说课稿集合七篇

1、the golden age is always behind.勤学乐施积极进取（页眉可删）说课稿集合七篇 说课稿 篇1一、说教材_选自高一语文必修第四单元。作为史记中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦;动作刻画栩栩如生，跃然纸上;语言描写简练生动，凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。虽然具有历史和文学的双重价值，但作为语文教材，我以为不宜只注重其故事性，因为以事实和事理来把握历史，那是历史教学的

2、任务;而应该充分挖掘文本，感受其文学魅力二、说学情由于各种原因，学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次，普遍存在“困于口”问题，学生没有“说”的习惯，只一味地记，可这不意味着他们想不到想得到未必说得出，说得出者必定能想得到：说是一个综合性的学习过程和结果。因此，“让学生说”，势在必行。这正体现以学生为主体的现代教学理念。三、说教学目标德育目标以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心，正确认识自尊心对个人成长的价值等。能力目标，包括文学素养和语言表达能力。有效引导学生阅读文本，认识其各方面的文学魅力，以提高学生文学素养

3、。能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话，再现或表现其神态、内心。能大体口译或复述故事，准确推断所蕴含的意义。有人说：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于对口才的重要性认识，也鉴于本人此前在教学中的缺陷，我准备在_教学中，以培养学生语言表达能力为重中之重。即以欣赏文本得文学价值为基础，其间渗透情感、态度、价值观得教育，而以语言训练贯穿始终。根据上述目标，_学习得重点和难点如下：重点：口述故事，赏析重要语段的涵义，分析人物性格。难点：掌握古今异义、一词多义、词类活用。四、说教法和学法诵读法。“读书百遍，其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样，效果各异。我将采用

4、集体朗诵和分角色朗读两种方式。_篇幅较长，不宜在单课时内通读全文，否则会给学生造成沉重的心理负担。根据内容特点，我将以故事为单位，引导学生朗诵。集体朗诵相对完整的文段，以掌握字音、句读，了解故事梗概。分角色模仿人物对话，理解其用意，以便揣摩出任务内心感受。问答法(或问题式学习)。“引导学生进行问题式教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在这种策略中，教师作为“引导者”的作用最应该体现。而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。此前，我一直走入一个误区：以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题，有价值的问题等于有效的引导。结果在课堂上，屡屡“乘兴而来，

5、败兴而归”。究其原因，一是违反循序渐进的原则，问题跳跃性大，致使学生出现思维“断层”;二是忽略学生个体认识和能力差异，热情地提问反而出现了“能者扬之，困者抑之”的后果;即使对于能者，在连珠炮式的追问下也十分尴尬。因此，我认为问答式教学中应该遵循这些原则：与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果，为每个学生奠定深入学习的基础。由易到难，由表及里。发挥个体差异的积极作用，成就不同的成功感。适量提问，鼓励尊重。对同一个学生，最多连续提问三次，之后询问其是否愿意继续，尊重学生的选择，并给予肯定和鼓励。问题层层深入，适合程度不同的学生，能者多答，困者少答，各有收获。最关键的是教师在有效

6、引导中，成就了每一位学生的自信和自尊心。当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实际课堂中，随着师生之间思维的发展，往往很多问题是随时生成的，而无论怎样，上述原则都适合。五、说课时安排和教学过程：三课时，每课时一个故事。第一课时：负荆请罪1、导入，说明本故事的现实意义，从而说明作此学习内容调整的原因。2、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。3、提问：廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如?(起因)你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨?(性格特征)廉颇有哪些优点?(性格特征)结合生活实际，简要谈谈你读这则故事的感悟?练习，完成夺分王88页第二题。说课稿 篇2今天我说课的题目是声

7、音是怎样产生的，下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标及重难点”“教学准备”“教法、学法”“教学过程”这六个方面进行说课。一、教材分析：声音是怎样产生的是教科版科学四年级上册声音教学单元的第二课，是在学生初步感知声音之后，引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并能通过借助其他物体来观察物体的振动，从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是由物体产生的，才能继续研究声音高低、强弱的变化；才能探究音高的变化；才能认识声音是以声波的方式传播的，了解耳的构造以及我们听到声音的过程

8、等一系列有关声音的问题。二、学情分析：在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做_，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。三、教学目标及重难点：根据教材内容和学生的知识水平现状，基于学生可持续

9、发展教学理念，我把本节课的教学目标分成了三个部分。科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。四、教学准备：教师准备：锣、音叉、装水的水槽学生分小组准备：鼓、豆子、钢尺、皮筋、绿叶学生可以应用鼓、钢尺、皮筋、绿叶等这些实验材料，经历让物体发出声音、探究声音是怎样产生的、得出声音是由物体振动产生的结论这一科学探究活动，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知

10、识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用五、教学方法：本节课采用的教学手段是多媒体辅助教学，教学方法主要是活动探索法和小组讨论法，教师提出声音是怎样产生的这一问题，学生围绕着问题进行假设和实验证明，从中发现问题，找到规律。通过让学生动手实验，培养他们的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。六、教学过程：为了达成教学目标，更有效地促进学生科学素养的形成，我确定本节课的教学模式为：激发兴趣提出问题针对问题多种猜想引导学生设计验证小组合作，实验交流评价形成结论联系生活实践应用。本节课的教学流程如下：1、激趣导入，提出问题；2、自主探究，解决问题3、书写回信，课堂小结；4

11、、课外拓展（一）激趣导入，提出问题做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注：“同学们，老师今天给你们带来一样特殊的礼物，请你们闭上眼睛，认真聆听。”（播放声音）生听后，汇报听到了的声音：流水声、狗叫声、电话声、汽车声等。通过让学生说说听到的声音，“唤醒”了学生对声音的直接认识。然后再让学生模仿生活中听到过的声音，学生模仿后，教师点明“我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音伴随着我们，风声、雨声、流水声倾诉着大自然的千变万化；歌声、笑声、音乐声描绘着人们的欢乐；还有鸟叫、虫鸣不绝于耳，构成一个奇妙的王国。”从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，创设了声音这么一个情景，

12、为新课教学创造了最佳的学习氛围，有利于启迪学生智慧，激发学生探究的欲望与兴趣。接着教师谈话：“关于声音你已经知道了什么？关于声音你还想知道些什么？”从而揭示课题并板书课题。（二）主探究，解决问题1、使物体发出声音（1）做实验前谈话：声音到底是怎样产生的呢？你能不能想出一个什么好办法让物体发出声音来呢？老师已经为你们每个小组准备好了鼓、钢尺、皮筋，请你想个办法让它们发出声音。在没做之前，请大家共同来看一下要求。（课件出示）小组内分工要明确，开动脑筋想办法使鼓、钢尺、皮筋发出声音，实验前讨论怎样做，做完一个实验再做下一个实验。仔细观察，注意观察物体发声前什么样，发声时有什么变化？每个实验要重复地做

13、几次，力求准确。用你喜欢的方式及时做好实验记录。实验完成后，用你正确的坐姿告诉老师，你已经完成实验了。（2）学生分组活动，想办法使这些物体发出声音。课堂上有可能出现这样的情况：学生认为这太简单了，于是他们会不以为然地乱敲乱打，所以教师应提前提出要求：“我们不是看哪个小组同学制造的声音响，而是看哪组能想更多的办法来使物体发声。”活动中填写记录表。然后让学生自己来说，并且要进行评价，小组间互评，交流他们使上面三种物体发出声音的方法。（3）学生进行短暂的活动后，教师接着提出本课要探究的核心问题：“声音是怎样产生的”。这时学生的回答还是在他们已有的经验基础上作出的。学生们的解释可能会是“声音是物体受到

14、力的作用产生的”和“声音是由于物体运动产生的”。当然，这样的解释并没有探究到声音的本质。此段教学中，教师不能刻意让学生去观察物体的振动现象，而是要让学生通过概括，将自己的解释从具体上升到抽象。教师谈话：“我们通过实验看见了发声的尺子在振动、橡皮筋发声在振动，那么其他物体发出声音是不是也在振动呢？鼓发声时是否也在振动吗？能感觉到吗？你能想出一个办法看见鼓发声时在振动吗？学生应该可以想出一些方法，如果想不到了，教师适时给予指引。（把豆子放到鼓上，看到豆子的跳动）本环节要达到的目的是：培养学生科学探究的习惯先推测，再验证。这一环节是让学生通过动手实验观察检验自己提出的预测，引导学生经历声音由钢尺、皮

15、筋发声时的可见现象到鼓发声时候的不可见，发现利用媒介来证明发声的物体是否在振动。让学生对声音产生的原因由原来的“物体受到力的作用”发生转变，初步了解“声音是由物体振动而产生的”这个概念。2、观察发声物体（1）教师出示音叉；然后，教师谈话：用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。你听到声音了吗？你能看到音叉在振动吗？你能想一个办法证明音叉在振动吗？学生有可能说让每位同学都来摸一摸，教师可以给予肯定，但为了让全班学生都看清，还是引导学生用实验来证明把振动的音叉放入水中，观察水面有什么变化。让学生自由谈自己观察到的现象，之后教师给予总结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）

16、在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。（师演示钢尺发音时在振动、皮筋发声时在振动）音叉在振动，这也是音叉发声的原因。“观察发声物体”这部分实验的设计意图是：击打音叉轻轻触及水面，观察水面变化的活动。使学生们认识到正是由于音叉的振动才引起了水面的波动。这组材料的选择主要是帮助学生形成概念，从而加深对“声音是由物体振动发出来的”概念的理解。并延伸到液体、气体振动，意在给学生一个完整的物体概念。（三）书写回信，课堂小结用书信的形式对本课堂内容进行复习巩固，既呼应了前面活动，又回顾知识，一举两得。（四）课外拓展这里设计两三分钟的时间，在教师的合理引导下，让学生谈谈在实生活中有

17、哪些应用，并进一步想要了解哪些知识，意在延伸，为后面的几课打好基础。七、板书设计（略）说课稿 篇3各位评委老师，大家上午好！今天我说课的内容是蔚蓝色的地球。我是从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法、学法以和教学过程这五个方面来进行说课的。下面我分别从这五个方面爱进行一下说课：一、教材分析：蔚蓝色的地球是人教版六年制小学品德与社会五年级下册第四单元我们生活的地球的第一课。本课题旨在让同学明白我们生活的地球是什么样，人们是怎样来认识和探索地球的。并感受人类的科学探索精神，对之发生敬重精神的同时，激发同学认识和探究地球奥妙的兴趣和愿望。关于人类对地球的认识和探索，基本上分为两个层面：（1）首先

18、，围绕地球是什么，教材从地球的形状、大小、我们人类眼中的地球等方面让同学明白我们生活的地球是什么样，人们是怎样来认识地球的。（2）关于人类对地球的探索，教材通过从古到今，从人们早期的想象和人们的直觉到人类曾经漂洋过海的亲身实践，再到人类在太空上的科学探索，让同学感受人类探索地球的过程是漫长的。二、教学目标：1、知道有关地球的形状和大小等常识，感受人们在认识地球中所经历的漫长求索。2、知道在探索地球中的主要人物和事件。3、激发同学对进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。三、教学重点、难点。1、教学重点：知道有关地球的形状、大小等常识和在探索地球中的主要人物和事件。2、教学难点：感受人们在认识地球中所

19、经历的漫长求索，激发同学对进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。四、教法和学法。1、积极创设丰富的教学情境，激发同学学习的兴趣。2、积极倡议自主、合作的学习方式，引导同学通过自主学习、讨论等方法，培养同学的合作精神和自主学习能力。3、充沛开展探究活动，精心创设探究情境，引导同学进行探究学习。五、教学过程设计。在本节课中，我主要分了五个环节来进行教学：（一）猜谜语导入，激发同学学习的兴趣好的开头，是一节课胜利的标志。在开始上课时，我设计了猜谜语活动，先让同学互猜谜语，然后我课件出示谜语，在同学猜出谜底是地球时，我相机导入新课。通过师生互猜谜语，激发了同学学习的兴趣。（二）学习第一局部“从太空看地球”

20、我从同学都照过像这一现象入手，让同学进行设想：假如我们给地球照相，应该怎么照。在同学自由畅谈给地球照相的方法后，我请同学展示收集的地球照片。然后我又课件出示了同学还没有搜集到的地球照片，让同学来领略地的美丽与神奇。再组织同学根据欣赏的照片进行讨论交流：地球上的蓝色、黄色和白色各是什么，让同学对地球有更充沛的认识。最后，让同学阅读教材内容和观看从太空看地球的视频录象，让同学了解人类历史上第一位从太空看地球全貌的人以和古希腊人对地球的丈量，从而让同学了解地球基本情况：即地球的形状是圆的以和地球的大小。（三）学习第二局部：“人类对地球的探索”在导入后，我让同学阅读教材94页的内容，自主学习后，小组交

21、流讨论，从古到今，人类是怎样对地球进行探索的。在同学回答后，让同学自由阅读教材95页了望台的内容，并组织同学互相交流自身收集的有关麦哲伦环球航行的资料。交流结束后，让同学上台展示自身和课本内容不一样的资料，再组织同学看航行路线图和麦哲伦一起做一次寰球旅行，让同学了解人类在探索地球的过程中付出的艰辛和努力，同时感受人类的科学探索精神，对之发生敬重的精神，以此来激发同学认识和探究地球奥妙的兴趣和愿望。（四）设计了活动 “知识抢答”，通过同学的抢答，活跃了课堂气氛，也更进一步激发了学习的兴趣。（五）结束课题。最后，我向同学介绍了三本书籍，并课件出示了三本书籍的作者和内容简介情况，引导同学通过阅读科学

22、书籍，来进一步激发同学认识和探究地球奥妙的兴趣和愿望。我的说课到此结束，谢谢大家！说课稿 篇4各位老师：大家好，今天我说课的内容是蔬果变变，下面我将从教材分析、学情分析、设计思路、教学目标、教学重点为、教学难点、教学过程、教学反思几方面来介绍。一、教材分析蔬果变变是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级第十一课。学生第一次接触用蔬果制作动物。虽然学生还没全面地接触过用蔬果表现成动物的知识，但在一年级上册第18课动物王国中，对表现动物有了初步的理解。加之本课教材前面的第6课得奖了和第七课孔雀翩翩都利用了各种材料制作成立体或半立体的奖杯动物以及动手制作的应用学习，为本课蔬果做成动物的学习打下了

23、较好的基础。蔬果变变这一课是通过观察、想像把蔬果制作成各种动物，使学生在动手制作过程中，体会到蔬果带给我们的丰富联想与无穷的乐趣。在于教学过程中还引导学生利用切、割、挖、拼接的方法把蔬果变成动物为重点，启发学生制作出不同且有创意的各种动物为难点。二、学情分析本班是一个工农子弟结合的班级。50名学生80%是农村的孩子，20%的学生是工厂、城市的孩子。他们在生活中对蔬果、动物并不陌生，应接触过各种形状特征不同的蔬果，但是学生从没有动手用蔬果作成动物，学生也没有较好的动手操作能力，也正是因为这样，学生对这一些手工课特别感兴趣。让他们用蔬果变成小动物，全班学生思维普遍较活跃，他们都有较好的探究意识和创

24、新意识，也敢于想象创作，乐于评价自己的看法。三、设计思路我对蔬果变变这一课的设计思路，就是从尊重学生的心智发展出发，以激发学生主动学习的兴趣，调动学生真觉感受力为切入点，以训练学生动手割、切、挖、拼接等方法来制作动物，培养创新意识、创造能力为目的。通过：看图谈话观察感受讨论尝试解决问题再尝试创新5个环节，贯穿整个教学过程。对于低年级的设计、应用课，我选择了贴近学生生活的材料，也就是平常学生所接触到的蔬果、动物图片、实物来启发学生的感受，这样学生会聚精会神地观察、讨论，也激起学生的学习兴趣，学生会大胆创新、主动表现，真正将他们引入讨论想像、创造的空间。四、教学目标1、让学生感受各类蔬果的外形美、

25、色彩美，引导学生丰富的想像力，培养学生的创新能力。2、引导学生用割、切、挖、拼接等基本制作手法，用各种蔬果制作成形象生动的动物。3、在制作过程中，培养学生动手、合手探究能力。五、教学重点：用各种蔬果制作出形态各异的动物。教学难点：学生能用切、割、挖、拼接的方法把蔬果制作成各种动物。怎样制作出不同并且有创意的动物。六、教学方法：谈话法、引导法、尝试法、讨论法、合作探究法等。七、教学过程（一）组织教学：稳定课堂气氛。（二）出示图片、谈话导入。1、出示各种不同色彩、形状特征的蔬果图片。（目的是让学生对平常的作画、构画、色彩有进一步的认识）2、学生观察、回忆并说出蔬果的形状、色彩及味道。3、蔬果在生活

26、中一般是用来吃的，但是老师今天会用它来做什么呢？4、教师板书“蔬果变变”。（三）讲授新课1、观察图片，感受动物形状特征。出示动物图片，让学生说一说常见的动物有哪些？让学生结合蔬果、动物两幅图，进行对比，说出哪些蔬果的形状（色彩）与哪些动物的身体或某个部位相似呢？（这一步可以让学生根据蔬果的形状、色彩与动物的外形特征联系在一起）。2、探索制作方法。出示教师事先做好的小动物，让学生看一看，摸一摸，拆一拆，然后说一说是用什么来制作的，是怎样制作？用什么方法？（学生在好奇的观察、触摸和拆看小动物的过程中有了初步的感性认识。这样可以让学生自己感受到是用割、切、挖、拼接的方法把小动物制作出来的。也充分培养

27、学生自主学习的能力和分析解决问题的能力）。让每个小组的学生讨论说一说他们收集的蔬果像动物的哪一部分？由哪些蔬果可以组成什么动物？3、尝试局部制作。让学生尝试切一切，变成什么？挖一挖，又变成什么？它们又怎样组成哪些小动物？（提醒学生使用小刀时要注意安全）。（引导学生观察、尝试、挖切动物的某个部位，并且组成动物，可以调动了学生的多个感官，激发了学生学习的积极性，突出了学生的主体地位，满足了学生的探索欲望。）抓住典型，让各组学生介绍自组的动物及制作方法。（教师用不同的方式表扬：说得好、做得好、想得好）4、学生再次动手制作，完成12件动物作品，巩固制作技能。（独立或合作）5、教师巡视、辅导。6、学生作

28、品展评。让学生介绍自己的作品，并让其他学生说说还像什么动物？教师选出有代表性的作品讲评。（这样可以让学生知道同一种动物可以用各种不同的蔬果制作，同一种蔬果可以制作出各种不同的动物。）说一说哪个小组合作的成果最出色？谁做的比较有创意？7、收拾整理桌面。做完作业的同学，请将剩余的蔬果、牙签收拾干净。保持教室地面清洁。（培养学生良好的卫生习惯，同时体现了美育潜移默化的教学思想。）8、课堂小结。引导学生进行课堂小结：这节课你有什么收获？有不满意的地方吗？通过小结让学生对本节课所学知识有个整体认识。9、课后拓展。让学生回家后，把洗干净的蔬果再做一个小动物来点缀妈妈的菜，然后请全家人来评一评。教学反思：这

29、个教学设计是在尝试上另外一个班后，经过修改而得来的。在第一个班上这节课的过程中，存在着很多不足之处，比如以下几点：1、出示两幅图时，引导得不够细，没有取到较好的作用；2、引导制作蔬果拼接的方法时，只准备牙签，这样也没有拓展学生的思维；3、学生作品展评时，教师讲评的较多，忽略了学生自评；4、让学生用蔬果制作时，教师没有提醒学生用小刀的安全；5、整堂课的时间把握不好，造成了拖堂现象。上完这个班后存在的这些不足，我努力的去探索、研究，将之改进，从而使这节课达到了良好的效果。其次，上第二个班的教学过程中，通过利用了看图对比、谈话导入来集中学生的注意力和想像力，接着出示蔬果制作的动物，让学生观察、触摸、

30、拆看，使学生直接的感受到制作动物的方法，并尝试制作探索新的思路。课堂上学生兴趣十分浓厚，一些同学说：“哗，可爱的小猪”、“美丽的小姑娘”、“牛魔王”等，时而大笑，时而窃窃私语，从中可以看出学生已经积极的投入到整个教学活动中。最重要的是学生已经能够通过观察、想像、探索、体验、讨论评价等一系列实践体验，用各种蔬果制作成不同的动物体验美术这一独特的艺术形式。使他们能清楚地感觉到艺术就在我们的生活里，在我们的身边。活动时，人人参与，能充分调动了他们的兴趣和积极性，同时，也充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。在这个教学过程中，我大胆的举出上一节课时存在的不足，及时对下一节课做出调整，大胆的去探索、

31、研究，使这一节课的效果收获甚大。说课稿 篇5一、教材分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。二、教学目标基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。2、过程与方法：让学生经历几分之一的认

32、识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。三、教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动让学生在动手实践、自

33、主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。教学准备：多媒体课件彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。四、教学过程本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课；（二）自主探索，合作学习；（三）学以致用，解决问题；（四）总结提高，拓展延伸。（一）创设情境，导入新课利用小朋友喜欢的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景：（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学

34、生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并板书课题：分数认识几分之一（板书）（二）自主探索、合作学习。1、认识（1）电脑演示，初步认识：多媒体课件演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作12。（板书：二分之一 1/2 ）接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生一起读一读，让学生

35、借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的12吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。（2）动手操作，促进内化：让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。这一环节着眼一个“动”字, 通过教师有意识的引导，让学生

36、主动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。2、认识几分之一（1）猜想：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3 、1/4 、1/5 ）（2）探究：让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。（3）举

37、例：让学生说说生活中见到的几分之一。指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5这样的数，都是分数。3、比较分数的大小通过把同样长的绳子反复对折，再比较其中的一份。引导学生观察和思考，使学生体会和感悟：分数的个数是无限的；同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之一的认识。（三）应用新知，解决问题针对学生的认知特点，我把练习按照基础提高拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。1、基本练习：（1）说出红色小正方形在下图中分别用哪个数表示:学生回答后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数的

38、认识。（2）下列阴影部分用分数表示正确吗？正确的画，不正确的画。2、提高练习：设计了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生在具体情境中比较几分之一的大小。3、拓展练习：看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最后选取图中的一个多边形问学生：图中涂色部分还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾，在学生的争执中，教师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要继续学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。（四）总结提高，拓展延伸这节课你有什

39、么收获？通过回顾、交流，对情感态度、学习方式等进行自我评价，培养学生的归纳总结能力，体验成功的乐趣。五、板书设计本课的板书设计，重点突出，展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的过程。板书设计：分数几分之一1 其中的一份二分之一 平均分2 平均分的份数各位评委、各位老师，以上就是我对本课教学的一些认识，不当之处敬请大家指教。谢谢大家！说课稿 篇6一、说教材分析：“认识几分之一”是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。所以，分数的知识是分段

40、教学的，本课时只是认识分数的第一课时，也是本单元教材的“核心”，对以后学习起着至关重要的作用。1、教学目标： 知识目标是：通过本节课的学习，使学生初步理解分数的意义；认识分数各部分名称；会进行简单的分数大小比较。能力目标是：培养学生的动手操作、观察、分析、概括、自主探究以及解决问题的能力。情感目标是：让学生感受数学与生活的联系，使学生的探索意识、创新意识得到发展，获得积极的情感体验。进一步产生对数学的好奇心和兴趣。2、教学重点和难点 ：我认为“理解几分之一的意义和比较分子是1的分数的大小”是本节课的教学重点，也是教学难点。3、教具学具：长方形、圆形等纸片。二、说教法学法分层递进，操作探究，合作

41、交流是我设计这节课基本理念。三、说教学设计根据以上分析，我从四个环节进行本课的教学。（一）实物引入，设疑激趣 （二）操作探究，自主构建（三）分层练习，寓学于乐 （四）课堂总结，课后延伸（一）实物引入、设疑激趣教学一开始，教师问：“把4个苹果、2瓶水分别分给两个小朋友，可以怎样分？”让学生说出自己想到的分法，接着问：“你认为哪种分法最公平呢？”在突出平均分的基础上，然后问：“刚才的每一份都可以用你学过的数来表示，现在把一个蛋糕平均分成两份（黑板演示）， 这每一份能用你学过的数来表示吗？怎样表示呢？”教师在总结学生表示的各种方法后，介绍更简单更科学的表示方法，从而引入新课。（设计意图：俗话说：好的

42、开始是成功的一半。从学生感兴趣的事情入手，不仅能激发学生的学习兴趣，还能引发学生产生解决问题的原动力。）（二）操作探究，自主构建第一步：自主学习，初步认识教师再次演示平均分一个饼，使学生形成二分之一的表象，初步感知把一个饼平均分成两份，其中的一份是这个饼的二分之一，另一份也是这个饼的二分之一，接着问： “你想进一步了解分数这位新朋友吗？” 让学生独立看书，初步认识分数的读写及其各部分的名称。第二步：动手操作，促进内化让学生小组活动，拿出长方形、正方形、圆形的纸片，通过折一折的方法，分别得出这几种图形的二分之一，并涂上自己喜欢的颜色，进行比较交流，说一说：你拿的是什么图形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但把这张纸都“平均分”成了两份，所以每一份就表示这张纸的二分之一。（设计意图：通过折一折、说一说的办法，能加深学生对事物的理解，为以后学生进一步深入理解分数的意义奠定基础。）第三步：情感引路，巧妙迁移刚才我们把一个饼平均分给了两个小朋友，他们每人分得了这个饼的二分之一，现在老师也想加入，把一个蛋糕平均分给3个人，每人能分得这个饼的几分之一呢？引导学生理解三分之一的意义。用同样的方法让学生认识四分之一、五分之一、八分之一。第四步：直观演示，突破难点让学生拿出大小一样的圆形纸片，任意折出一张圆形纸片的几分之一，涂上颜色，