幼儿园大班案例分析

1、幼儿园大班案例分析：发现孩子的闪光点发现孩子的闪光点实录：班里有个叫胡骏的孩子，一直让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的状，而且，罪状也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着胡骏的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评,发现孩子的”闪光点”实录:班里有个叫胡骏的孩子，一直让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的状，而且, 罪状 也是十分齐全,有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着胡骏的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果

2、。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力,而且基本已经放弃,认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。一个对自己不报希望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃 了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他老师很喜欢他这样做,还亲切的抱抱他。损的图书全部粘好，晾干，然后很有耐心的摆放整齐。我决定抓住他的这个 闪光点”，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员

3、，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。而且通过图书的桥 梁，与小朋友交往的也十分愉快。小老师做的十分好。当天的评价活动，夏寒就讲了胡骏帮助自己的事，还有几个小朋友说胡骏改正了错误，现在 很棒。我看到了胡骏脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信胡骏以后会越来越好。分析与思考:通过胡骏这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育中要善于发现孩子的闪光点”。每个孩子都有自己的长

4、处。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。2121世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接这篇文章的故事经常在我们的身边发生，那我们是怎样做的呢？希望这篇文章带给我们新的启示。在以后的教育中做得更好。一、36岁幼儿健康体态微案例）安全标志我知道什么事

5、情不能做，对一些有危险的事件缺乏防范意识和应对能力,因而在日常生活中常常发生一些意外伤害。安领域渗透式幼儿活动与实践（社会领域1.设计意图1.1.指南明确要求“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要 性，学习自觉遵守规则”；教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置；教育幼儿理 解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。在幼儿园的生活中安全无时不有，无处不在。而幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做,全无小事，责任重泰山”，幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼

6、儿有一个幸福、快乐、健康、安 全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。在此基础上，结合当前四川雅安的地震，生成了以提高幼儿自我保护 意识和培养幼儿爱心的活动：安全标志我知道。综上所述，本次活动的设计理念呼之欲出：在生活中触摸信息;在情境中丰富情感；在操作中积累经验；在游戏中整合运用。2.2.在这个活动中，我们从认识安全标志入手，选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的安全标志符号, 通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。为了给幼儿创设一个安全、富有启发性的学习环境;营造亲切、和谐的学习氛围。本次活动设置了以下环节：观看幼儿安全疏散演练录像一一认识理解常用安全标志 设计运用安全标志一一

7、观看安全知识微课程一情系灾区，萌发幼儿爱心一一现场模拟疏散演练。帮助幼儿在说一说，看一看，比一比，做一做，玩一玩中，轻松愉悦地了解安全标志及其含义。教师灵活运用集体活动，小组活动和 个别活动的组织形式，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，层层深入，提高幼儿的安全意识，增强自我保 护的能力，同时培养幼儿关爱他人、乐于助人的好品格。2.两个分析目标分析（I）观察周围生活环境中常见的安全标志了解苴名称和意义.一（2）建立安全意识、自我保护g识，懂得关爱他人.丄（3）能够与他人讨论问题，有序清楚的描述事件.T 语言1目标能够与他人分工合作（社会领域的其也目标一社会领厂（5）能用工具、材料按照要求工

8、作。学情分析:（1 1）幼儿的规则意识逐步形成，开始学习控制自己的行为，遵守集体的共同规则。目标渗透动渗透活动描述语言领域- -听说- -能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。- -愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。社会领域- -交往- -活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。描述安全标志。在教师为幼儿创设的情境中，通过师幼对话的方式，由浅入深、由表及里、层层深入，从感知到体验到创造，提高幼儿的安全意识，增强自我保护的能力。幼儿在学习健康领域的相关知识的同时达到语言领域的学习目标。设计安全标志。在教师为幼儿创设的情境中，幼儿以小组为单位设计“标志”，实现能与同伴分工合作，遇到困难一起克服

9、的社会领域的相关学习目标。艺术领域- -美术- -能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。制作安全标志。在教师为幼儿创设的情境中，幼儿通过动手设计、张贴安全标志等工作，实现艺术领域的相关学习目标。(2(2)幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望。(3(3)幼儿略知常见的安全标志，但对于其重要作用和恰当运用幼儿理解尚浅。目标分析一一确定活动重点：建立安全意识，了解安全标志的意义与作用。学情分析一一确定活动难点：制作安全标志。3.领域渗透式活动设计(目标与活动)分析及实录注意：领域目标依据教育部20122012年制定的3-63-6岁儿童学习与发展指南4.主要活动方式为互动式活动说明动方式

10、教学引入：安全出口标志。观看模拟地震画面，通过情景导入，快速集中幼儿注意力。教师提问：安全警报声响了，房子在摇晃，猜猜发生了什么事情？接着观看安全疏散演练录像,出现“安全出口标志”。教师提问：这个标志有哪些部分组成？教师为幼儿做范例进一步将标志 分解，然后请幼儿在白板上操作分解安全出口标志。接着教师提问：你在哪里见过这个标志？ 引导幼儿理解标志的作用，引出今天互动的话题-“标志”。互动2 2;学习“警告标志”。教师讲解什么样的标志是“警告标示”，通过师幼对话使幼儿了解“警告标志”的特点。幼儿通过与白板的交互操作，了解“警告标志”组成的特点和实际应用。互动3 3;学习“禁止标志”。教师讲解什么样

11、的标志是“禁止标示”，通过师幼对话使幼儿了解 “禁止标志”的特点。幼儿通过与白板的交互操作，了解“禁止标志”组成的特点和实际应用。互动4 4;学习“提示标志”。教师讲解什么样的标志是“提示标示”，通过师幼对话使幼儿了解 “提示标志”的特点。幼儿通过与白板的交互操作，了解“提示标志”组成的特点和实际应用。互动5 5;创建和制作“标志”。在教师准备的幼儿活动材料的范围内，幼儿选择自己感兴趣的“标志”制作完成。互动6 6表达、交流、张贴“标志”。每个幼儿制作了“标志”，通过幼儿对自己制作的“标志” 的介绍，鼓励幼儿用语言流利地表达和交流，同时鼓励指导幼儿将“标志”张贴在合适的地方， 实现学以致用的目标。案例简介“安全标志我知道”是山东省淄博市淄川实验幼儿园的董桂晓、张俊玲、王建华三位老师共同设计的社会 领域的活动。幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常生活中进行的。这次活动依据如