关于高职的思考

1、 二、教育观念的转变是职业教育事业发展的先导二、教育观念的转变是职业教育事业发展的先导四、创新和发展人才培养模式是高素质人才的重点四、创新和发展人才培养模式是高素质人才的重点 三、三、科学的教育思想是办人民满意教育的保障科学的教育思想是办人民满意教育的保障一、一、党的教育方针是职业教育发展的办学指南党的教育方针是职业教育发展的办学指南五、校企合作，工学结合是职业教育发展的必由之路五、校企合作，工学结合是职业教育发展的必由之路六、教学内容与课程体系是培养高素质人才的核心六、教学内容与课程体系是培养高素质人才的核心七、师资队伍建设是提高教育教学质量的重要保障七、师资队伍建设是提高教育教学质量的重要

2、保障八、以培养实用性人才为基础，建设一体化实训平台八、以培养实用性人才为基础，建设一体化实训平台九、现代大学制度创新是职业教育改革与发展的动力九、现代大学制度创新是职业教育改革与发展的动力报告提纲报告提纲党的教育方针是职业教育发展的办学指南党的教育方针是职业教育发展的办学指南党的教育方针 1、坚持为社会主义现代化建设服务，、坚持为社会主义现代化建设服务， 大力发展职业教育，满足社会的需求大力发展职业教育，满足社会的需求 2、坚持为人民服务，办人民满意的教育、坚持为人民服务，办人民满意的教育 3、坚持为学生的德、智、体、美全面发展服务、坚持为学生的德、智、体、美全面发展服务 4、坚持生产劳动与社

3、会实践相结合、坚持生产劳动与社会实践相结合 5、培养合格的社会主义建设者和接班人、培养合格的社会主义建设者和接班人 E:院长PPTDSC03866.jpg院长PPTDSC03866.jpg教育观念的转变是职业教育事业发展的先导教育观念的转变是职业教育事业发展的先导教育市场教育市场国际合作国际合作依法办学依法办学教育平等教育平等科学的教育思想是办人民满意教育的保障科学的教育思想是办人民满意教育的保障“生活即教育生活即教育”“社会即学校社会即学校”“教、学、做合一教、学、做合一”两个需求：两个需求：学院能够满足不同层次、不学院能够满足不同层次、不同类型的学生上大学的同类型的学生上大学的培养的学生能

4、够满足行业职培养的学生能够满足行业职业岗位群对人才规格的业岗位群对人才规格的一个目标：一个目标： 人才培养要以实现学生人才培养要以实现学生“毕业即就业，就业即上岗毕业即就业，就业即上岗”为培养为培养满意教育的保障满意教育的保障探索和总结职业教育思想探索和总结职业教育思想制定职业教育办学指导思想制定职业教育办学指导思想职业教育必须适应社职业教育必须适应社会的需求和发展，并会的需求和发展，并为社会服务；使无业为社会服务；使无业者有业，有业者乐业；者有业，有业者乐业；工学结合、手脑并用、工学结合、手脑并用、做学合一做学合一基于学生行动过程中的基于学生行动过程中的学习为导向的教育思想学习为导向的教育思

5、想创新和发展人才培养模式是培养高素质人才的重点创新和发展人才培养模式是培养高素质人才的重点 人才培养模式主要包含三个要素人才培养模式主要包含三个要素人才培养模式是专业教育的总体设计，亦称为顶层设计，他对于人才培养是非常重要的人才培养模式是专业教育的总体设计，亦称为顶层设计，他对于人才培养是非常重要的 采用相应的教学采用相应的教学活动、教学方法活动、教学方法和评价手段和评价手段 工学结合人才培养模式是工学结合人才培养模式是一种将理论知识的学习、一种将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起，的经历三者结合在一起，使学生在复杂多变的世界中，使学生在复杂多

6、变的世界中，更好地生存和发展的教育方法。更好地生存和发展的教育方法。 教学内容与课程体系是教学内容与课程体系是人才培养模式的核心，人才培养模式的核心，也是人才培养模式改革的也是人才培养模式改革的切入点和落脚点。切入点和落脚点。 深化工学结合、校企合作教育深化工学结合、校企合作教育 “2+1”人才培养模式。人才培养模式。 学院自学院自1998年开始实施年开始实施“2+1” 人才培养模式，是国内较早实行该模人才培养模式，是国内较早实行该模式的院校之一。式的院校之一。 “2+1”人才培养模式中的人才培养模式中的“2”是指三年制高职学生在校学习的前两年，是指三年制高职学生在校学习的前两年，以学校为教育

7、主体以学校为教育主体。按照工作过程逻辑构建教学内容，以项目导向、任务。按照工作过程逻辑构建教学内容，以项目导向、任务驱动等多元的教学模式构建学习领域和学习情境，实现了教学过程的实践驱动等多元的教学模式构建学习领域和学习情境，实现了教学过程的实践性、开放性和职业性。性、开放性和职业性。 “2+1”人才培养模式中的人才培养模式中的“1”是指学生第三年到企业顶岗实习一年，是指学生第三年到企业顶岗实习一年，以企业为教育主体。以企业为教育主体。 从而实现从而实现“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”，零距离就业。，零距离就业。创新人才培养模式，培养高素质应用型人才创新人

8、才培养模式，培养高素质应用型人才 建筑工程技术专业建筑工程技术专业以校企合作、工学结合的以校企合作、工学结合的 “2+1”岗位引导式人才培养模岗位引导式人才培养模式式2年时间在校学习专业知识，接受基础能力、基本技能年时间在校学习专业知识，接受基础能力、基本技能 和岗位职业能力的初步训练；和岗位职业能力的初步训练；1年时间在企业进行顶岗实习，培养职业岗位能力年时间在企业进行顶岗实习，培养职业岗位能力与国内一些大型企业深度融合，特别是在学生顶岗实习的一年里，与国内一些大型企业深度融合，特别是在学生顶岗实习的一年里，加大力度搞好学校与企业对学生进行共同管理加大力度搞好学校与企业对学生进行共同管理2+

9、1框架下框架下工工学学 融融合合、项项目目主主导导、四四证证融融通通人人才才培培养养模模式式职职 业业综综 合合 素素 质质 训训 练练职职 业业 岗岗 位位 能能 力力 训训 练练就业就业校内实训基地二年二年学习学习领域领域课程课程顶顶岗岗实实习习校外实训基地一年基基 本本 技技 能能 训训 练练专项能力训练专项能力训练综综 合合 应应 用用 能能 力力 训训 练练第一个阶段在校内第一个阶段在校内学习学习2年，实施年，实施理理论论-实践一体化课实践一体化课程程“学习领域学习领域”课课程，使学生通过职程，使学生通过职业基本技能训练，业基本技能训练，和专业技术理论的和专业技术理论的学习，形成岗位

10、基学习，形成岗位基本能力和基本素质。本能力和基本素质。第二个阶段到企业第二个阶段到企业学习学习1年，采用师年，采用师傅带徒弟的方式，傅带徒弟的方式，进行进行“顶岗实习顶岗实习”，以全面提高职业行以全面提高职业行动能力。动能力。项目主导项目主导理论理论-实践一体化课程实践一体化课程市政工程技术专业市政工程技术专业 2+1 框架下框架下“工学融合、项目主导、四证融通工学融合、项目主导、四证融通”人才培养模式人才培养模式2010年我院与哈尔滨理工大学，联合举办鲁班式卓越现场工程师高职教育年我院与哈尔滨理工大学，联合举办鲁班式卓越现场工程师高职教育本科工程试点班，实行五年人才培养一体化，解决目前专升本

11、人才培养目标、本科工程试点班，实行五年人才培养一体化，解决目前专升本人才培养目标、课程体系课程体系“两层皮两层皮”的问题。的问题。创新鲁班式卓越现场工程师创新鲁班式卓越现场工程师 “ 3.5+1+0.5 ” 的实用型人才培养模式的实用型人才培养模式黑龙江省委书记吉炳轩来我院视察黑龙江省委书记吉炳轩来我院视察 学校将已有的教育教学经验与学校将已有的教育教学经验与CDIO相结合，将建筑产品的生产过程和工程人才相结合，将建筑产品的生产过程和工程人才能力的培养融入到整个教育过程中。在实行能力的培养融入到整个教育过程中。在实行“3.5+1+0.5”卓越现场工程师高职改卓越现场工程师高职改革试点项目教学模

12、式的革试点项目教学模式的 “建筑学专业建筑学专业”、“土木工程专业土木工程专业”、“室内设计技术室内设计技术专业专业” 开展了开展了CDIO工程教育模式改革试点项目。工程教育模式改革试点项目。 2011年年5月，学院正式成为联合国教科文组织产学合作教席理事会理事单位。月，学院正式成为联合国教科文组织产学合作教席理事会理事单位。 探索和实践探索和实践CDIO模式，培养创新型高素质人才模式，培养创新型高素质人才 设备设备人才技术术优势优势生产经产经营营活动动企业业文化要想实现校企合作、工学结合的教育模式只有职业职业院校主动寻动寻求企业参与业参与，才能在合作中生存和发发展才能培养养出符合经济经济社会

13、发会发展需要的合格人才校企合作、工学结合是职业教育的必由之路校企合作、工学结合是职业教育的必由之路 E:院长PPT帆帆11.JPG院长PPT帆帆11.JPG“工作过程系统化工作过程系统化”的课程开发模式的课程开发模式 “工作过程为导向工作过程为导向”的课程模式的课程模式教学内容与课程体系是培养高素质人才的核心教学内容与课程体系是培养高素质人才的核心目前，我国正处于推进第三次职业职业教育课程改革的过程中，特别是在高职目前，我国正处于推进第三次职业职业教育课程改革的过程中，特别是在高职示范校中推动的基于工作过程的课程模式，正在成为引领和推动整体性职业教示范校中推动的基于工作过程的课程模式，正在成为

14、引领和推动整体性职业教育课程改革的主流模式。育课程改革的主流模式。教育部高职高专处将教育部高职高专处将“工作过程导向工作过程导向”列入精品课程评审标准。列入精品课程评审标准。我们要在学习先进国家的职业教育理念和课程开发方法的基础上，形成具有中我们要在学习先进国家的职业教育理念和课程开发方法的基础上，形成具有中国特色的职业教育课程体系，应该成为我国职业教育课程改革的发展趋势。国特色的职业教育课程体系，应该成为我国职业教育课程改革的发展趋势。职业教育特色职业教育特色“校企合作、产学结合校企合作、产学结合”的办学模式的办学模式“工学结合工学结合”的人才培养模式的人才培养模式 “以行动为导向以行动为导

15、向”的教学模式的教学模式 “多位一体多位一体”校企深度融合的实训基地建设模式。校企深度融合的实训基地建设模式。“学校、社会、行业、企业相结合学校、社会、行业、企业相结合”的多元课程评价模式的多元课程评价模式 E:院长PPT帆帆11.JPG院长PPT帆帆11.JPG 工作过程系统化课程体系开发范示工作过程系统化课程体系开发范示 E:院长PPT帆帆11.JPG院长PPT帆帆11.JPG “工作过程为导向工作过程为导向”的课程模式的课程模式工作工作体系体系知识知识体系体系工作工作结构结构职业教育职业教育课程结构课程结构学科学科结构结构学术教育学术教育课程结构课程结构学术学术教育教育职业职业教育教育掌

16、握完整的工作过程对职业能掌握完整的工作过程对职业能力培养来说非常重要：力培养来说非常重要：(1)它是衡量职业能力水平的重它是衡量职业能力水平的重要指标之一要指标之一(2)有利于学生从整体意义上理有利于学生从整体意义上理解每一个工作任务解每一个工作任务(3)有利于提高学生的学习兴趣有利于提高学生的学习兴趣提高学历提高学历教育理论教育理论专业实践专业实践教学实践教学实践科研能力科研能力师资队伍建设是提高教育教学质量的重要保障师资队伍建设是提高教育教学质量的重要保障由各专业带头人，教务处、人事处等人员由各专业带头人，教务处、人事处等人员组成，成立学院师资队伍建设领导小组组成，成立学院师资队伍建设领导

17、小组按照五种能力的标准构建按照五种能力的标准构建“双师结构双师结构”的的专业教学团队，形成合理的教师梯队专业教学团队，形成合理的教师梯队针对五种能力，分析自身的能力结构提出培训针对五种能力，分析自身的能力结构提出培训目标计划，任务和时间表目标计划，任务和时间表从学院的整体师资建设规划对教师的培训计划从学院的整体师资建设规划对教师的培训计划进行指导，建立教师培训三级规划进行指导，建立教师培训三级规划师资队伍建设是提高教育教学质量的重要保障师资队伍建设是提高教育教学质量的重要保障营造真实性环境，校企共建一体化教学、创业平台营造真实性环境，校企共建一体化教学、创业平台 一是一是学院投资学院投资1.2

18、亿元建成了建筑面积亿元建成了建筑面积2.3万平方米的职业训练中心、万平方米的职业训练中心、1.2万平方米的万平方米的实训中心，并对实训中心，并对3258平方米的传统教室按照企业工作流程进行了改造。目前，学院设平方米的传统教室按照企业工作流程进行了改造。目前，学院设有有9个实训基地，个实训基地，1个公共实验实训中心，个公共实验实训中心，192个实训室。个实训室。 二是二是2011年年8月份建工学院与省建设集团进行股份制合作，引厂入校，由省建设集月份建工学院与省建设集团进行股份制合作，引厂入校，由省建设集团投资团投资300万元，在校内分别建立全套钢筋自动化生产线和外墙彩钢装饰砖生产线万元，在校内分别建立全套钢筋自动化生产线和外墙彩钢装饰砖生产线1条，条，进行钢筋生产加工，同时无偿提供一体化教学服务。目前已经完成前期安装，进入调试进行钢筋生产加工，同时无偿提供一体化教学服务。目前已经完成前期安装，进入调试阶段。阶段。 三是三是形成了集教育教学、职业能力训练、职业培训、创业培训、科技研发、社会服形成了集教育教学、职业能力训练、职业培训、创业培训、科技研发、社会服务为一体的