《一个人的遭遇》上课

1、课前读字音字形课前读字音字形 读近阶段积累过的字音读近阶段积累过的字音 应应届届 处处理理 桂桂冠冠 风尘风尘仆仆仆仆 yng ch gun p 档档案案 循规蹈循规蹈矩矩 书声书声琅琅琅琅 繁文繁文缛缛节节 dng j lng r 乘乘势势 门门框框 凯觎凯觎 chng kung j y 答案飘在风中答案飘在风中 一个人要走过多少路，才有资格叫做一名男子汉？一个人要走过多少路，才有资格叫做一名男子汉？ 和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩？和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩？ 炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止？炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止？ 我的朋友，这答案

2、飘在风中，答案飘在风中我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中 一个人要仰望多少次才能看见蓝天？一个人要仰望多少次才能看见蓝天？ 要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声？要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声？ 要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？ 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中 【苏联】肖洛霍夫肖洛霍夫 一个人的遭遇一个人的遭遇 预习优秀：预习优秀： 周炜烽周炜烽 高紫薇高紫薇 李昊李昊 黄鑫煌黄鑫煌 李浩东李浩东 许润民许润民 陈芯蕊陈芯蕊 詹佳妮詹佳妮 郑昕煜郑昕煜 潘美臻潘美臻 王曼王曼 潘柔臻

3、潘柔臻 王宣懿王宣懿 江玮江玮 耿传豪耿传豪 张晓贞张晓贞 游佳为游佳为 张苗苗张苗苗 黄新龙黄新龙 骆雅莹骆雅莹 潘鑫辉潘鑫辉 预习检测：预习检测：字音字形字音字形 邂邂逅逅 狙狙击击 送送丧丧 哽咽哽咽 喃喃喃喃 窒闷窒闷 着着想想 模模样样 胡胡诌诌 吝啬吝啬 如如鲠鲠在喉在喉 雏雏儿儿 hu j sng gngyhu j sng gngy nn zhmn zhu mnn zhmn zhu m zhu lns gng chzhu lns gng ch 预习检测预习检测 1.一个人的遭遇作者一个人的遭遇作者_， _（国籍）作家，作品有（国籍）作家，作品有_、 _。 2.小说的主人公是小说的

4、主人公是_，他身边的小，他身边的小 男孩是男孩是_。 肖洛霍夫肖洛霍夫 苏联苏联静静的顿河静静的顿河 被开垦的处女地被开垦的处女地 索科洛夫索科洛夫 凡尼亚凡尼亚 苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭 受了家破人亡的悲剧。作品主要有受了家破人亡的悲剧。作品主要有长篇长篇小说小说 被开垦的处女地、静静的顿河，其中被开垦的处女地、静静的顿河，其中 静静的顿河静静的顿河获得获得19651965年诺贝尔文学奖年诺贝尔文学奖，小小 品文考验、钦差大臣；品文考验、钦差大臣；短篇短篇小说一小说一 个人的遭遇开拓了战争文学的新领域个人的遭遇开拓了战争文学的新领域。 静静

5、的顿河通过描静静的顿河通过描 写顿河边几个写顿河边几个哥萨克哥萨克家庭的家庭的 悲欢离合，再现了悲欢离合，再现了2020世纪初世纪初 俄国社会动荡变革的历程，俄国社会动荡变革的历程， 描绘了这场历史进程中人们描绘了这场历史进程中人们 的思想、感情、意识、风习的思想、感情、意识、风习 等的震荡冲突。哥萨克独特等的震荡冲突。哥萨克独特 的风土人情、哥萨克各个阶的风土人情、哥萨克各个阶 层的变化、广大哥萨克人在层的变化、广大哥萨克人在 复杂的历史转折关头所经历复杂的历史转折关头所经历 的曲折道路，以及卷入历史的曲折道路，以及卷入历史 事件强大漩涡中的主人公事件强大漩涡中的主人公葛葛 利高里利高里的悲

6、剧命运，都得到的悲剧命运，都得到 了很好的表现。了很好的表现。 “由于这位作家在那部由于这位作家在那部 关于顿河流域农村之史关于顿河流域农村之史 诗作品中所流露的活力诗作品中所流露的活力 与艺术热忱与艺术热忱他籍这他籍这 两者在那部小说里描绘两者在那部小说里描绘 了俄罗斯民族生活之某了俄罗斯民族生活之某 一历史层面一历史层面” 小说三要素小说三要素 人物、人物、 情节、情节、 环境环境 索科洛夫索科洛夫 凡尼亚凡尼亚 “我我” 妻女妻女 阿拿多里阿拿多里 老朋友和他的妻子老朋友和他的妻子 中校中校 木匠木匠 19171917年年：1717岁，十月革命爆发岁，十月革命爆发，参加红军参加红军 19

7、221922年年：国内大饥荒国内大饥荒，父母去世父母去世 复员复员务农务农当工人当工人结婚生子结婚生子 19411941年年：4141岁，卫国战争爆发岁，卫国战争爆发，应征入伍应征入伍 19421942年年：受伤被俘，智擒德军上校，回到受伤被俘，智擒德军上校，回到 队伍队伍 前情梗概：前情梗概： 成功逃亡成功逃亡 妻女炸死妻女炸死 找到儿子找到儿子 儿子牺牲儿子牺牲 领养凡尼亚领养凡尼亚 出车祸出车祸 兴奋激动兴奋激动喜气洋洋喜气洋洋 眼前一片黑眼前一片黑 心缩成一团心缩成一团 没有哭，眼泪没有哭，眼泪 在心里干枯在心里干枯 心就轻松光明心就轻松光明 他有怎样的他有怎样的遭遇遭遇呢？呢？ 悲愁

8、的心悲愁的心 情节：出乎意料，合乎情理情节：出乎意料，合乎情理 思考：从思考：从成功逃亡成功逃亡这一片段中，你能看这一片段中，你能看 出出索科洛夫索科洛夫这一人物形象有何特点？这一人物形象有何特点？ 从情节中品味人物形象从情节中品味人物形象： 法西斯战俘营的摧残已深入骨髓法西斯战俘营的摧残已深入骨髓 对家人有抑制不住的想念对家人有抑制不住的想念 从情节中品味人物形象从情节中品味人物形象： 读一读：读一读：妻女炸死妻女炸死这一片段的描写，让这一片段的描写，让 你有怎样的感受？哪些地方特别打动你？你有怎样的感受？哪些地方特别打动你？ 从情节中品味人物形象从情节中品味人物形象： 思考：从思考：从找到

9、儿子找到儿子这一片段中，你能感这一片段中，你能感 受到阿拿多里是个怎样的人？索科洛夫受到阿拿多里是个怎样的人？索科洛夫 的心情是怎样的？的心情是怎样的？ 阿拿多里：英勇抗战阿拿多里：英勇抗战 年轻有为年轻有为 父亲的心情：骄傲父亲的心情：骄傲 对未来充满幻想对未来充满幻想 从情节中品味人物形象从情节中品味人物形象： 点评：点评：儿子牺牲儿子牺牲这一片段。这一片段。 可他已经不是我的啦可他已经不是我的啦 望着我所不知道的很远的地方望着我所不知道的很远的地方 我的眼泪在心里干枯了我的眼泪在心里干枯了 他已属于天堂他已属于天堂 他不再是我亲他不再是我亲 爱的小孩，而爱的小孩，而 是我们国家英是我们国

10、家英 勇的战士勇的战士 他他经历了太多的困难与折磨全部的希望毁于一旦，试想经历了太多的困难与折磨全部的希望毁于一旦，试想 一个人有多少的泪水能够伴着一个接着一个的沉重的打一个人有多少的泪水能够伴着一个接着一个的沉重的打 击！击！这是这是痛到极致，欲哭无泪痛到极致，欲哭无泪。 从情节中品味人物形象从情节中品味人物形象： 点评：点评：儿子牺牲儿子牺牲这一片段。这一片段。 埋葬了自己埋葬了自己最后的最后的快乐与希望快乐与希望 我的心里仿佛我的心里仿佛有样东西有样东西断裂了断裂了 至此，所有亲人离至此，所有亲人离 他远去，心里断裂他远去，心里断裂 的是的是对亲人的期待对亲人的期待 与念想与念想，渴望从

11、亲，渴望从亲 人身上获得的快乐人身上获得的快乐 与希望也消失殆尽，与希望也消失殆尽， 从此，无依无靠，从此，无依无靠， 孤身一人孤身一人 战争失去亲人 战争重获亲情 凡尼亚的出现 一场战争一场战争 一个家庭被摧毁得支离破碎一个家庭被摧毁得支离破碎 一场战争一场战争 失去父亲的凡尼亚拥有了父亲失去父亲的凡尼亚拥有了父亲 失去了儿子的索科洛夫拥有了儿子失去了儿子的索科洛夫拥有了儿子 两颗脆弱敏感的心紧紧相依两颗脆弱敏感的心紧紧相依 筑成了一道温暖厚实的屏障筑成了一道温暖厚实的屏障 张晓贞张晓贞 最后一个亲人的失去，使主人公最后一个亲人的失去，使主人公 心痛不已，泪已干枯，而遇见凡尼亚心痛不已，泪已

12、干枯，而遇见凡尼亚 为什么竟使索科洛夫又热泪盈眶？为什么竟使索科洛夫又热泪盈眶？ 读读12-1412-14段，思考：段，思考：凡尼亚是一个怎样的孩凡尼亚是一个怎样的孩 子？子？（从外貌、动作、语言描写进行分析）从外貌、动作、语言描写进行分析） 外貌穿着：脏外貌穿着：脏眼睛如雨后黑夜的星星眼睛如雨后黑夜的星星 动作神态：活泼动作神态：活泼已经学会叹气已经学会叹气 语言内容：年幼丧失亲人语言内容：年幼丧失亲人包含孩子的包含孩子的 纯真纯真 总结总结 凡尼亚是一个天真纯洁、又历经战凡尼亚是一个天真纯洁、又历经战 乱、饱尝人世沧桑的惹人怜爱的战争孤儿。乱、饱尝人世沧桑的惹人怜爱的战争孤儿。 从情节中品

13、味人物形象从情节中品味人物形象： 遇见这样一个孩子，遇见这样一个孩子，“我我”为什么会流泪？为什么会流泪？ 孩子的弱小孩子的弱小我的保护欲望我的保护欲望 孩子的纯真孩子的纯真我的怜爱之心我的怜爱之心 孩子的遭遇孩子的遭遇近似于我的遭遇近似于我的遭遇 “我的心就轻松了，变软了，要不它简直我的心就轻松了，变软了，要不它简直 要被忧伤压得像石头一样了要被忧伤压得像石头一样了” ” 做父亲的幸福，心灵的慰藉，精神的寄托。做父亲的幸福，心灵的慰藉，精神的寄托。 从情节中品味人物形象从情节中品味人物形象： 两个各自流浪的、两个各自流浪的、“孤苦孤苦 伶仃的伶仃的”、失去了一切的人，、失去了一切的人， 彼此

14、在对方身上赢得了他们融彼此在对方身上赢得了他们融 为一体的共同命运，为一体的共同命运，互相确定互相确定 了对方在生活中应有的地位。了对方在生活中应有的地位。 因为不单是这男人使得这个孩因为不单是这男人使得这个孩 子确实像个孩子那样生活下去，子确实像个孩子那样生活下去， 而且这孩子也可以使这男人而且这孩子也可以使这男人 “刚强起来刚强起来”永远有信心、永远有信心、 永远是一个男子汉。永远是一个男子汉。 【苏联】德【苏联】德勃拉果依勃拉果依 凡尼亚：凡尼亚：有了有了 生活的依靠生活的依靠 索科洛夫：索科洛夫：余余 生的精神慰藉生的精神慰藉 女主人看他怎样狼女主人看他怎样狼 吞虎咽地吃着，看吞虎咽地

15、吃着，看 得掉下眼泪来。得掉下眼泪来。 对幼小的孩子受到对幼小的孩子受到 战争摧残的不舍与战争摧残的不舍与 同情同情 嗐，听了这话哭得嗐，听了这话哭得 更厉害，简直全身更厉害，简直全身 都哭湿啦！都哭湿啦！ 为为“善意的谎言善意的谎言” 而感动，被孩子的而感动，被孩子的 天真所打动天真所打动 从情节中品味人物形象从情节中品味人物形象： 思考：在思考：在领养凡尼亚领养凡尼亚这一片段中，还有谁留下了这一片段中，还有谁留下了 眼泪？她为什么哭？眼泪？她为什么哭？ 好久以来头一次很好久以来头一次很 安宁安宁地睡去了。不地睡去了。不 过夜里却起来了三过夜里却起来了三 四次。四次。 战争让索科洛夫失战争让

16、索科洛夫失 去了太多，他内心去了太多，他内心 身躯难免会有再次身躯难免会有再次 失去的失去的恐惧恐惧 我的心震荡得厉害；我的心震荡得厉害； 怕睡得时候死去，怕睡得时候死去， 把儿子吓坏；梦见把儿子吓坏；梦见 死去的亲人死去的亲人 害怕害怕自己不能尽好自己不能尽好 父亲的职责；战争父亲的职责；战争 在索科洛夫心里留在索科洛夫心里留 下了永恒的阴影下了永恒的阴影 从情节中品味人物形象从情节中品味人物形象： 思考：索科洛夫在思考：索科洛夫在领养凡尼亚领养凡尼亚之后，他的心情是之后，他的心情是 怎样的？怎样的？ 思考为什么思考为什么“夜里醒来，整个枕头夜里醒来，整个枕头 总是给泪水浸透了总是给泪水浸透

17、了”？ 析： 坚强：白天不当着孩子流泪坚强：白天不当着孩子流泪 追悔：梦境中，分别时推了妻子一把追悔：梦境中，分别时推了妻子一把 担忧：怕死去会吓坏孩子，儿子的将来担忧：怕死去会吓坏孩子，儿子的将来 为什么小男孩明知道自己的父亲去世了还是为什么小男孩明知道自己的父亲去世了还是 相信相信“我我”就是他的父亲？就是他的父亲？ 无论是索科洛夫还是凡尼亚，都离不开无论是索科洛夫还是凡尼亚，都离不开 对方，两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷对方，两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷 到一起的树叶，只有相偎才有依靠，这不仅到一起的树叶，只有相偎才有依靠，这不仅 体现在需要抚养照顾的凡尼亚身上，即使是体现在需要抚

18、养照顾的凡尼亚身上，即使是 成为战争英雄的索科洛夫，也要把凡尼亚作成为战争英雄的索科洛夫，也要把凡尼亚作 为余生的精神慰藉。为余生的精神慰藉。 从情节中品味文章主旨从情节中品味文章主旨： 一个人一个人索科洛夫索科洛夫 仅仅是一个人的遭遇吗？仅仅是一个人的遭遇吗？ 一组数据：一组数据： 第二次世界大战使人类蒙受空前第二次世界大战使人类蒙受空前 灾难。战火蔓延到灾难。战火蔓延到4040个国家，有个国家，有5656个个 国家参战。据不完全统计，战争中死国家参战。据不完全统计，战争中死 亡者达亡者达55005500万万人，是历次战争中死人，是历次战争中死 亡人数最多的一次，死亡者中有一半亡人数最多的一

19、次，死亡者中有一半 是无辜的平民。是无辜的平民。 11001100万人死于集中营万人死于集中营 奥斯威 辛集中 营中被 关押的 犹太人! 遭法西斯空袭后的尼卡拉耶夫市区遭法西斯空袭后的尼卡拉耶夫市区 1941年 年6月德国法西斯兵临列宁月德国法西斯兵临列宁 格勒城下，开始了长达格勒城下，开始了长达900天的天的 围困。城内饿死近围困。城内饿死近70万人。万人。 当生命不再拥有时，当生命不再拥有时， 战争的意义何在？战争的意义何在？ 日军轰炸后的上海火车南站日军轰炸后的上海火车南站 其实，这不只是一个人在战争中的遭遇，更是一其实，这不只是一个人在战争中的遭遇，更是一 个民族在战争中的遭遇。个民族

20、在战争中的遭遇。索科洛夫的泪水浓缩了民族索科洛夫的泪水浓缩了民族 的苦难的苦难，他是一群人的代表，是艺术作品中的典型形，他是一群人的代表，是艺术作品中的典型形 象，是象，是“熟悉的陌生人熟悉的陌生人”。 索科洛夫：索科洛夫：勇敢、刚强，有着坚韧的信念，不屈不挠勇敢、刚强，有着坚韧的信念，不屈不挠 的意志，是千万俄罗斯人的代表。的意志，是千万俄罗斯人的代表。 主旨：主旨：这篇小说通过一个人这篇小说通过一个人索科洛夫在战争中的不索科洛夫在战争中的不 幸遭遇，表现了苏联人民在卫国战争中的坚强，幸遭遇，表现了苏联人民在卫国战争中的坚强，揭露揭露 了战争给人的生活、心灵造成的巨大的创伤，控诉了了战争给人

21、的生活、心灵造成的巨大的创伤，控诉了 战争的罪恶。战争的罪恶。 一个人一个人索科洛夫索科洛夫 苏联全体苏联全体 战争中几多悲哀，战争中几多温情，多少亲人离散，战争中几多悲哀，战争中几多温情，多少亲人离散， 多少泪水悲伤，我们所见的只是一个缩影。多少泪水悲伤，我们所见的只是一个缩影。李昊李昊 那是一个人的遭遇，也是一代人的遭遇那是一个人的遭遇，也是一代人的遭遇黄鑫煌黄鑫煌 索科洛夫不是一个人，是全体战争中的人，索科洛夫索科洛夫不是一个人，是全体战争中的人，索科洛夫 说的话也不只是半生的经历，更是对和平的祈祷。说的话也不只是半生的经历，更是对和平的祈祷。 许润民许润民 父亲不会流泪，泪只为爱而流；

22、膝下有黄金，他只为父亲不会流泪，泪只为爱而流；膝下有黄金，他只为 爱而闪光！爱而闪光！许翰吉许翰吉 战争或许能毁掉人的生命，但永远无法摧毁人的意战争或许能毁掉人的生命，但永远无法摧毁人的意 志！志！詹佳妮詹佳妮 所幸，在战争中并非所有的都扭曲了人性，所幸，在战争中并非所有的都扭曲了人性， 泯灭了良知，当邪恶盛行时，良心也在蓬泯灭了良知，当邪恶盛行时，良心也在蓬 勃生长。勃生长。 在作品中我们还看到谁的眼泪，让我们心在作品中我们还看到谁的眼泪，让我们心 底感到震撼？底感到震撼？ 品读：品读：“这儿最重要的是不要伤害孩子的这儿最重要的是不要伤害孩子的 心，不要让他看到，在你的脸颊上怎样滚心，不要让

23、他看到，在你的脸颊上怎样滚 动着吝啬而伤心的男人的眼泪。动着吝啬而伤心的男人的眼泪。” 结尾的艺术结尾的艺术 “刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓 住了我的心，我慌忙转过脸去。住了我的心，我慌忙转过脸去。”表达了作表达了作 者怎样的一种心情？为什么要转过脸去？者怎样的一种心情？为什么要转过脸去？ 悲悯的心情悲悯的心情 不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道 真相，让不幸的儿童保持一颗童心。真相，让不幸的儿童保持一颗童心。 作者心愿的抒发：呵护孩子幼小的心灵，为了作者心愿的抒发：呵护孩子幼小的心灵，为了 他们不再成为

24、孤儿，为了他们不再经战火他们不再成为孤儿，为了他们不再经战火 肖洛霍夫肖洛霍夫19651965年获诺贝尔文学奖，在瑞典的发奖年获诺贝尔文学奖，在瑞典的发奖 仪式上说：仪式上说： “ “我希望我的书，能够帮助人们我希望我的书，能够帮助人们 变得更完美，心灵更纯洁，能够唤起对人变得更完美，心灵更纯洁，能够唤起对人 的爱，唤起人们积极地为人道主义和人类的爱，唤起人们积极地为人道主义和人类 的进步理想而斗争。如果我多少能做到这的进步理想而斗争。如果我多少能做到这 一点，我就是幸福的。一点，我就是幸福的。” 体会作者创作的可贵之处？体会作者创作的可贵之处？ 作者的小说让我们看到作者的小说让我们看到个人、

25、小人物、普通人在战争中，个人、小人物、普通人在战争中， 在捍卫国家民族的利益中作出的牺牲和承担的痛苦。在捍卫国家民族的利益中作出的牺牲和承担的痛苦。体现体现 了博大的人道主义情怀！了博大的人道主义情怀！ 文本升华：文本升华： “年轻人，你们有责任思考未来，思考如何年轻人，你们有责任思考未来，思考如何 建立一个更加美好、没有战争和威胁的明建立一个更加美好、没有战争和威胁的明 天天” 波兰克瓦希涅夫斯基 叙述视角叙述视角 第一人称第一人称的优点是，的优点是，增加增加对事情对人物叙述的对事情对人物叙述的真实性真实性， 读者认为这所描述的一切是作者亲历的。亲切自然读者认为这所描述的一切是作者亲历的。亲切自然, ,能能 自由地表达思想感情自由地表达思想感情；给读者以；给读者以真实生动真实生动之感。之感。 第二人称第二人称叙述的好处是，叙述的好处是，增加亲切感增加亲切感，这种方法的效，这种方法的效 果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉 近了读者的距离。近了读者的距离。便于对话，便于抒情便于对话，便于抒情，有呼告效果，有呼告效果， 可可加强感染力加强感染力；用于物，有拟人化效果。；用于物，有拟人化效果。 第三人称第三人称叙述则显得比较叙述则显得比较客观公