浅谈舞蹈教学中的因材施教doc

1、摘 要因材施教的教育教学理念最早可以追溯到两千多年前，由我国伟大的儒学家，教育家孔子就提出，随着时代的发展因材施教的教育教学理念不断被赋予新的定义。本文以舞蹈教学作为载体，浅谈因材施教在舞蹈教学中的重要性，以及在教学活动中因材施教应该遵循的原则。以期对因材施教这一教学理念的实施有所裨益。关键词：舞蹈教学、因材施教、意义、原则abstractaccording to their aptitude education teaching idea can be traced back to two thousand years ago, the earliest by the great house

2、 of confucianism in china, the educator confucius put forward, with the development of the era of their aptitude education teaching idea constantly given new definition. based on dance teaching as the carrier, the significance of introduction to their aptitude in dance teaching, and the principle of

3、 their aptitude in the teaching activity should follow. hope it help to their aptitude the implementation of the teaching idea.key words: dance teaching, teaching students in accordance with their aptitude目 录toc o 1-3 h z u 舞蹈学 i摘 要 iabstract ii绪 论 1一、舞蹈中因材施教的概念 1二、因材施教在舞蹈教育中的意义 1（一）因材施教能够激发学生的学习兴趣

4、1（二）因材施教能够树立学生的自信 2（三）因材施教能够发掘学生的特长 3（四）因材施教能够激发学生的学习潜力 3三、因材施教的原则 4（一）在教学过程中应该以学生为主体 4（二）正确面对个体差异 4（三）对学生进行“多维评价” 5总 结 7参考文献 8谢 辞 9绪 论我国自古就有“有教无类”与“因材施教”的教学概念，有教无类说明在教学的过程中，任何人都可以接受教育，教育对受教者没有身份，能力、性别、贫富等的要求，所有受教者在教育面前都是平等的，这是教学态度的表现。因材施教则是根据受教者的个体差异，例如天赋、智商、基础水平、接受能力等进行差异化、个性化教育，是教育方式的体现。将因材施教的教育理

5、念引入舞蹈教学中，对于提高舞蹈的教学质量，培养素质全面的舞蹈人才具有重大意义。一、舞蹈中因材施教的概念“因材施教”这一教学理念最早由我国教育家孔子提出。论语.先进篇中记载，子路与冉对孔子提出相同的问题，孔子却给予了不同的答案，孔子的学生公西华不解，就问孔子为什么子路和冉问了你同样的问题，你的回答却差别那么大。孔子的回答是两个人性格不同，做事方式不同，所以我给予了不同的建议。这个故事是我国最早的因材施教的教学案例。因材施教是教育教学的重要原则与方法，老师在舞蹈教学过程中，要根据学生的个体差异分别指导，给予具体的，适合的教育方式，是提升学生舞蹈学习兴趣，提高舞蹈教学质量的关键。因材施教，“材”基础

6、。在学习舞蹈时，学生先天条件上的差异是无法改变的。从后天的条件上讲，学生的舞蹈基础差异、身体软开度差异、兴趣差异等是可以通过后期的教育进行调整改变的。在舞蹈教学中，老师应对学生有充分的了解，这是因材施教的基础和前提。从各方面出发，充分考虑学生的个体差异，根据学生在接受程度、理解能力的实际水平，制定个性化的教学方案，瞄准教学目标，贯彻教育理念，以此对学生进行差异化教育。二、因材施教在舞蹈教育中的意义近年来我国全面提倡素质教育，这就需要我们摒弃老旧教学方法，并有所创新。因材施教在教学过程中的应用是“以人为本”的精神体现，也是激发孩子学习兴趣，增加孩子自信，激发孩子学习潜能的科学教学方式。（一）因材

7、施教能够激发学生的学习兴趣在我国家庭教育的基本国情条件下，很多学生在选择特长学习的过程中，并不是处于自愿，而是处于家长的选择。而家长在给孩子选择舞蹈种类学习的过程中，由于家长对舞蹈认识的程度不同，对孩子自身舞蹈条件不了解，没有科学的选择观念，对舞蹈学习的选择充满盲目性。所以孩子在进入舞蹈学习过程时很多孩子是不适应的，甚至是排斥的，在学习的过程中很难建立学习兴趣，严重时甚至会导致孩子的叛逆心理。因材施教的基本原则是以“人”为本，以学生为教育主体，这个原则仅体现在教学的过程中，更体现在孩子对自身兴趣选择的过程中，在孩子接触舞蹈学习之前，让学生对不同舞种进行充分的体验，对不同的舞种有初步的了解，才能

8、让孩子明确自己的兴趣点，对孩子自身的条件给予客观评估，给予家长中肯的建议，给予孩子充分的选择自由，是让孩子产生舞蹈兴趣的基础，也是对孩子尊重的体现。舞蹈是肢体艺术，就决定舞蹈有不同种类，如民族民间舞、现代舞、芭蕾舞等。不同舞种对身体的要求也各不相同，比如芭蕾就要求孩子身体纤细，具有舞台美感。拉丁舞要求，孩子反应能力，节律性强，才能适应拉丁舞的快节律。但是很多孩子在父母的选择下进入了并不适合自己的舞种进行学习，孩子自身的优势不能得以发挥，而自身的劣势却展露无疑，在学习过程中会导致孩子的自卑感产生，在集体学习，集体生活中找不到自己的定位，更提不起学习的兴趣。教育的目的并不是对孩子进行强硬的改变，因

9、材施教的目的是帮助孩子发现自身的特长，帮助孩子发现自身的优势，并让孩子的特长与特征得到保持与发展。当孩子所选择的学习舞种与自身的优势，个人的兴趣得到了高度契合的时候，孩子在舞蹈学习的过程中自身的潜能才能得到开发，学习的兴趣才能快速的建立。当然如果孩子自身的条件与兴趣不一致时，也要客观的告诉孩子自身存在的劣势，让孩子正确去面对这些劣势，鼓励孩子以自己的兴趣作为第一选择。（二）因材施教能够树立学生的自信当然在教学过程中，即使是有相似的身体条件的孩子，因为智商，基础条件，理解能力，性格的不同，也存在着一些差异性。这些差异导致孩子在学习进度、理解、思维、创造能力上形成差距。如果老师不能够及时的发现这些

10、差异的存在，不能及时的针对学生的差异，做出相应的教学方式调整，会导致孩子在学习的过程中，感到自己不被重视，不被老师喜爱，或者自我否认。最终导致孩子学习的自信心丧失。在教学的过程中，如果老师能够充分的了解学生的个体差异，对不同的学生给予个性化的指导，是帮助孩子建立自信的关键。一个优秀的老师在教学的过程中是有多重角色的，不仅是师长，更要有和孩子做朋友的耐心，与同理心，能够了解孩子的心理。比如有的孩子性格较为内向，在舞蹈学习的过程中，有问题不敢及时的提出，内心敏感，在同学之间又不敢交流，导致学习进度的落后，学习信心丧失。针对这样的学生老师就应该多给予鼓励，在上课的过程中，多鼓励内向的孩子发言，鼓励孩

11、子说出自己的想法，及时的给予赞同。同时发动班里的同学，组成互帮小组，相互学习进步，。长此以往，定能帮助孩子改善性格缺陷，建立孩子的自信心。（三）因材施教能够发掘学生的特长印度有一部比较著名的电影叫地球上的星星，主题是一个自闭症的孩子，在上学的过程中由于失语，自闭、恐惧交流等一些原因被很多学校放弃，但直到他遇到了他的美术老师，美术老师发现了孩子对美术的特殊天赋，在老师的鼓励下，孩子的美术特长得到了发展，孩子的自闭症状也得到改善的故事。这就说明每个人都有自己的闪光点，换做在在舞蹈学习的过程中，每个孩子也都具有不同的特质。比如接受能力差，动作记忆力差，舞蹈动作做的不到位的学生，但是却在舞蹈的节奏感和

12、律动感上有自己的长处。在这样的情况下，如果老师能够及时的发现，结合孩子自身的特长优势给予帮助与指导，利用孩子节奏感的优势，加强孩子对舞蹈乐曲的理解，加深孩子对舞曲构架的感受能力，通过音乐意境的感知能力帮助孩子去探寻舞蹈动作的韵律性。从而增加孩子对舞蹈动作的记忆能力与再现能力。在将孩子个体特长与舞蹈学习结合的同时，鼓励孩子发展自己的特长，让孩子感受到老师的尊重与理解，是因材施教精神的体现。（四）因材施教能够激发学生的学习潜力在任何学科的教学过程中，学生都有好有坏。存在上等中下等之分，呈金字塔式排列。越靠近塔尖的学生，各方面相对较强，反之，越远离塔尖的，各方面则越差。传统的千篇一律的教育方式，并不

13、能满足各层面学生的学习要求，甚至会带来坏作用。所以在教学的过程中只有全面考虑学生的特点，对教学内容的深度与广度加以拓展，让成绩好的孩子更具探索性，让成绩一般的孩子更具学习力，让成绩较差的孩子增加基础练习。在教学的过程中，如果课堂的内容过于普通，对成绩较好的孩子来说是缺乏挑战性与吸引力的。在教学过程中老师可以对这样的孩子给予深入的引导，引导孩子去思索，探究的能力，比如很多孩子觉得对舞蹈动作已经非常熟悉了，再做练习已经枯燥无味了，这个时候老师可以帮助学生去认知舞蹈动作的延伸与演变，并让孩子去揣摩这些延伸与演变的联系，启发孩子分析，思索的能力，让孩子在每一次的练习中能够收获新的知识。对于成绩中的的孩

14、子，帮助他们纠正自身的弱点，对他们在学习过程中存在的问题，给予充分的讲解，对于学习中的难点给予练习指导，深度示范，帮助学生突破学习难点，突破知识盲点。对于成绩较差的孩子，要多点耐心和时间，帮助他们一步步把地基打稳，建立学习小组，必要的时候要一对一指导。使他们热爱学习，最大限度开发他们的潜力。三、因材施教的原则保证因材施教效果关键在于坚持其教学原则，老师进行舞蹈教学时，要一碗水端平，正确处理每个学生的个体差异，真正做到以学生为主体的教学模式，定会获得出乎意料的良好教育效果。（一）在教学过程中应该以学生为主体在传统的教学过程中，教学的目的是“因教而教”。因材施教的基础是以学生为教育的主体，教师在教

15、学的过程中对学生的充分了解是因材施教的教学基础。“因材施教”没有“因材”的问题分析过程，就不存在“施教”的过程。客观全面掌握学生的特点，并以此为依据制定科学的教学方案，才能使教学活动更有意义。在舞蹈学习的过程中，学生的领悟能力，模仿能力、韵律感、肌肉弹性、身体软开度、性格可以说千差万别。在教学过程中对这些因素进行考虑，对不同的学生使用不同的教育教学方式，是培养孩子学习能力的关键。对于一些模仿能力较强的学生，要引导他们对动作的理解，不能将舞蹈的学习仅停留在动作的模仿上，而是要加深学生对舞蹈内涵的理解，培养情绪张力，引导他将自身的感情渗入到舞蹈学习中，有自身的舞蹈感受与舞蹈审美结构。对接受能力，理

16、解能力较差的孩子，给予充足的耐心与充足的指导，将知识点进行细分给予其充分的反应时间，吸收时间，相信学生的学习能力与成长能力。学生的身份首先是孩子，其次才是学生。学生在学习的过程中，孩子的天性是显而易见的，充满好奇心，但是由于心理发育尚不成熟，兴趣点改变的也比较快。在教学过程中，如果不考虑孩子的特征特点，而采用单调的教学方式，教学形式，舞蹈课堂很难对孩子产生长久的吸引力。在教学的过程中，老师根据孩子的兴趣点，关注点，改进教学方式，丰富课堂形式，使学生在学习的过程中真正的感受到舞蹈的魅力，与兴趣所在。以前的老师在教学的过程中对流行乐曲比较排斥，在教学素材选择的时候，只会选择年代久远的乐曲作为舞蹈练

17、习的配乐，但是首先孩子对这样的舞曲不熟悉，对舞曲的情感不了解，对舞曲内容更没有兴趣可言，导致舞蹈的表现力不好，学习效果不明显。针对这样的情况，老师可以选择 一些现代的，具有积极教育意义的一些舞曲作为孩子们的练习乐曲，例如现在的少年偶像组合“tfboys”的一些歌曲，既是孩子们所熟悉，喜爱，容易理解的，同时又是能够让孩子们产生练习的积极性。（二）正确面对个体差异在任何学科的教学过程中，因为客观因等导致学生之间差异性的普遍存在。在以往陈旧的教育理念的影响下，很多老师只重视学习成绩上游的学生“尖子生”，在课堂中对“尖子生”充分关注，在课堂活动中将所有展示的机会都给“尖子生”，在课下还针对“尖子生”开

18、小灶，给予特殊的指导。因为“尖子生”的表现能够凸显老师的教学成绩，老师的心情可以理解，但这样的教学方式最终导致处于学习成绩中游与下游的学生被忽视。尤其是学习成绩较差的学生，会有自卑心理。而成绩优秀的学生又因为老师的特殊关注，而在集体中产生优越感，个性过分张扬，甚至导致学生之间的内部矛盾。因材施教教育活动的开展需要老师对所有的学生一视同仁，在教学的过程中，要允许学生个体差异的存在并给予充分的包容。要相信每个孩子的身上都有一些不同的特质，与闪光点，不放弃对任何孩子的教育机会。老师只有具备了这样的包容心，才能够在教学过程中针对差异进行教育教导。教学过程中诸多因素导致不同类别的孩子呈现出不同的学习状态

19、，认知状态，与生活状态。老师需要有足够的耐心去了解孩子状态背后的因素，首先就要学会用平等的眼光去看待孩子，而不是对一些学习素质差，或者是性格倔强不好相处，不好教导的孩子给予过于激烈的评价，或者完全置之不理。而是要循循善诱，多给予孩子关心和科学帮助。比如有的孩子性格倔强，对一些意见和建议不能够虚心的接受，对此类学生，老师首先要照顾孩子的自尊心，尽量不要在同学面前对他批评教育，也不要强硬直接的对孩子进行否认，而是先对孩子在学习过程中的优势给予肯定和赞赏，降低孩子的抵触情绪，然后告诉孩子老师有能够让你更完美的方法，你愿意尝试吗？得到孩子的赞同时，再给孩子提出中肯的意见。并鼓励孩子尝试，帮助孩子去尝试

20、，对孩子的表现给予表扬。这种商量的，友好的态度与氛围可以让孩子感受到老师对他的尊重，能够让他完全信任老师，认可老师，觉得老师是站在自己的立场上为自己考虑问题的，孩子是会欣然接受的。所有沟通和教育的前提是尊重。这里的尊重，是老师和学生相互尊重。我们国家自古就有尊师重教的传统，所以孩子在入学时也被教导，被教育要尊重老师，但是孩子真的尊重老师与否并不是只取决于孩子本身，对老师的尊重也不是流于表面的礼貌用语。而是通过与老师的交流接触，感受到了老师对自己的尊重和对自己的爱，感受到自己具有和比自己优秀的孩子一样的待遇，才会对老师给予的建议言听计从，对老师的教导铭记在心。这个过程才是教师的个人形象真正的深植

21、于学生心里的过程。（三）对学生进行“多维评价”我国是一个成绩为教育主导的国家，很多家长以及一些思想陈旧的老师都是以成绩为评价孩子的标准，对孩子的其他优势视而不见，使一些学习成绩不好，但还有其它个人优势的孩子完全被忽略，自信心自尊心受到打击。让孩子对自身的优势没有正确的认识，这种对孩子来说有失公平的评价和以成绩为主导的教育方式，是阻止孩子全面发展的教学肿瘤。孩子是一个多面体，尚没有被世界的一些规则磨平，孩子的每一个面都是一种可能性的存在。在孩子成长，学习的过程中，所表现出来的积极向上的精神状态，善良朴实的本性、聪明活泼的性格、礼貌和谐的相处方式、刻苦努力的学习精神等等，都是值得老师发现，值得老师

22、去表扬，也值得成为在孩子的评价中的闪光点的。在对学生的评价时老师要具有客观性，对成绩差的孩子多发现孩子的其他优势，给予鼓励。对成绩好的孩子的其他缺限也要给予及时的指正与教导，不能因为成绩这一叶障目，不见泰山。从而导致学生的的发展受到限制，尤其是人格的发展出现偏差。近年来比较有名的马加爵事件，引起了社会巨大的反响。一个在高中时特别优秀的人，却在步入大学后因为和同学的关系相处不融洽，对同学积怨过深而用钝器杀害了四个同学，甚至其中三个同学和马加爵并没有矛盾也被马加爵残忍杀害。纵观这个案例，说马加爵是犯罪型人格也好，是极端的心理素质也好。但是这些问题的原因是和马从小的学习教育生活分不开的。马加爵出生和

23、生活在一个比较落后的地区，但是马加爵自幼学习成绩优秀，在学校、家中，甚至是在任何他所接触的环境中，他得到的评价都是赞扬，都是褒奖，都是对他学习成绩与个人能力的肯定，所以在马加爵的心里自己几乎是完美的代表，他不允许有人说他的不好，不准有人指责他的缺点，即使是在和同学玩牌的过程中被同学说了几句这样微不足道的事情，如果发生在其他学生的身上可能被没有什么，但是发生在马加爵身上，就是对他完美神话的玷污，就是对他完美形象的损害，所以他才会近乎疯狂的杀害了自己的同学。不得不承认他这种极端自负的心态和他从小受到以成绩为主导的评价体系是分不开的，这样偏差的评价体系导致他对自身的认识不全面，放大了自身成绩优秀的优势，忽略了健全人格，个人心理素质的培养与建设，这也是教育的偏差与悲哀。对学生的“多维”评价，才能够对学生有客观的认知，也才能够针对孩子身上的缺点给予及时的纠正，对孩子的有点给予及时的鼓励。是因材施教的基本原材，也是促进孩子全面发展的基础。总 结在舞蹈教学中应深入贯彻因材施教的教学方法与理念，严格的遵循因材施教的教学原则。这样能够使学生全面成长，提高学习兴趣，开发学生学习潜力。在教学过程中老师要正视学生的差异，尊重学生的差异，对教育教学方式不断改进，对教学方法“量体裁衣”才能正确的引导学生认知自我，超越自我，完善自我。因材施教是一种教育原则，不同的时代赋予因