农村幼儿园教师专业水平调查分析

1、农村幼儿园教师专业水平调查分析 摘要:辽阳农村幼儿园师资队伍的发展已经严重影响了农村学前教育的发展。为此，辽阳市政府出台了辽阳市学前教育追赶计划，“公益学前”教研团队在2019年通过下乡调研、问卷、访谈、培训等方式，寻求辽阳农村幼儿园教师的真实现状，并在实践中摸索出解决问题的对策。 关键词:农村;幼儿园教师;专业水平;教研团队 农村学前教育问题，越来越受到国家层面的重视。由于外在支持缺失，造成农村幼儿园教师成长缺乏保障，入职门槛低，工作负荷大，教师队伍流动性强，积极性不高。因此，需要不断拓宽学前教育师资培养的渠道，加强师资队伍培训的力度，不断提高农村幼儿园教师的待遇，切实保障他们的各项权利和利

2、益。 一、辽阳农村幼儿园师资队伍专业水平尚待提高 2018年11月，中共中央国务院颁布了关于学前教育深化改革规范发展的若干意见，要求“到2020年，基本形成以本专科为主体的幼儿园教师培养体系”。按照国家要求的指标和时间截点，辽阳农村学前教育，离国家标准还有一定的距离。辽阳市政府在2019年1月颁布了辽阳市学前教育追赶计划，由辽阳市学前教育专家牵头，以辽阳职业技术学院学前教育专业骨干教师为主的“公益学前”教研团队也随之诞生了。“公益学前”教研团队在辽阳农村调研中发现，很多偏远农村所谓的幼儿园教师，仅有中学毕业证，有高中毕业证的都很少，他们当中有很多都是“上午是种地的农民，下午就变成了幼儿园老师”

3、。而各级各类针对农村幼儿园教师的培训，脱离教育现实，对教师的实践教学没有任何帮助。许多培训只有农村幼儿园园长参加，根本惠及不到普通教师，农村幼儿园教师培训还不成体系。 二、辽阳市农村幼儿园教师专业素质现状调查 从2019年3月开始，我们“公益学前”教研团队成员先后到辽阳县、灯塔市、弓长岭区、辽化等周边地区三十所偏远农村幼儿园进行调研，收集93份有效问卷，根据问卷数据统计，我们得出以下阶段性结论:(一)农村幼儿园男女教师比例严重失调，年龄。偏年轻如表1所示，女教师占有率为100%。幼儿园中教师性别严重失调，在幼教界，女性教师的数量高于男性教师的现象虽不是农村幼儿园所特有的，但是相比较而言，农村幼

4、儿教师性别比例失调愈加明显。如表2所示，教师分布在所有年龄组。40岁以下的教师占871%，可以看出教师队伍偏于年轻。但是，虽然年轻教师缺乏教学经验，但学习能力较强，可塑性高，需要更多的专业引领。(二)农村幼儿园教师学历层次低、持有教师资格证。人数少如表3所示，学历层次主要在大专和中专及以下，其中中专及以下占比高达4839%，这部分教师既没有接受高一层次的教育，也没有资格考取幼儿园教师资格证的机会。如表4、5所示，教师资格证持有率为4516%，其中持有幼儿教师资格证教师为30人，占总人数的3226%。由此可见，辽阳很多农村所谓的幼儿园教师都是不合乎国家标准的师资，师资力量的薄弱可见一斑。(三)农

5、村幼儿园师资数量严重不足，民办教师占大多数如表6所示，仅有968%的教师有事业单位编制(即农村公办园园长)，其余均为合同制和临时制教师。“无编”教师支撑着农村学前教育，幼儿教师处于“编外”状态，这也是造成农村幼儿教师队伍专业素养低和队伍不稳定的较大因素。如表7所示，符合国家标准的只有2581%。而一人包班制，集保教工作于一体的教师占2258%，农村幼儿教师数量仍显短缺，补充滞后。(四)农村幼儿教师提升职业素养的意识增强根据对农村幼儿教师的走访调查，其对参加继续教育的动机和需要问题的按重要性进行排序，赋值后结果见表8、表9。幼儿教师能够意识到自身迫切需要提高教育教学能力，对自身职业发展较为关心。

6、目前，各区县的教师进修学校按照要求，为幼儿园教师提供学习的机会。终身学习的理念已经渗透到农村幼儿教师这一队伍中，绝大多数教师能够意识到参加培训和继续学习的重要性，有继续学习的需求，也较为了解自身的不足，有通过自身努力提高工作能力的愿望。(五)农村幼儿园存在比较明显的“小学化”倾向通过走访调查，我们发现农村幼儿园仍存在比较明显的“小学化”倾向，一方面为了迎合家长，幼儿园将活动内容和时间改成了小学标准;另一方面是教师自身缺少正确的教育理念，并不了解幼儿园“小学化”倾向给幼儿带来的影响，同时，由于教师专业素养薄弱，教师无法真正组织开展“游戏化”的领域活动。 三、提升农村幼儿园教师专业水平的途径 (一

7、)积极开展线上教学辅导，满足幼儿园教师专业发展需求。“公益学前”教研团队针对农村幼儿园教师学历普遍较低，专业素养有待于提高的问题，有针对性地建立了两个微信群，即“学前专家送教群”和“职院幼师资格证公益辅导群”。“学前专家送教群”会定期发送学前教育专业相关前沿信息，同时，针对教师们在教学实践中存在的困惑或问题，教研团队成员会随时进行在线答疑，及时解决教师在幼儿园教育实践中的问题。而“职院幼师资格证公益辅导群”，旨在帮着群中幼儿教师获取幼儿教师资格证，通过开展线上教学辅导，以满足农村幼儿园教师考取教师资格证的需要。(二)切实做到线上资源共享，提升教师教育教学能力。教研团队在调查、访谈过程中发现，大

8、部分幼儿教师表示急需提升自身的教育活动组织和实施能力。随后，我们在学校5月份举办2017级学前教育专业学生教学技能大赛时，教研团队成员全程参与录制、整理比赛教案、课件，并将资料一并上传到“学前专家送教群”，有效地指导了农村幼儿园教师教育活动技巧。(三)线下走访调研，精准有效指导。在走访偏远农村幼儿园的过程中，一些幼儿园提出“如何设置区域活动区”“如何布置户外场地等问题”，团队专家针对这些问题进行现场指导。如幼儿园区域活动区应该根据幼儿年龄特点设置;户外场地有限的幼儿园可因地制宜，利用社区资源;户外场地充足的幼儿园可利用其优势开展户外体育活动、结合农村特色设置种植区等一系列可行性建议。此外，针对

9、一线幼儿教师提出的“幼儿挑食问题、逆反心理、注意力培养、规则任务意识形成、家园合作、幼小衔接”等一些实际问题，教研团队开展系列了主题活动，以网上视频会议的形式展开讨论，解决幼儿园教师教学中的实际问题，为幼儿园提供切实可行的方案，进而提高农村幼儿园教师的业务水平。(四)线下开展专题讲座，发挥辐射、带动、引领作用。教研团队成员在“线下”为来自辽阳市各个区县乡的130余名幼儿园园长做培训、专题讲座十余场，为幼儿园园长、教师反思和改进自己的教育教学提供了科学的理论依据。通过对幼儿园园长及部分教师的培训，将先进的理念辐射到更多的幼儿教师群体中，带动和引领更多幼儿教师的专业发展。 综上所述，辽阳职院“公益学前”教研团队在2019年度通过下乡调研、问卷、访谈、培训等方式，寻求到辽阳农村幼儿园教师的