刮风下雨的时候也去给树唱歌，这才叫“天天”，因为树是她的好朋友。提问：鸟儿都给树唱些什么歌呢？生回答：鸟儿唱自己最喜欢的歌，最好听的歌，赞美友情的歌，等等评价：是呀，只有最好的歌才能够唱给自己的好朋友听，这也正说明了在小鸟的心目中，树是她最好的好朋友了！指导朗读，重读“天天”“树呢，天天听着鸟儿唱。”点红“天天”从这个“天天”中可以看出树每天

5、都会听小鸟唱歌。提问思考：除了听小鸟唱歌，作为树，小鸟最好的朋友，会为小鸟做些什么呢？比如天气晴好的时候，小鸟唱得热了，树会生回答，天热了树帮小鸟遮阳，下雨刮风了，树用枝条保护着小鸟不会受到风吹雨淋，小鸟唱完了会陪小鸟说话，向小鸟表示感谢。评价：是呀，树和小鸟的友情就在这样的日子中一天一天深厚起来。指导朗读，重读“天天”“鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。”点红“必须”从“必须”这个词中看出小鸟一定要走了，不得不走了（随时评价双重否定用得好），天气很冷了，再不走小鸟就会冻死在这里了。还能从“必须”中看出什么？为什么小鸟一定要等到不得不走的时候才离开？生思考回答是因为小鸟和树是好朋友，小鸟舍

6、不得树，不愿意离开。朗读：谁能读出这种舍不得的心情？指名读句子，强调“必须”问：还能从哪些地方看出树和小鸟是好朋友？答：他们约定了明年还在一起。师：你看他们感情多好啊！可是这样一对好朋友却不得不分离整整一年。对于鸟儿来说，未知的路途中有孤独、有疲惫，也许还伴随着危险，对于树来说，漫长的冬天，他要独自熬过北风、熬过冰雪。也许分离的那几天，他们都有千般叮咛、万般嘱咐要说，可是此时此刻，却只有这样简单的两句话，（出示对话），请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。（出示：树_地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿_地说：“好的，我明年春天一定回来，给

7、你唱歌。请等着我吧！”）同桌自由练读指名读（1到2组）。（指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求），树的话中饱含着请求、期盼。小鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他。)学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）（评价：你把大树的语气模仿得真像你这小鸟的难过让我们都感受得到了）四、初步找出小鸟的其他三次对话师：他们就是这样，依依惜别，并许下承诺，明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听

8、。到了第二年的春天，他们在一起了吗？出示：“可是，树不见了，只有树根留在那里。”当鸟儿发现树不见了以后，她是怎么做的呢？生：她去四处寻找生：她问了树根、门先生和小女孩，想找出树在哪儿师：就是课文第5-14小节的三段对话内容，请你快速地阅读课文，把小鸟问树根、门先生和小女孩的句子找出来。学生找出小鸟的三问，读一读。五、深入学习对话（一）感受鸟儿的追寻。问：1、师：第二年春天，当鸟儿依约飞回来后才发现，她的好朋友树不见了，于是鸟儿问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”2、相同之处师：这

9、三句话都在询问什么？生答：都是问自己的好朋友树的下落的3、不同之处师：是呀，内容是一样的，那我们在读鸟儿的这三问的时候能用一样的语气来读吗？这就需要我们将这三句话送回原文当中，联系上下文来思考。请同学们拿出课文纸，一边轻声读课文5-14小节，一边思考这三问鸟儿分别是怎样地问。出示原文，学生自由朗读（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 师：小鸟第一次问树根的时候，是怎样的语气问？生：我觉得小鸟会用奇怪的（疑惑的）语气来问。师：为什么？生：因为小鸟发现她的树朋友不见了，只剩下树根留在那里。师：你会联系上文来思考，真棒！课文的哪句话告诉你的？生：“只剩下”这句话告诉我的。师：你从这个“只剩

10、下”体会到了什么？生：去年还在这儿的那棵树，怎么不见了？去哪儿了？师：是呀，树去哪儿了呢？小鸟觉得多么奇怪呀！老师请你用奇怪的语气来读一读这第一个问句。学生带着奇怪的语气来读师：正是因为奇怪，所以在读的时候，“什么地方”才要读得重一些。评价：你读的真好，把小鸟内心的惊讶，疑惑都读出来了。 谁还能读得更好一些，惊讶的语气更重一些？生带着疑惑的语气读句子（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”师：第二次问大门的时候，鸟儿又会是怎样地问呢？生回答：是焦急，是担心了。师：你体会到了这一问，小鸟的心情发生了变化。请你焦急地来问一问？学生读句子师：小鸟啊，你为什么这么焦急啊？因为树根告诉她树被伐木

11、工人用斧子“砍”（加点）倒，“拉”（加点）到山谷里去了。(第一课时想象画面，砍、拉想到了一幅怎样的画面？)师：这一个“砍”字，一个“拉”，告诉我们树遭到了伐木人多么残忍的对待呀。作为她的好朋友，听到这样的话，会多么担心，焦急啊！师：谁再来用担心的、焦急的语气来读一读？生读句子师：再读读上文，还有什么原因使得小鸟问得这样焦急、担心？锯木头的声音“沙沙”地响着师：说说你的理由生：这沙沙声说明了树被锯了师：让我们来听一听这声音（放锯木头的声音）师：这沙沙声在小鸟听来是怎样的？生：是可怕的，是恐怖的，是胆战心惊的师：是呀，这每一声都好像是一把锯子正锯在了好朋友树的身上，也锯在了小鸟的心里。谁再来把鸟儿

12、的这份担心、焦急读出来？指导朗读：评价：你把“你知道吗？”读得很急促，你真的很担心你的好朋友（点红），谁能像他一样，用急促的语气来读一读？再指名一人读好朋友（点红）遭受了这样残忍的对待，鸟儿如果你能把“您知道吗？”读得再急促一些就更好了。指名读（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：这一问，又和前两问有什么区别呢？生：会更加焦急，担心了师：为什么会更加焦急、担心呢？生：因为门先生告诉小鸟树已经被切（加点）成细条条儿，做（加点）成火柴，运（加点）到那边的村子里“卖掉”（加点）了。师：听了树这一连串的遭遇，小鸟觉得找到树的希望越来越渺茫。她当然会更加焦急了，请你来读一读。师：你觉得小鸟

13、还会是怎样的问？生：伤心的，哀伤的，因为树已经变成了细条条儿了（或者火柴了）师：是呀，这一次鸟儿已经不是在问“树在哪儿？”而是在问“火柴在哪儿了？”因为她已经知道了自己的好朋友树找不到了，变成了火柴了，也许鸟儿再去得晚一些，连火柴都看不见了。师：我请你用伤心的语气来问一问。指名读句子师：是呀，小女孩是找到树最后的希望了，你看，这个请字，小鸟几乎是在哀求了。师：你能读出这样的语气吗？指名读评价：我听出了你的伤心，你的语气中还带着哀求。你读得真好，这小姑娘也许就是鸟儿找到树的最后希望了。出示三句话，加入提示语：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪

14、儿，您知道吗？”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小结：你看，作者只是写了“鸟儿问树根”、 “她问大门”、 “鸟儿问女孩”，但是我们通过联系上下文，细细品读，却体会到了鸟儿心情的变化。（4）分角色朗读师：鸟儿问了三次，分别得到了三次回答强调：树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师：他们回答的语气、心情，作者同样没有直接写出来，我请同学们给他们填上合适的语气，自己读一读。学生自由练读树根( )地回答：“伐木人用

15、斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”师：我请你来填树根的语气，并且读一读。生：有些同情树的遭遇， 有些漠不关心的（能说出道理来就行）指导朗读，读出同情的、怜悯的语气。大门（ ）地回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”师：门先生的回答应该是怎样的？生：漠不关心的，师：你从哪些地方看出来大门是漠不关心的？生：因为有“树么”、“细条条儿”“卖掉”师：是呀，你看，这“切”、“做”、“运”、“卖”对工厂的大门却是生：习以为常，这一幕是司空见惯的，所以不以为然，冷漠的。师：就请你用冷漠的、不以为然的语气来读一读。指导朗读门先生的回答，冷漠的，不以为然的。小女孩（ ）地回答

16、说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师：小女孩我请个女生来，你该怎么读？你从句子中找到答案吗？生：有些同情的，（要指导是同情小鸟的，因为有“用光”、“可是”、“还”一词，她好像知道小鸟在找树）师：我请你来读一读。指导朗读小女孩的话，师：同学们都读得非常好，现在，我要请同学们自由地读一读这部分课文，在读的时候，请你注意把它们的感情、语气读出来。学生自由有感情地朗读课文师：我请同学来分角色朗读课文，谁来读鸟儿的话？我请你来扮演树根。好你在当门先生，请你来做小女孩。分角色朗读课文，老师读旁白部分。评价：你们读得真好，把角色内心的情感通过朗读表达出来了。总结：这三次问答，作者

17、遣词用句都非常简单，语言也很平淡，但是通过我们的阅读和分析，发现了这平淡文字下饱含着深刻的情感。接下来，我们就要用这种方法，细读文章中这些看似平淡、看似相同的语句。飞：1、师：作为树的朋友，不论树在哪里，不论树变成了什么，鸟儿一定要找到树。它不光一问，再问，还问，当她听说树被砍成了树干运到山谷里去的时候出示，学生齐读“鸟儿向山谷里飞去。”当她听说树被切成细条条儿做成火柴，运到村子里卖掉的时候出示，学生齐读“鸟儿向村子飞去。”2、比较师：作者为什么要反复地写鸟儿“飞去”？生：因为鸟儿在不停地飞生：不停地飞说明鸟儿不停地、一直在寻找好朋友树生：因为它和树有个约定“鸟儿向山谷里飞去。”借助支架：向山

18、谷里飞去的时候，我仿佛能听到？ （会喊我的好朋友你在哪里？我一定要找到你！）（生答，树啊，你在哪里啊，你快告诉我呀！）“鸟儿向村子飞去。”师：向村子里飞去的时候，我仿佛能看见？我仿佛还能看见，鸟儿一边飞，脸上还（流淌着担忧的泪水，伤心的泪水）所以，无论飞越千山万水，无论树在哪里，会变成什么样，鸟儿都要找到他，因为鸟儿答应过树出示，齐读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：这既是约定，更是一份庄严的承诺（板书承诺），鸟儿锲而不舍地寻找，就是要信守（板书信守）这份承诺。师：这三次问，这两次飞去，看似平淡，看似反复，却是鸟儿对树的满腹牵挂，这就是执着，这就是永恒，这就是对友情、对

19、承诺至死不变的追求。（二）最后的歌唱过渡：在那座昏暗的小村子里，在那盏昏暗的煤油灯旁，鸟儿终于看到了她的好朋友树。看：1、出示文章15-17小节，点红两个“看了一会儿”面对着闪烁的灯火，请男生读“鸟儿睁大了眼睛，盯着灯火看了一会儿。”请女生读“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”师：这两次“看了一会儿”，鸟儿所看到的、所想到的一样吗？请同学们自己读一读，想一想。第一次看（点红“看了一会儿”）：师：这第一次看，看着看着，鸟儿好像看到了什么？ 生：她好像看到了她的好朋友树，原来是那样的高大，生：看着看着，原来美好的日子浮现在她的脑海中，想到了去年这个时候，她给树唱歌，树开心地为她遮风避

20、雨，对她微笑师：鸟儿多想留住往昔美好的时光啊，所以她的眼睛“睁”得大大的。看着看着，鸟儿也仿佛看见了树被砍倒了；还看到了树被拉走了；还看到了请你照着老师的样子来说一说。生：还看到了树被切成了细条条儿。 还看到了树被做成了火柴。 还看到了树被运到了村子里卖掉了。师：鸟儿深情地望着这最后的，也是唯一能够与朋友相联系起来的事物，此时此刻，它的内心会默默地对它的朋友说些什么呢？2、师：那第二个看，又饱含着鸟儿怎样的感情呢？生：这是小鸟最后一次看大树了 这是小鸟在和大树告别（诀别）师：此时此刻，它的内心会默默地对它的朋友说些什么呢？小鸟知道，这是她最后一次看大树了，这灯火里有树地影子，有他们美好的回忆，她不但要把大树看在眼里，更要看在心里。（学生说）唱：1、小鸟终于完成了她对树的承诺，她找到了树，并且唱起了出示：“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”师：歌还是去年的歌，还是一样的曲调，熟悉的内容，今年唱的时候和去年有什么不同呢？生：去年唱的时候是