培养学生写作兴趣的途径与方法

1、培养学生写作兴趣的途径与方法写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重 要方式，是认识自然、认识社会以及认识人自身并进 行创造性表达的过程。在高中语文学习中，写作是高 考语文的重头戏，因此，教师在教学中培养学生的写 作兴趣至关重要。一、指导学生留心生活，学会观察积累目前，不少学生对写作不感兴趣，写出来的文章 多是应付性的，或生搬硬套，或胡编乱造，主要原因 是缺少真实的生活。因此，要想使学生对写作产生浓 厚的兴趣，教师应要求学生留心身边的生活，学会观 察，注重平时的积累。要让学生全身心地深入生活， 用自己的眼睛，用自己的心去观察生活，理解和体验 生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏， 写真

2、人真事，抒真情实感。学生勤于观察并且善于观察的话，便会获得对事 物的鲜明而具体的印象，便会获得大量感性材料。这 样的感性材料积累得多了，他们写作时便不会觉得“ 有什么内容好写”，不但不会生搬硬套和胡编乱造， 且会进发出极浓的写作兴趣。二、引导学生模仿和借鉴，学会迁移运用不少学生之所以写作兴趣不浓，除了缺少生活的 源泉之外，还因为他们不知道什么样的文章才是好文 章。因此，教师在作文教学过程中，应该为他们提供 模仿、借鉴的“样板”，让他们在模仿、借鉴的过程中 掌握写作技能，从而得心应手地写作，这样兴趣便会 自然而然地产生了。模仿是学生学习写作，掌握写作技能的重要方法。 它的特点在于针对性强，有“样

3、”可学，学习的难度 便会降低，而且能收到较为明显的效果。但不应较长 时间停留在模仿这一个层面上，应在此基础上加以借 鉴和创造，要善于迁移应用。如学习了孟浩然的与 诸子登岘山后，要求学生用“移步换景法”去写登 泰山、游五台山等；学习了郁达夫的江南的冬 景后，让学生用“定景换点法”写校园之冬等。三、鼓励求异思维，写辩论式文章所说的求异思维，是指关注现象之间的差异，提 示现象与本质问存在的差别的一种思维，也就是从多 角度、多方向，多层次去思考问题，在多种思路的比 较中，选择出富有创造性的、能有效地表达自己思想 的作文思路。一般来说，求异思维有两个方面的特征：一是对被人们认为完美无缺的定论持怀疑态度，

4、二是能打破 旧的习惯思维程序。其具体表现为：富有独创性一一 思路不落俗套，善于标新立异，独辟路径；富有多向 性思路宽阔辐射，善于多方求证、不拘一格；富有灵活性思路活泼多变，善于联想推导、随机应 变。求异思维在写作上的具体再现就是 “求新”。尤其 是在议论文的写作中， 为了避免人云亦云， 落入俗套， 就应时时设法给人耳目一新之感，那就必须在“新” 字上大做文章，而求异思维正是帮助学生提出自己独 到见解的一种思维方式。求异思维运用到写作中，有多种形式，但常见的 主要有纵向求异、横向求异、逆向求异和多向求异等 几种。其中最能激发出学生写作兴趣的是“辩论式作 文”。例如，某年高考作文题是“近墨者黑 /

5、近墨者未 必黑”，要求考生任选其一写作， 即是辩论式作文题型。 一位教师借鉴这种做法， 以“名师出高徒 /高徒出名师” 和“有志者事竞成 /有志者未必事竞成”等为题目，让 学生写辩论作文，要他们持其中一个观点去反驳与之 对立的另一个观点，要求做到观点鲜明，又要注意进 行辩证论证，不要失之于片面和偏激。写作指导时要 求学生按观点分成两组，写成文章后双方各派四名代 表参与辩论。结果不少学生突破常规思维，拓宽了写 作思路，写出了言之成理、不落俗套的好文章，辩论 场面也相当热烈，学生的写作兴趣被激发了出来。四、肯定学生的进步孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。教育心理学常识告诉我们：几乎每

6、个学生都有一 种希望教师肯定、称赞自己的心理，这种心理一旦得 到满足，便会形成愉悦的情感，产生巨大的精神力量， 使自己那些受教师肯定和称赞的言行迅速得到强化。 因此，要使学生对写作活动产生浓厚的兴趣，不但“好 之”，而且乐之”，教师批改、讲评学生的作文，一 定要想方设法多加鼓励，哪怕有点滴进步，也要加以 肯定。批改一定要“多就少改”，不要一看到不通顺之 处便整句甚至整段划去；评价应尽量找出其值得肯定 的地方，即使整篇文章并不见佳，也要给以适当的鼓 励和称赞，而不要把它说得一无是处一一因为这会挫 伤学生的写作积极性，打击他们的写作兴趣。作文在高中试卷中的分数比重最大，所需要花费 的时间也是最长的。因此，在