第四章教育目的

1、第四章 教育目的第四章 教育目的一、 教育目的的概述1.教育目的的内涵广义的教育目的：指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的教育目的：指国家为培养什么样的人而确定的质量规格和标准。教育目的：是（教育实践活动）的出发点和落脚点，也是（教育工作）的出发点和落脚点。教育目的是整个国家教育工作的方向，是（一切教育活动）的出发点和归宿。中小学教育目的实现的最基本途径就是（教学工作）。2.教育目的的层次结构学校教育的目的国家的教育目标是教育实践和评价活动的直接目标。各级各类学校的培养目标指各级各类学校或各个学校应该达到的目标，必须通过课程目

2、标和教学目标才能实现。课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则，从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是课程设置的直接目标。教师的教学目标 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元、或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标是指导和评价教学的基本依据。课程目标与教学目标是实现培养目标的核心，教学目标是实现课程目标的具体手段。3.教育目的的功能导向功能：受教育者的培养方向和结果，是全部教育工作的根本问题。教育目的一经确立就成为人们 行动方向。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了 工作方向和奋斗目标

3、激励功能：能够激励人们为实现共同的目标而努力。评价功能：教育目的是衡量和评价教育活动效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效率，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效益，检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据进行。4. 现代教育目的的新特征教育目的的融合性特征。教育目的的适度超越性特征。教育目的的类主体性特征。二、 教育目的的确定1.教育目的确定的依据受制于特定的社会政治、经济和文化背景的影响，是确定教育目的的主要依据。受教育者身心发展的特点，是确定教育目的重要依据。受教育者人们的教育理想 受教育者不仅是教育的对象，也是教育活动的主体

4、，是自我教育和自我发展的主体。2.不同价值取向的教育目的观（教育目的理论）教育目的理论代表人物主要观点宗教本位论人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。个人本位论卢梭福禄贝尔马斯洛罗斯杰要从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进人的自我实现。注重人的身心和谐发展。社会本位论柏拉图 孔德涂尔干 赫钦斯凯兴斯泰纳赫尔巴特 要从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。强调人是社会的产物，教育就

5、是要使受教育者成为社会需要的人。教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。文化本位论狄尔泰斯普朗格 强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。生活本位论斯宾塞杜威 教育要为未来的生活做准备，或认为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。3.确立教育目的价值取向时应注意的问题社会价值取向：以可持续发展的理念为指导；功利价值和人文价值的问题民族性与世界性的问题。人的价值取向：人的社会化与个性化的问题； 科学技术与人文素质的问题三、我国的教育目的

6、1. 我国的教育目的我国的教育目的是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有文化、有道德、守纪律”的、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。我国教育目的的基本点：强调为社会主义建设事业服务；要求学生在德智体等方面全面发展；教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。我国教育目的的基本精神：要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化能力的统一。要求学生在德智体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。2. 我国教育目的建立的理论基础我国教育目的的理论基础：马克思

7、主义关于人的全面发展学说。我国全面发展教育的基本内容：德育 智育 体育 美育 劳动技术教育人的全面发展：实现人的全面发展的根本途径：教育同生产劳动相结合。人的全面发展学说的基本内容：人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；旧式分工造成人的片面发展；机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和条件；社会主义制度是实现人的全面发展的是社会制度条件；教育与生产劳动相结合是培养全面发展人的唯一途径。3.我国教育目的的精神实质社会主义是我国教育性质的根本所在；培养社会主义的建设者和接班人，坚持政治思想素质、道德品质素质和文化知识能力的统一。使受教育者德智体美全面发展。注重提高民族素质。为经济建设和社会全面

8、发展培养各级各类人才。要培养受教育者的的独立个性和创新精神。4.全面发展教育的构成及其关系全面发展教育的组成部分：德育、智育、美育、体育和劳动技术教育。掌握其中的三个基本概念：智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力。培养他们的高尚情操和文明素养的教育。劳动技术教育：是引导学生掌握现代信息技术和现代生产的知识和技能，形成劳动观点和习惯，具有初步创业精神和人生规划能力的教育。掌握五育之间的总体关系：既相互独立又相互联系，而且在活动中相互渗透。 全面发展的质量观指的就是德智体美劳的全面发展。德

9、育在全面发展教育中起着灵魂与统帅的作用。智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。体育在全面发展教育中起着基础作用。美育在全面发展教育中起着动力作用。美育的根本上任务：一是发现美，二是鉴赏美，三是创造美。劳动技术教育可以综合德育、智育、美育、体育的作用。：全面推进素质教育是当代中国教育的导向。：素质教育的重点是培养学生的创新精神。：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实“是中国清朝末年新学制改革之后，清政府学部与1906年规定的教育目的。四、国外教育目的的概览1.联合国教科文组织提出的“培养完人”的教育目的、“培养完人”的内涵：人的发展和培养包括“体力、智力、情绪、伦理等各方面”的综合因素，使他“成为一

10、个完善的人”。“培养完人”的目的：学会生存。“培养完人”的实现途径是：终身学习。2.联合国教科文组织提出的“学会学习”的教育目的教育财富蕴藏其中，其中的核心思想是教育应使受教育者学会学习，即教育者要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。被称为学习的四大支柱。5、 我国中小学教育的培养目标1.小学教育的培养目标德育方面：使学生初步具有爱国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和

11、基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯。会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育是基础教育的基础，因此，在这个阶段为学生今后全面和谐发展打下“初步”基础，是小学教育培养目标的重要标志。2. 初中教育的培养目标德育方面：使学生具有爱国、爱社会主义、爱中国共产党的思想感情，初步树立辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务的思想和集体主

12、义观点，具有良好的品德，以及一定的分辨是非和抵制不良影响的能力，养成良好文明礼貌、遵纪守法的行为习惯。智育方面：掌握必须的文化科学知识和基本技能，具有一定的自学能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力和动手操作能力，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神。体育方面：初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲卫生的习惯，具有健康的体魄。美育方面：具有一定的审美能力，初步形成健康的志趣和爱好。劳动技术教育方面：掌握一定生产劳动的基础知识和基本技能，了解择业的一般常识，具有正确的劳动观点、劳动态度和良好的劳动习惯。 初中教育阶段的学生处于学龄中期（少年期）。学龄中期是儿童到少年又由

13、少年走向青年的过渡时期，是人的成长、发展过程中非常重要的一个转折时期，因而也是为学生全面发展、全面提高素质打基础最关键的时期。3. 高中教育的培养目标德育方面：使学生具有社会主义和共产主义理想，热爱社会主义祖国和社会主义事业，热爱中国共产党，具有为国家富强和人们富裕而艰苦奋斗的献身精神，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，具有社会主义和共产主义道德品质，具有道德思维和评价能力，具有自我教育的能力和习惯，养成遵纪守法、文明礼貌的行为习惯。智育方面：使学生在初中教育基础上进一步掌握必需的文化科学基础知识和基本技能，特别要打好语文、数学、外语的基础，要发展学生的志趣、特长，培养学生具有不断追求新知识的热枕以及分析问题、解决问题的能力，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。体育方面：掌握锻炼身体的基础知识和技