水教案锦集5篇

1、happiness does not happen every day. if you miss it, you will have to wait a long time.通用参考模板（页眉可删）水教案锦集5篇 水教案 篇1设计理念：本课是西师版教材小学语文一年级下册第三单元的口语交际内容，本着低段对口语交际的要求，训练孩子的用普通话交流，并让孩子养成认真倾听的习惯。从孩子们所熟悉的去年大旱灾出发，让孩子们谈水的宝贵，从而激发孩子对水的识。此外，充分利用文本又超越文本，充分利用平时生活中的资源，引入课堂教学，贴近孩子们的生活实际，更好地完成教学。教学目标：1、 通过交流，让孩子们知道水的可贵

2、，咱们应想尽办法珍惜每一滴水。2、 逐步培养学生用普通话交流，认真倾听的习惯。3、 在活动中增加孩子表达的自信心，让孩子乐于说出自己的方法。教学重点难点：1、让孩子了解水的可贵及咱们要珍惜水的原因。2、让孩子用普通话交流，养成认真倾听的习惯。教学准备：师：收集旱灾给人们带来苦难的图片，并制作成。生：通过各种途径，了解水的作用。课时安排：一课时教学过程：一、 情境创设，激发兴趣。1、出示旱灾时各种灾难的图片。2、展示火灾时人们用树枝灭火的图片。激趣，从刚才的图片中，你有什么样的感受？（让孩子自由表达）3、是啊，在这种情况下，假如有一场雨，有足够多的水那该多好呀！小朋友的脸上一定会露出笑容，庄稼可

3、以美美地喝个够，火苗也可以在很短时间内扑灭，人们所受到的损失也会少得多。但是，在我们平时的生活中呢，你瞧，那边是什么声音？（播放：水龙头哗哗直流）这一现象大家一定很熟悉吧！看到这一情境，你想说点什么？（孩子们自由说，当说到要珍惜水时，揭示课题：珍惜每一滴水）二、 图片引路，探寻方法。1、出示书上插图，让学生自选一幅图，说出图画的意思，并用自己的话编一编。2、全班交流汇报。（其他同学认真倾听，细细评价，多多鼓励）3、小结：是呀，图画中的小朋友多么能干呀，他们用自己的的方法来珍惜每一滴水，那么在我们的生活中，珍惜水的方法一定比他们多，让我们也来说说吧！4、小组合作交流自己平时节约用水的方法。（可多

4、平时生活用水，扫地擦窗等方面介绍，教师巡视点拨，启发思维）5、全班交流。（其余生认真听，认真评，评出金点子小组）三、 拓展应用，内化升华。孩子们，你们的方法还真多，但是生活是无尽的，相信在以后的生活中，你们还会找到更多更好的珍惜水的方法，让我们从现在做起，从我们的身边事做起，珍惜每一滴水，让我们的生活不因我们的浪费而感到遗憾！水教案 篇2教材分析：欢乐的泼水节这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、

5、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。学生分析：因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。教学目标：根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。一、知识与能力1.学会生字，感受课文用词的精当。2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。3.正确流利有感情的朗读课文。二、过程与方法创设情境，情感体验，学生全面热情参入三、情感态度价值观师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。四、重难点：1感悟用词的精当。2融情于

6、文，与文产生情感共鸣。教学过程：在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。一、营造气氛，激发情感导入：上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐（响起），看看画面(出示火红的凤凰花画面)，师生背第一节。（开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节）二.精读课文第二段感受泼水节的欢乐。课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地

7、给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。a整体感悟第二段1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗？学生自读课文第二自然段.2.读完有什么想说的吗？（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫）3.过渡：想参加吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢？大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。b第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”1学生读1-2句2谈话：你准备了什么？c.学生边说、边做,理解几个动词(提.端.滴.撒)表示的动作随机闻一闻、看一看、读一读。1齐读1-2（抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的

8、兴致盎然）从而感悟_用词的精当,激发学生饶有兴趣的读1-2句。）2第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。2.谈话：你都想到了什么？（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；有提出疑问的；有抒发对泼水节的向往）（学生畅谈想法，师相机评点）3.体验：老师创设情境:同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水4.再读：

9、读出体验5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）d第三个层次：5句1角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?2生说：（略）3出示第5句，你来读读。4师述：怎能不高兴呢？怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。5生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）三.第三自然段的

10、教学，我进行了弱处理a.出示课件，月光下的凤尾竹响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。b.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。1.听音乐（二上音乐课本中的金孔雀轻轻跳伴奏带响起）师生唱、跳金孔雀2.象脚鼓声响起，看：赛龙舟3.听、看放烟火4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。四、生字教学1出示生字：“吉”、“祥”2给生字找朋友3观察写时要注意什么？4师范写“祥”生字5生描红临写

11、。板书20.欢乐的泼水节提端滴撒灌泼吉祥如意水教案 篇3教学目标：1、认识14个生字。会写11个字。2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、教育学生热爱大自然，保护大自然，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，增强环保意识。教学重点：1、识字、写字。2、感悟课文内容，教育学生增强环保意识。教学难点：有感情地诵读课文，体会景色之美及小洁美好的心灵。第一课时一、激趣导入，感知美：出示一幅美丽的画面（一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天、白云、青山、绿树），请学生用简短的话描述画面。问：同学们，这是一湾怎样的湖水？读出“清澈”的意思。带着你的喜爱之情，我们一起来学习27课清澈的

12、湖水，齐读课题吧！面对这清澈的湖水，你想到了什么？二、初读课文，感受美：1、风景美，文字更美。请同学们放声读一读课文！注意标出自然段，读准字音，划出生字并自己想办法记住。2、小组内学习并检查生字的学习情况。3、教师出示组成词语的生字卡片检查生字掌握的情况。形式是学生间交流识记生字的好办法，聘请小老师领读。4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音，现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！三、细读感悟，欣赏、发现美1、学生再读课文，要求边看图边朗读课文中描写了哪些景物？是怎样描写的？用笔在文中划出来。2、请学生给大家读一读你找到的句子。结合图文，让学生感受课文中描述的山石的奇特、

13、湖水的平静、小鱼的活泼。指导学生了解此时此景小洁的感觉是怎样的？试着带着自己的感受美美地读出这美丽的景色和人物愉快的心情。3、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。4、小洁正在欣赏美景时，突然美丽的景色不见了？发生了什么事？5、小洁对小孩的破坏美景的行为有什么反映？你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。6、学生看图，仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？7、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？你从哪些句子可以看出什么？8、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话吧！9、课文中两次写”小洁紧紧攥着面包纸“，从这儿你体会到什么？应怎样读才能表

14、现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？讨论：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？10、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。四、拓展，深化主题：假如你是小洁，会对扔香蕉皮的小孩说什么？五、合作小结：1、学生说说自己本节课的表现和收获。2、教师总结：清澈的湖水需要我们每个人精心的呵护。小洁是在那面“明镜”面前，控制了自己的正要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。让我们把这清

15、澈的湖水，作为一面永远的明镜吧！别忘记小洁那企盼的目光。六、课外延伸，创造美：课后试着写一句保护自然的广告词。第二课时一、广告词展评：1、学生将自己写的保护自然的广告词读出来，集体评价。2、将自己写的广告词张贴到展示台上，课后自愿参观|、评价。二、自主学习、背诵课文：说说你喜欢课文那部分，把它背诵下来。三、学写生字：1、出示生字卡片，学生自主观察，看看每一个字的结构、特点，以及在田字格里的位置。2、学生个体交流。3、小组讨论同结构、同偏旁、同部件的各有哪几个字？4、学生个体交流，并介绍自己识字的好办法。5、师重点讲解以下几个字，并范写。（1）复习提手旁的写法并指导学生写好“扔”“掉”二字。“扔

16、”字的右边借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。（2）注意“舟”和舟字旁的区别。（3）“觉”字要注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。引导学生联系字义帮助记忆，想想为什么“觉”字下面是看见的见呢？（4）以旧带新识记生字：则侧电龟奶扔6、学生自行练习，教师巡回指导。四、写字展示、评价：五、合作小结：1、学生说说本节课自己的表现和收获。2、教师总结。六、课后作业：将课文中自己喜欢的部分在小组中交流背诵。水教案 篇4教学目标：1、能在语言环境中正确认读“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔” 8个生字，认识“火字旁”。积累词语“兄弟、锻炼、理睬、半睡半醒、又黑又臭、劝告、后悔”，正确书写“炼

17、、奔、睬、臭、劝”5个生字。2、能正确、有感情地朗读课文，重点读好对话部分。3、初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只贪图安逸、享受 ，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。重点难点：1、能大声诵读写溪水和池水变化的句子，做到不唱读、不顿读。2、与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。教学工具：教学课件教学过程：一、导入新课。1、师：一滴一滴的泉水从山上的泉眼里冒出来，慢慢地往下流淌着。一滴一滴的泉水在山脚下汇聚成小溪，哗哗地奔向大海。2、师：这是一条快乐的小溪。谁来读读这句句子，注意读准生字的音。（1）学习生字“奔”，注意读准字音（第四声）。这个字是多音字，在课文

18、中表示“去、往哪里”，念第四声。开一排小火车。（学生开小火车，依次念这个多音字，每个学生念一遍）什么奔bn？（奔向大海的“奔”）。它还有个读音是？（bn）什么奔？（奔跑的“奔”）。（2）指导朗读句子。你不仅把每个字读正确了，而且还让我们体会到了溪水很快乐。你也来试试。一起读。3、在路上，溪水碰到了另一个水妈妈的孩子。看！它来了。它生活在水池中，我们叫它“池水”。4、溪水和池水之间发生了什么事呢？今天我们就来学习第7课溪水和池水。齐读课题二、整体感知，了解内容。1、听录音，想想溪水和池水两兄弟有什么不一样。2、 交流。3、学习生字：臭顺口溜：自大加点就是“臭”。4、学习生字：躺、锻、炼、睬、劝、

19、悔躺：“躺”就是身体横倒的意思，所以它的部首是“身字旁”。身作为部首时，撇不出头。锻：三拼音，注意第12笔是“横折弯”。炼：注意第七笔是“横折钩”。认识“火字旁” （“火”字的最后一笔是“捺”，“火字旁”的最后一笔是“点”。）睬：平舌音，右上部分是“爪字头”悔：熟字换部首的方法记忆。5、指名分节读课文。三、复习巩固。1、开小火车读生字。2、照样子，用表示声音的词语练习说话。3、写字指导。炼：左偏旁小的字，左边笔画要与右边笔画的上边取齐。奔：上下有横画的字，应上短而下长。睬：注意右上的“爪字头”，点、点、撇三笔的写法，方向。臭：下半部分略宽，点的位置在横中线上。劝：以右半部为主的字，右边要长，左

20、边要短。4、小结。当初，池水可是和溪水一样，也是很清澈的，可现在为什么会又黑又臭了呢？我们下节课再来学习。四、布置作业。1、抄写生字：奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔（每个写3遍）2、抄写词语：兄弟、锻炼、理睬、半睡半醒、又黑又臭、劝告、后悔（每个写3遍）。3、朗读课文2遍。水教案 篇5【教学要求】、学会个生字并书写，认识个生字。、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。、学习比喻句“像”。【教学重点】正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。【教学难点】初步了解环境污染对人类有哪些危害。【教学准备】、教学挂图。、生字、词语卡片。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时一、板书课题，导入新课板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈。再板书课题，学生齐读课题。读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？、学生自由小声读课文，遇到