物理说课稿范文六篇

1、it is the employees that feed the company.同学互助一起进步（页眉可删）物理说课稿范文六篇 物理说课稿 篇1一、教材分析本节课的内容是人教版高中物理选修3-1第三章第二节的内容磁感应强度，磁感应强度是电磁学中的基本物理量，是如何用磁感应强度的大小和方向来描述磁场强弱及方向是本节课的重难点。(分析完教材现在再来分析一下学生，这样才能更好的做到因材施教，接下来是我说课的第二部分学情分析。)二、学情分析高二阶段的学生已经具有一定探究分析、合作学习的能力。因此，本节课将通过类比电场强度的内容和特点来进行讲解和学习，将学习的主动权还给学生，培养学生分析总结的能力，

2、同时能加深对于磁感应强度的认识。(根据本节课的结构和内容通过分析我制定了以下的教学目标：)三、教学目标1、能通过磁感应强度的性质判断磁场的强弱和方向，并且会运用磁感应强度的定义式进行有关计算。2、体会通过比值法定义物理量的方法，提升分析、归纳总结的能力。3、关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系。(基于以上教学目标的确立，本节课的教学重难点确立如下：)四、教学重难点重点是：磁感应强度的定义。难点是：利用磁感应强度来描述磁场强弱和方向。(在教学过程中，作为老师不仅要让学生学会知识，还要让学生学会学习。所以本节课我采用的教学方法是：)五、教学方法：讲述法、类比法、实验探究法。(为了达到预期的

3、教学目标，突破重点难点，我设计的教学过程如下，首先是导入部分。)六、教学过程(一)导入环节【情境导入】利用多媒体展示磁悬浮列车运行、吊车吸起铁板的场景以及各种不同的磁性物体，引导学生分析各种磁性物体磁性的强弱，并提出问题：怎样来描述磁性物质磁场的强弱?提出磁感应强度的概念，从而引入课题磁感应强度【意图：之所以这样设计是因为从生活实际出发，更能激发学生学习物理的动力，也能在教学中渗透物理和生活的联系。】(导入新课后，就进入到新课讲授的环节首先是第一个模块，磁场的方向。)(二)新课讲授模块一：磁场的方向引导学生回想电场的强弱和方向的确定，并将电场强度与磁感应强度联系起来。顺势提问电场有强弱和方向，

4、磁场也有强弱和方向。请大家回顾一下，电场的方向是如何规定的?对研究磁感应强度的方向你有何启发?学生分成小组通过思考讨论得出：电场的方向是从电荷受力的角度规定的，小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此猜想磁场的方向可以从小磁针受力的角度来规定。接下来学生通过类比电场强度的定义方法，同样的利用小磁针去探测磁场的情况。通过演示小磁针处于条形磁铁产生的磁场中的不同位置过程，让学生观察实验现象，得出在不同位置，小磁针的n极或s极所指的方向不同的结论。接着我会归纳实验结果，并补充磁场的方向为小磁针静止时n极所指的方向，顺势牵出磁感线的概念强调学生类比电场线的概念进行记忆。模块二：磁感应强度的表达式首先我

5、会带领学生回顾奥斯特实验，通电导体在磁场中受到力的作用。引导学生思考是否可以通过这个性质来研究磁场强度的大小。学生从书本的演示实验方案能够受到启发，思考分析得到可以通过导体棒的受力情况来研究磁场的强弱。此时我会安排小组探究组织学生猜想通电导棒的在磁场中的受力可能与那些因素有关，有怎样的关系?在探究过程中我会进行巡视指导适当的给予提示，学生将根据演示实验所提供的方案进行探究，记录各种情况下的电流值、通电导线长度以及通电导体的摆角。结束后，带领学生分析得到的数据，共同合作归纳其中体现的规律。通过对实验结论的引申和推广，使学生了解比值f/il是磁场中各点的位置函数，比值f/il与il的大小无关，进而

6、引入电流元的概念。并由此设问，既然这个比值与电流源无关，是否代表着物体的某种属性?在此提出磁感应强度的定义式，总结磁感应强度的方向和大小。【意图：从直观的角度出发，更能将抽象的问题具体话，有助于帮助学生理解，加深学生的印象。】(三)、巩固提高多媒体展示教材内容一些磁场的磁感应强度，使学生知道地磁场及自然界中各种磁源磁场的弱数量级。并简单介绍可以使用磁传感器探测周围的磁场强弱。【意图：拓宽知识面，能够更深刻的体会到物理与生活的实际联系。】(四)、小结作业让学生概括总结本节的内容，将课堂还给学生，构建学生的知识思路和框架，作业布置，比较e与b定义的异同，进行归纳总结。【意图：设计这样的作业是为了，

7、学生通过自己的总结，能够培养他们的发散思维。】七、板书设计：最后是我的板书设计，采用提纲式，简洁明了，重难点突出，便于学生记录和复习。物理说课稿 篇2各位老师大家好：我说课的题目是热机，第一部分是说教材：一、说教材热机编排在九年级物理第十六章第四节，在此之前，已经学习了内能以及内能可以和其他形式的能相互转化 ,这为本节的学习做好了铺垫。热机是通过做功的方式改变内能的一个重要实例，因此本节内容是内能一节的应用与深化。通过本节学习，让学生知道常见热机的种 类、工作原理和工作过程中能量转化的情况，教材这样安排充分的体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念二、说学情九年级这个年龄段的学生已经有

8、了一定的生活经验，并且可以分析一些简单直观的现象，教师的主要任务是做好引导和点拨，本节内容中的汽油机工作过程利用动画展示，这样比较直观形象，既弥补了学生空间想象的不足又激发了学习的欲望和兴趣三、说教学目标知识与技能：1.了解四冲程汽油机的基本工作原理2.从能量转化的角度认识燃料的热值3.通过能量的转化和转移认识热机效率过程与方法：1.通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功2.利用图片、动画讲解四冲程汽油机的基本构造和工作原理3.通过学生讨论了解燃料的热值和热机效率情感态度与价值观：1.通过实验、图片、动画，培养学生观察和分析问题的能力；2.通过阅读科学世界“现代汽车”扩展学生的知识面四、说重

9、难点教学重点：汽油机工作原理以及能量的转化过程，燃料的热值教学难点：热机中的能量转化及损失，了解热机效率五、说教法采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法，通过实验、图片、动画 调动学生积极性，通过师生一起讨论得出结论，充分体现“教师主导、学生主体” 的教学原则六、说学法1通过观察现象，学生相互讨论大胆发表自己的想法和观点2通过观察动画，会用语言描述汽油机工作过程3. 在老师的引导下，尝试对讨论结果进行归纳七、课时安排：一课时八、说教学过程一、引入新课：通过视频演示内能做功实验，视频结束让学生描述实验现象并分析归纳能量转化 情况，从而引出热机概念，师生共同列举生活中常见的热机种类，内燃

10、机是生活 中常见的热机，因此本节课主要介绍内燃机二、进行新课（一）教师介绍内燃机的种类：讲明是根据气缸内燃料的不同将其分为汽油机和 柴油机。本节重点讲汽油机的有关内容，柴油机与它大同小异1.介绍汽油机的构造和一个冲程的概念，目的是使学生在观察动画时能更清楚的了解吸气、压缩、做功、排气四个冲程中各部分构造的运动情况2.多次动画演示四冲程汽油机的工作过程，提醒学生注意观察进气门、排气门的开关情况、活塞上下运动情况，演示结束后教师引导启发、鼓励学生大胆发言，描述一个工作循环的过程，并分析归纳出热机的工作原理3.讨论以下问题： 1）.汽车在开动前，是如何使内燃机起动的？2）.在四个冲程中，哪些冲程发生

11、了能量转化？3）.哪个冲程使汽车获得了动力？结合这三个相关问题强调汽油机工作过程中的能量转化情况，了解汽油机的实际应用，以此强化学以致用的观点（二）介绍燃料的热值：1.燃料的燃烧是一种化学反应，燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能。学生结合生活实例分析得出: 相同质量的不同燃料燃烧放出的热量是不同的， 从而引入热值1）.概念：单位质量的某种燃料完全燃烧所放出的热量。符号：q2）.根据概念学生归纳：热值定义式及导出式：q= q放/m, q放=mq33）.单位：j/kg, (j/m)4)通过让学生解释：小资料中一些燃料的热值的物理意义，以此来强化热值的概念既可以用质量来衡量，也可以用体积来衡量如:

12、木炭: 3.4107j/kg物理意义:1千克木炭完全燃烧时放出的热量是3.4107j煤气: 3.9107j/m3物理意义:1立方米煤气完全燃烧时放出的热量是3.9107j2热机效率1）通过学生讨论：烧水时，煤气燃烧放出的热量能全部被水吸收吗？这个问题，引出如何提高燃料利用率，并以锅炉为例说明提高燃料利用率的方法2）利用能流图让学生了解燃料燃烧产生能量的去向，并根据箭头的粗细比较各 部分能量的多少，目的是让学生明确两点知识：通过对能流图的分析得出热机效率的定义：燃料燃烧产生能量只有一小部分用来做有用功，大部分被废气带走，因此设法利用热机废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。如热电站；三、课堂小

13、结以师生问答的形式小结，教师提问，学生回忆并回答四、课堂练习：主要以填空和计算题为主，达到巩固本节课主要内容的目的五、布置作业：做课程练习的本节内容六、板书：第四节 热机1. 热机定义:2. 汽油机的构造和工作原理3. 燃料的热值和热机效率物理说课稿 篇3各位评委老师；大家上午好！今天我为大家说课的题目是欧姆定律及其应用。我将从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述对本节课的理解和这样设计的理由。一、教材分析（一）、内容说明：欧姆定律及其应用是人教版物理义务教育八年级下册第七章“欧姆定律”的第二节内容。（二）、内容解析：1、欧姆定律及其应

14、用编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及探究电阻上的电流跟两端电压的关系之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认知规律，又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。2、欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据上节实验的数据进行分析、处理得到定律以及数学表达式，无形中降低了难度。3、通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，

15、初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，体会“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法及“等效替代”的方法，同时也为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是_的重要内容。二、学情分析（一）、学生思维特点：初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的知识来支持。（二）、学生知识情况：学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定量关系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识

16、，没有形成科学的体系。三、学法指导在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法：1、让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。2、让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。3、通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节通过阅读例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培

17、养学生的能力。四、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：（一）、知识与技能1、理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算。2、能根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。（二）、过程与方法1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。2、培养学生根据实验结果分析、概括实验结论的能力。（三）、情感态度价值观1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣。2、培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。五、重点、难点、为了达到以上目标，并本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是这一章内容的第二节，起着承前启后的作用。我认为：理解欧姆

18、定律的内容以及表达式、变形式的意义是本节的重点；培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力是本节课难点。六、内容方法（一）、教学内容1、欧姆定律及其应用，2、电阻的串联与并联。（二）教具使用教师演示用：课件、干电池、开关、电阻、灯泡、导线、示教板。学生分组用：电源、导线、电阻、灯泡等。（学生刚接触电学，内心既好奇又感到恐惧，课堂上尽量让学生参与到实验活动之中，体会学习的快乐和成功。）（三）、教学方法基于上面的教材分析，我结合自己的教学在教学方法上突出以下几点：1、是设计了学生探究电阻的串联和并联关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，

19、让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。2、是综合运用多种教学方法，如讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。3、是注重渗透物理科学方法控制变量法和等效替代法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：七、教学过程（一）“创设情境”设置悬念试电笔是检修电

20、路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。引导学生分析、提问：通过人体的电流有多大？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。（二）“温故知新”引入概念我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对物理不感兴趣，甚至害怕物理，其中的一个重要因素就是物理离学生的生活实际太远了。事实上，物理学习应该与学生的生活融合起来，从学

21、生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现物理、探究物理、认识并掌握物理。出示表一：r=5u（v）123i0。20。40。6表二：u=3vr（w）51015i0。60。30。2结合表格提出以下问题：1、实验时用到的物理方法是什么？2、分析表格，你能得出什么结论？学生回答后，教师总结得出欧姆定律。（三）“水到渠成”得出公式i=u/r对欧姆定律的内容、公式、变形进行分析，并介绍欧姆的事迹，对学生进行思想教育。（四）“精讲例题”学以致用在这里我精心设计了一道生活中的题目：从而使学生产生兴趣，激发他们的学习热情，同时也达到了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。对于物理计算题，要逐

22、步进行板书，可以引起学生思考，教育学生学会规范解题。（五）“及时训练”巩固新知为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了两道及时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。（六）“顺理成章”串并电阻1、探究串并联电路中电阻的关系：学生分组实验，分别把两个电阻串联、并联接入电路，观察灯泡的亮度，得出电阻的变化情况。学生分组实验后，讨论得出结论：两个电阻串联后电阻变大了，因为灯泡变暗了；两个电阻并联后电阻变小了，因为灯泡的变亮了。2、出示问题：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。学生讨论后，带着小红帽上台演

23、示：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。3、问题：电阻串联后总电阻与原来的电阻有什么关系？5的电阻与10的电阻串联总电阻可以用多大的电阻来代替？电阻并联后总电阻与原来的电阻有什么关系？两个10的电阻并联总电阻可以用多大的电阻来代替？采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。（七）“总结

24、反思”提高认识由学生总结本节课所学习的主要内容：欧姆定律及其有关概念；串并联电阻的特点；根据串并联电路的电流、电压规律推出串并联电阻的两个公式；让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过物理思想方法的小结，使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。（八）“任务后延”自主探究学生经过以上几个环节的学习，已经初步掌握了探究物理规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。八、板

25、书设计：我的板书分为两部分，左边是欧姆定律的内容、公式、电阻的串并联。右边是例题的解题过程。这样的设计既能突出重难点，也为学生规范解题起到示范作用。以上，我从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几方面阐述了自己对本节课的认识。不当之处，敬请各位评委教师批评指正。物理说课稿 篇4尊敬的的各位评委老师下午好！我今天说课的题目是必修2第七章第七节动能和动能定理，我将从以下几个方面进行的说课,教材分析，学生学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计。一、教材分析本节内容主要主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理，通过前几节的学习，学生已认识到某

26、个力对物体做工就一定对应着某种能量的变化。在_第一节追寻守恒量中，学生也知道物体由于运动而具有的能叫动能，那么物体的动能跟那些因素有关，引起动能变化的原因是什么？这都是本节课要研究的内容，通过本节课的学习，既深化了对功的理解，对功是能量变化的量度有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为下一节机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道，因此本届内容在_具有承前启后的作用，是关建的一节，是重点的一节。二、学生学情深入了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：（1）学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。（2）学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。（3）

27、学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。（4）通过三年多物理知识的学习，学生已经具备了一定的实验能力、分析问题能力、归纳总结能力。三、教学目标（一）、三维目标知识与技能：1、理解动能的概念、单位以及符号2、理解动能定理及其物理意义3、理解做功的过程是能量转化的过程过程与方法：通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学研究中的应用情感态度与价值观：1、通过动能定理演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣2、通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性（二）教学重点和难点重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。难点：通过对动能定理的理解和应用，加深对功、能关系的认识。关

28、键点：动能定理的推导四、教法学法教法（主要采用探究发现法）：1、直观演示法、问题探究的方式(创设情景，引发兴趣)2、活动探究法（理论推理）3、集体讨论法(提出问题，学生讨论，分析归纳总结)学法：观察思考、思考评价法、分析归纳法、总结反思法五、教学过程1、复习提问，引出课题2、实验演示，分析影响动能的因素3、理论推导，归纳总结，得出结论4、拓展延伸，引出动能定理5、典例引领，内化反思6、反思总结，加深记忆（一）_第一节“追寻守恒量”告诉我们物体由于运动而具有的能叫动能；上一节我们探2那么动能的大小与哪些因素有关，具体的表达式如何究了功和速度的关系得出了呢？出示课题：动能和动能定理（二）实验演示，

29、分析影响动能的因素演示观察实验思考：(1)从高度相同质量不同的小球滚到底端谁的速度大？谁做的功多？谁得动能大？(2)从高度不同质量相同的小球到低端谁的速度大？谁做的功多？哪个的动能大呢？(3)总结一些动能与那些因素有关？(以达到引发学生兴趣为目的)结论：质量大，速度决定动能大小。3、理论推导，归纳总结，得出结论情境展示：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平力f的作用下移动l，速度由v1增大到v2。提出问题：学生推导1、力f对物体所做的功是多大？2、物体的加速度多大？3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？5、归纳总结，得出结论(1) 它

30、包含了影响动能的两个因素:m和v(2) 这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物体做的功(3) 它涵盖了我们前面探究得到的结论v2.于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能为（1）概念：（2）动能的标矢性：（3）动能的单位：（4）动能式状态量还是过程量4、拓展延伸，引出动能定理，组织学生一起进一步分析例1的推导结果：提出问题：（1）等式左边w的意义（2）等式右边意义是什么？（3）此式的又表达了什么意思？（4）结论.上面关系表明：概念：合外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。（1）w为合力所做的功，公式右边代表着变化量（2）当物体在变力作用下

31、或者是做曲线运动时，动能定理也同样适用。5、典例引领，内化反思例2一架喷气式飞机质量为m=5000kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到530时，速度达到起飞速度。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的.倍。求飞机受到的牵引力6、反思总结，加深记忆1、为什么动能定理能解决变力问题？2、建立动能和动能定理用了什么研究方法？3、建立动能定理经历了那些过程？4、这节课有什么收获(课堂小结)？目的（通过问题，引导学生对认知过程、结果进行自我检查）物理说课稿 篇5一说教材功率是普通高中课程标准实验教科书物理必修2第七章机械能守恒定律的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空

32、间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学习的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。高中课程标准中对功率的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式p=w/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识基础上，通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率如：汽车的功率就

33、是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既p=fv。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式的相关问题。针对上述内容，本节课安排1个学时，并制定了如下的教学三维目标。二教学三维目标（一）知识与技能1、理解功率概念及额定功率和实际功率的定义2、会利用p=w/t，p=fv进行相关的计算。（二）过程与方法通过讨论，体会物理学研究问题的方法，了解功率的物理意义。（三）情感态度与价值观感知功率在生活中的实际作用，提高学习物理的兴趣和意识三、教学重点与难点1重点：理解

34、功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。2难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。四、教学方法本课整个教学是按照情景导入新课、学生自学、讨论质疑、教师精讲、反馈练习的思路设计的，这种“自学辅导”式教学法，充分体现了“三为主”的原则，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发，到学生讨论质疑的深入，当学生出现疑难问题走头无路的时候，教师精讲，点明主旨，给学生来一个柳暗花明，完成从感性到理性的飞跃。最后反馈练习，作以小结。这种教学方法符合学生认识规律，符合素质

35、教育的要求。五、教学过程设计1、引入新课结合具体实例，提出几个与做功快慢有关的问题，引入本课内容。（学生思考、回答、师生共同评析、让学生体会功率的含义，从而顺利地进入新课的学习环境中。）2、进行新课组织学生观察教材中插图，讨论与做功快慢有关的问题，并在学生讨论的基础上采用与电功率、速度类比的方法引导学生建立起功率的概念。3、组织学生阅读教材与功率有关的内容，了解功率的概念、计算公式、单位及其换算。4、引导学生阅读“小资料”，了解额定功率是机器的主要技术性能之一，了解机器的额定功率和实际功率的区别与联系。5、组织学生讨论“想想议议”，在物理中或生活中，还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢？我们是怎样表示的？6、师生一起根据对物体做功的公式和运动学公式推导功率p=fv表达式，并说明式中各符号的物理意义。7、教师出示例题，引导学生分析、解答并强调解题的思路及注意的问题。8、例题讲解和反馈检测9、布置作业课后习题1、2、4题物理说课稿 篇6我说课的题目是“机械能守恒定律”，选自高一