浅谈小学生朗读能力的培养

1、浅谈小学生朗读能力的培养古代教育家重视“吟诵”，认为只有通过诵读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。而在小学语文课本中，每课的作业要求都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。可见，读好书对于小学生来说是多么重要。那么，怎样才能行之有效地培养学生的朗读能力，提高朗读水平呢？我认为，从以下几方面入手，能取得事半功倍的成效。一、语言诱导，以情传情。生动形象、富有启发性的语言能激起人们的情感波澜，起到“未读先有调”的作用。感情是朗读成功的关键。因此，我们在教学中要充分利用教材的情感因素来感染学生，于情理之中传授知识，讲明道理，使其受到教育，做到以情传情。这“以情传情”就是指教师要善于利用教

2、学中流露的感情，拨动学生的心弦，把学生的感情“移”到教材中，与作品中的人物同呼吸共命运，又把作品中的“情”融入到学生的心田，达到“感情共鸣”。这样朗读更能读出味，读出情来。从而很好地激发了学生的学习兴趣。二、创设情景，融情入境。情绪具有感染力，如见到月缺花残易触发感伤情绪。因此我们应该充分利用各种多媒体，渲染课堂气氛，创设浓厚的情景，让学生在此特定环境中触景生情，进入朗读的最佳境界。如在教学草原时，学生对于草原是很生疏的，他们几乎从未见过。在讲到草原的景色时，我利用多媒体引导学生边欣赏草原美丽的画面边动情地朗读。让学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美。其次，进行配乐朗读，选择与课文意境相吻

3、合的音乐，它能唤起学生的想像，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出“味道”来。三、范读领路，摹仿入境。 教师创造朗读条件，适当地范读课文，让学生“读”有榜样，对激发学生的朗读兴趣，增强学生读好课文的信心，提高学生的朗读能力，有着十分重要的作用。例如，在十里长街送总理最后一段的教学中，我饱含深情地用低沉的语调、缓慢的节奏，读出对周总理的哀思，读出对周总理深切的缅怀和爱戴之情后，学生受到我朗读情感的感染，也纷纷模仿而有感情地进行朗读，直到能够朗读全文，课堂气氛也由此达到了高潮。四、利用标点，掌握技巧。 标点符号标志着朗读的语调和停顿。根据不同的标点指导朗读，就更能读出正确的语调和适当的

4、语气。如黄继光第九自然段前三句话连用了三个感叹号，我先引导学生试读，最后总结出第一句“啊！”是表达战友们看到负伤的黄继光站起来时的惊喜之情；第二句“黄继光突然站起来了！”和第三句“在暴风雨一样的子弹中站起来了！”是突出钢铁铸成的英雄形象，要读出对英雄的赞美、歌颂。五、学生自读，品评朗读。“书读百遍，其义自见”。朗读是一种能力一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。除课堂教学注重朗读外，开展丰富多彩的读书活动。让学生自读、多读，找出文中精髓，也让学生评读，学生之间评评，哪儿读得好，哪儿读得差，应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。只有学生具有了初步的朗读能力，才能“分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”总之，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收万颗籽