读中感悟 景中悟情（评秋天的雨）

1、读中感悟 景中悟情评余老师执教秋天的雨秋天的雨师一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，从秋天的到来写起，写出了秋天缤纷色彩，丰收景象，还有深秋中各种动物，植物准备过冬情景。让学生感受到了一个美丽、丰收、快乐的秋天。余老师以她那朴实无华的教学风格感染带动着孩子们的心，把求真务实的教学理念如丝丝秋雨般洒入每个听者心田，下面我就这节课谈以下几个方面感受。一、多形式朗读 感悟语言余老师这节课结合课文特点，以“以读为本”的教学理念代替了教师的讲解和分析，把读贯穿于整个教学过程中，通过多形式朗读、自读、指名读、示范读、齐读抓重点词、句段让学生在读中感悟到了课文的语言美、情感美、景色美。在教学课文第二段时，先让学

2、生自由读这段，画出秋天的雨有哪些颜色？然后交流自己的学习收获，在指名读自己喜欢的句子，重点抓住动词“扇哪扇”“飘哇飘”来重点品味，想象它描绘的意境，在引导品读中，体会它的语言美，使用比喻的写法好在什么地方，同时恰当借助媒体，再现文中“五彩缤纷”的美丽景色，以景来点读，学生在多形式的反复朗读中，自不过然地领悟到了五彩缤纷的色彩和生动形象的语言美。二、创教学情境 领悟意境教学中，创设一定的情境，能够点燃学生思维的火花，激发学生探求知识的源动力，同时促动学生积极主动参与学习，激发学生学习新知识的兴趣，本节课文中，余老师在引导学习感悟秋天的颜色和气味时，在读文的基础上，挖掘生活中的教学资源，课件出示银

3、杏树、水果、稻子、菊花等五彩缤纷的图片，再现生活背景，文字和图片齐上阵，让阅读和生活相结合，这样，利用画面的形象性，直观性，将文字变活了，通过情境的创设，让学生从图片的意境中悟出了秋天不但是一个美丽还是一个丰收的季节。三、重文字积累 拓展语言著名的语言大师朱光潜先生说“写作平时离不开积累”，我想这句话对我们语文老师启发是很大的，很多的好词好句不读、不评、不记，不能体味其中，更不知道使用，换句话说，文字的积累，是让学生的语言打基础的。他们有着一定必然联系，在课文的最后，余老师引导学生画出自己喜欢的句子，下去积累摘抄下来，培养了学生积累好词佳句的习惯，其次，余老师在教学中也注重拓展了学生的语言，在

4、课文学完时，让学生根据课文内容填空，如什么样的颜色，什么样的梨，什么的柿子，不但巩固课文内容，又锻炼学生用词说话的水平，再如导入时，先让学生品味句子，然后用-是钥匙，它打开了-的大门，这种句式训练说话，不但启发了学生思维，也注重学生语言文字的拓展训练。四、抓字词教学 夯实基础低年级的识字教学是语文教学中不可缺少的一次重要内容，也是学号语文的基础，在这节课中，余老师同样注重了基础知识的教学，在检查预习环节时，出示词语，学生多形式认读，此环节虽时间不长，仅仅仅仅一个检查、巩固环节，但这样的设计不但检查了学生对词语的掌握情况，也显现了余老师对基础知识的教学里德扎实有效。五、教学生学习 渗透学法本节课

5、的教学，余老师巧妙引导，引之有法，引之得益，充分体现学生的主体地位，在循序渐进的学习中，实践了课标中“以生为本”的折理念，在教学中，余老师很多地方都体现了这个点，整篇文章的学习，第二段采取教师指导学，步步引导，循序渐进总结学习方法，让学生明白怎么去学，第二段采取半辅半放，后面部分则采取完全放手，不但交给了学生学习的方法，又体现了学生学习的主体地位。当然美中不足的地方，我认为有这样两点不知对不对，投出了和余老师及其他老师共同商讨，一是在教师创设情境，出示图片时，本来我想应该能很好的激发学生兴趣，吸引学生的，不过估计因教室光线问题，图片效果没能很好地显现出来，学生的兴趣没能很好的激发，二是美文应美读，不过本节课在朗读上，虽然读有显现，但没有高潮部分，缺乏层次感，我想是不是学生体会还不够。总来说之，这节课上，余老师那亲切的笑容，自然的教态，饱满的激情，让我有种如