2021年六年级下册语文我最好的老师教案及教学反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年六年级下册语文我最好的老师教案及教学反思 在小学语文教学过程中，音王教学质量的凹凸和有效的教案有着不行分割的联络。为此，下面就不妨和我一起来理解下新课标六班级下册语文我最好的教师教案，盼望对各位有关心! 新课标六班级下册语文我最好的教师教案 教学目的： 1、正确读记编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味等词语。 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和疑心力量的重要性。 3、进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。 教学重点： 正确理解怀特森教师

2、运用别出心裁的教学手段来培育同学具有疑心精神的做法。 教学难点： 探究怀特森先生使我最好的教师的缘由。 教学形式： 自主探究教学形式。 教学预备： ppt课件 教学过程： 一、沟通谈话，导入新课。 1、板书课题，同学读题，说一说什么样的教师才称得上最好的教师?(严格要求、关怀爱惜同学、教学方法独特、把同学当成自己孩子的教师是最好的教师) 2、同学答复后小结：每个人心中都有一个好教师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的教师呢? 板书：怀特森先生 3、导入新课：为什么这位教师是最好的教师?从哪些地方看出这是一位最好的教师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。 4、老师导读：这些问题的答案都在

3、课文中，只要大家仔细阅读，很快就能从课文中找到答案的。 二、指导自读，初读感知。 1、出示自学提示，指导自学 (1)自读课文，把课文读正确，读通顺。 (2)思索：课文主要讲了一件什么事?我最好的教师是一位怎样的教师? 2、围绕提示，自读自悟 3、汇报沟通 (1)检查生字词。 出示词语，读准字音。 编造 马脚 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 坚信不疑 饶好玩味 受益终身 (2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事? (3)说说怀特森先生是怎样的教师?(他是一个很有独特的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。 ) 三、探究独特，质疑最好。 1、看来认为最好

4、的教师就是科学教师怀特森先生。但一开头就这么认为吗? 出示句子：怀森特算哪门子教师? 思索：这句话的言外之意是什么?(这种教师不算什么教师。这种教师不配当教师。这种教师根本不符合好教师的标准。) 2、怀特森先生毕竟做了什么让我们这么生气，这么气愤?默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。 3、同学沟通。 感悟读句子：怀特森算哪门子教师? (1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。 *假如你的教师也编造内容来上课，把错的学问教授给你，你遇见过这样的教师吗?而怀特森却真的是这样的教师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师? (2)我是

5、完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。 *假如你仔细听讲，仔细答题，结果却是零分，你会怎么想?而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师? (3)班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明教师的教学有问题了。 *而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的答复我们，你觉得这是一位怎样的教师?确实如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师? (4)我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。这意味着什么?但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师? 4、过渡：就是这样一位最初在我

6、心目中不行理喻的教师，竟然成了我心中最好的教师。 四、探究最好，释怀最好。 1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不行思议。他这种举动对同学会有什么好处呢?默读课文第5-7自然段，找出有关句子。 2、课堂沟通。 引导同学围绕课文句子来答复 (1)有时，为了驳倒他的一个貌似正确的观点，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。 (2)然而，正是在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。 (3)怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 3、他是用怎样的教育让我们明白了原委，转变了看法呢?让我们学着用怀

7、特森的语气说明给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。 出示句式：我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么( )，你们应当( )啊! 我之所以( )，是盼望( )! ( 我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应当提出质疑啊!我之所以编造假的内容，是盼望你们能学会思索，而不是只信任我说的。我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应当反对我啊!我之所以给你们打零分，是盼望你们从中汲取教训，学会思索，一有疑问马上指出来。学会思索，而不是让脑子睡大觉，而是要-时刻保持警觉，提出质疑，有自己的推

8、断力量和独立思索的空间。我之所以欺骗你们，是盼望你们明白教师的话也并不肯定是对的。) 同学说，教师板书：学会独立思索，独立推断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威。 4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进展反对，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。 5、听了怀特森先生的说明，你们还气愤吗?你们认可这样的教师吗? 6、小结： 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会疑心，学会思索，学会推断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警觉，一有疑问马上提出来，培育自己擅长发觉，探求真知的力量。怀特森先生真是专心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。 7、用赞美的语气朗读第7段 8、怀

9、特森先生用了如此独特的、奇妙的方法教会了同学求真务实，不愧是一位(齐读课题)。 9、怀特森先生的这种做法并不是全部人都承受，当我把怀特森教师的做法介绍给一位伴侣时，伴侣是这样评价的。 出示 他怎么能这样来糊弄你们呢? 对于伴侣的评价，我是这样说的 不，你的看法错了。 小结：从的坚决的眼神以及确定的语气中，怀特森生先生是最好的一位教师，是一个极具独特，教学方法独特，经常有出人意料的举动的教师。 五、总结收获，拓展延长。 1、同学沟通课前搜集的关于不迷信权威的事例。(伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，臭苹果)

10、2、总结：这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学需要疑心，需要冒险，需要挑战，只有这样，我们才会具有擅长发觉、探求真知的力量。 3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。 4、推举图书：第一家爸爸银行(大卫。欧文) 板书设计： 21、我最好的教师 怀特森先生 独特 哪门子教师? 最好的教师! 学会独立思索和推断，学会质疑 新课标六班级下册语文我最好的教师教学反思 这篇文章是作为综合性学习中的一篇略读课文，本来并不太喜爱这篇文章，一那么觉得它是篇略读课文，不怎么上心，二那么觉得文字比拟平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。

11、 后来读着读着，发觉文字虽显平淡，但感情却不平淡。对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的疑心主义。水尝无华，相荡既成涟漪;石本无火，对击始发灵光。何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢?这是我最初的设想。 于是，我在这堂课上就抓住了这算什么教师我最好的教师这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受气愤和峰回路转深感佩服。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，承受和建立新的价值观。同学的感情改变是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目的的交融中，情感既是教学内容

12、又是教学构造，既是教学目的又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有学问，有力量，有过程、有方法、当然更有看法和价值观。 此外在其次版块的学习中，力图想带着孩子们层层剥笋似地深化体会怀特森先生的确是最好的教师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给同学的疑心主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。尤其是最终的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是同学们对疑心主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展现。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉对这篇课文的理解慢慢清楚起来。 于是，在讨论过程中，发觉我对课文的理解也跟对待怀特森先生一

13、样经受了一个感情转变。这给我一个启示，当你深深地沉醉在课文的文字中，你总能发觉它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是讨论这一课给我的最大收获。 到如今，我已经有了再上这一课的希望! 六班级下册语文我最好的教师原文 怀特森先生教的是六班级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进展了测验。 他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。 肯定有什么地方弄错了!我是完完全全根据怀特森先生所说的写的呀!接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么

14、事? 很简洁，怀特森先生说明道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里登记的那些都是错的。莫非错的答案也能得分吗? 不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验?这种教师算什么教师? 我们本该推断出来的，怀特森说道。到底，正值传递凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告知过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗?怀特森描绘了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有很多他不行能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。 他说我们试卷上的零分是要登记在他的成果记录簿上的。他也真这么做了。 怀特森先生说他盼望我们从这件事当中学到点什么。课本和教师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警觉，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。 上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我如今仍旧可以差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的群众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不愿放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。 我们把我们这种崭新的疑心主义带进了全部课的课堂。这就给那些不习惯被疑心的教师带来了问题。我们的历史教师讲着讲着，会有人清清