小学六年级语文《母亲的纯净水》经典教材教案

1、小学六年 级语文母亲的纯净水经典教材教案母亲的纯净水表达了女孩因家境 贫苦， 买不起的 纯净水，母 亲为了孩子的面子，用凉白开充当 纯净水。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文母 亲的纯净水经典教材教案，希望能帮助到大家 !教学目标：1 能联系课文内容及生活 实际理解重点 语句的意思。懂得 “穷 ”并不可怕，它也 许是促进人们奋发进 取的动力，产生改变自己生存 环境的勇气，去 创造自己的未来。2 能对文中的人物 进行评价，并写下来3 有感情的朗 读课文教学重难点：使学生整体地、 联系地自主感悟、相互碰撞、引 导提升，来感受母 亲对小女孩的教 导，体会母 亲的话的深刻含 义。一、导入自古就

2、有 “谁言寸草心， 报得三春 晖”等赞美母爱的诗句，说明了母 爱的伟大。在我 们的生活中，每天都在演 绎着这样的故事，今天我 给你们也带来了一篇有关母 爱的文章母亲的纯净水。1、板题2、齐读课题3、质疑，就课题你有什么疑 问二、初读1、自由 读文要求：要求读准字音， 读通课文课 文写了一件事 ( 本文记叙了一位母 亲为女儿准备 “纯净 水 ”的经过 ，当女儿 发现所谓的“纯净水 ”原来是凉白而 责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的 错误 )三、精读 渡：每逢体育 课 ，小女孩都会拿着母 亲 的 水，可是前后的心情都是不一 样 ， 我 再次走 进课 文去细细 地口味这 份 的母

3、 。1、 请 自 2-10 自然段，哪儿 你的感受最深 ?小女孩心情有什么 化 ?(高 兴 、委屈、酸楚 )2、 为 什么她 觉 得 尬，当即扔了那瓶水?3、她听了母 亲 的解 ，知道母 亲 是 的， 什么 还 是感到莫名的委屈和酸楚呢?又听了母 亲 后一席 话 ，她想明白了，出示母亲的 “我 是 穷 可就真 了。 ”1、母 是在什么情况下 对 小女孩 说这 些 的?2、母 跟小女孩 讲这 些 话 ，想 让 小女孩明白什么呢?3、 “再 ( 生活上的困 难 )也得看得起自己，心就 穷 了可真 了 ”你 对这 句 话是怎么理解的。4、 现 在你能 结 合 文来 说 一 小女孩和母 是怎 样 看待

4、 的 吗?(小女孩： 丢脸 ，没有面子 ;母 ：勇敢面 对 ， 是一种 过 法， 然 ，但母 亲 心不 穷 )5、如果因 为穷 看不起自己会怎么 呢 ?(希望破灭 )那天晚上，小女孩想明白了母 的 ，她想：出示 “ 没什么，它 ”1、你怎么理解的 ?( 不是一种耻辱，只是一种相比 而言的生活状 态 ，是她需要 认 和改 变 的一种 现 状)2、 对 于家里 ，小女孩曾 经 是怎么 认为 ?现 在呢 ?此 时 她的心情怎 样 ( 沉静 )( 一种耻辱、一种生活 状需要努力改 变 它)小 ：是母 亲 的一番 话 ，改 了小女孩，使她 对穷 和富有了新的 认识 和了解， 在我 再来回 一下当 的情景

5、，我来 读 母 的 ， 你们 来 与母 的话 相对应 的小女孩的 。、 1、小女孩 大了，有了 好的工作也可以随心所欲地喝各种各样的名 的 纯净水， 什么她却 认为 没有任何一种 饮 料比得上母 的 “ 水 ”。 为 什么打上引号 ; 此 它又是什么心情 ?(喜 )2、 为 什么 课题 叫做母 亲 的 纯净 水而不叫母 亲 的白开水 ?(母 的 纯净 水使小女孩 对穷 有了新的 认识 和了解，以母 亲 的 纯净 水 为题 更吸引人，表达了小女孩对母 的 爱 )3、 请 你在 上写一写 对 小女孩和母 亲 的 价4、真正的 不是溺 ，而是 人勇气，母 是一把 、一 盏 灯、一杯水，母 爱 是平凡

6、和无私的、是 伟 大的，此 同学们 一定也有 许 多 想要你的母 亲说 吧， 你 写在小卡片上。四、拓展1、 围绕穷 与富， 联 系自己生活 实际 ， 感想。2、 现 在的生活越 过 越好，同学 们认为 白开水没有味道，而 饮 料好喝， 对 此你是怎么看待的 ? 后反思1 本教学 设计 能立足于学生的学，充分体 了学生是学 习 的主体，学 习 中学生自主探究、因需合作在先，集体共 、 学而导 在后。教学中教 师 抓住 文脉络 ，以 “ 水 我的心情 变 化” 主线设计 教与学，适 时 相融母 亲 的 和小女孩想明白了什么。使学生整体地、 系地自主感悟、相互碰撞、引 提升，来感受母 亲对 小女孩

7、的教 ，体会母 亲的 的深刻含 。力求使学生在充分的自主学 习 活 中，提升自身的 语 文素养。2 在 尾，我又 设计 了这样 一个环节 ： 你评 价一下文中的母 或是小女孩。 这 既是 学生的一种 言文字的 训练 ，又是启迪学生思想的一个好 机。从小女孩的身上学生 发 了，她的懂事、 于助人、听从教 从母 身上，学生感受到了母 亲 的节俭 、善于理解人、言 传 身教 等 秀的品 质 。每一篇 文 文中都富含深厚的德育 资 源，教学 时教 要抓住教育 时 机，在引 学生学 习课 文的同 ，对 学生进 行思想的教育和启迪。3 在理解体会小女孩 “ ”的认识 上，有小女孩的一段 话 ，是一段用比

8、构成的段落， 堂上对这 一段落的理解我 引 得不够 ，使学生理解有了一定的困 难 。【指 思想与理 论 依据】本教学设计 立足于学生的学，充分体 了学生是学 的主体。学 习 方案是师 生根据学 需求共同 拟 定的，学生可以依据自己感 趣的学 习 方案有 选择 地 行学习;学习 中学生自主探究、因需合作在先，集体共 、 学而导 在后。教学中教 师 抓住课 文脉 ，以 “ 水 我的心情 变 化” 主 教与学，适 时 相融母亲 的 和小女孩想明白了什么。使学生整体地、 系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母 亲对小女孩的教 导，体会母 的 的深刻含 。力求使学生在充分的自主学习活 中，依托学案，

9、提升自身的语文素养。【教学背景分析】1、学生情况分析课文内容 虽很贴近生活，但与 现在学生的生活水平 还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩 对 “穷”的认识 上，学生是有一定困 难的。另外 课文的第 17 、18 自然段 “母 亲的话”和小女孩 “想明白的内容 ”很抽象，但又具有较深的，学生不易理解，是学生学习的难点。2、教学方式与教学手段说明本课运用 “学案 导学 ”的方式 进行授课。第一 课时依据学生不懂的 问题，明确学 习的方向，拟定学习方案。第二 课时先学后教：学生按照自己 拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作 ;教师因学习重点和学 习态势 引导学生学 习课文内容。抓住 “纯净

10、水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情 变化，感受母 亲话的深刻含 义，进而感悟母 亲的话对 小女孩的影响，知道 为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名 贵的饮料时，她却 认为没有任何一种饮料比得上母 亲的纯净水。【本课教学目 标分析】1、学会本 课 12 个生字及新 词 。2、能联系课文内容及生活 实际理解重点 语句的意思。懂得 “穷 ”并不可怕，它也 许是促进人们奋发进 取的动力，产生改变自己生存 环境的勇气，去 创造自己的未来。3、能对文中的人物 进行评价，并写下来。4、能有感情地朗 读课文。【教学过程与教学 资源设计】第一课时一、揭示 课题。这节课我们一起来学 习 13 课母亲的纯净

11、水齐读课题 。课前大家已 经读过 了课文，说说你对课题 有了哪些了解 ?二、检查预习 。1、检查读书(1) 指名按部分 读课文，注意做到正确、流利。板书字音读错和字音易 错的词语，读一读：尴尬当即当做(2) 有没有 读起来感 觉不太好 读的地方， 练一练。2、检查字词(1) 课文中的生字、生 词你们记得怎么 样了?现在浏览一下，一会儿我 们听写。注意把字写端正：下岗嘲笑 节俭虚 魔布不菲(2) 有不理解的 词语吗 ? 合 文内容理解 尴 尬、虚 和随心所欲三、初读课 文，整体感知。1、默 读课 文，思考： 这 篇 课 文主要 讲 了一件什么事?你有哪些不懂的或想弄明白的问 ，在书 上 下来。2

12、、 汇报 ：(1) 这 篇 课 文主要 讲 了一件什么事?依据学生 出的主要内容 进 行指 ，注意要点要全、 语 言要简练 体 的 程 ( 一个小女孩，每逢上体育 课 的 候，都 带 着一瓶 妈妈 准 的 纯净 水; 一天，同学 她的 水像是凉白开，她很 尬，当即扔掉了那瓶水 ; 回家后，她 责问妈妈 ， 她 了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜 欢 喝母 的 纯净 水 )(2) 还 有哪些不懂的或想弄明白的问题 ?在 上 注下来。随着学生的提 问简单 板 并归类 ： 母 的 纯净 水： 母 亲 的 纯净 水是凉白开， 为 什么 课 文的 目 叫做 “母 的 纯净 水 ”呢? 为 什么

13、后来 ，她却 认为 没有任何一种 饮 料比得上母 亲 的“ 水 ”? 小女孩的心情： 小女孩不得不 说 母 是 的，可 为 什么 ，还 是感到莫名的委屈和酸楚?(从开始到后来，母 亲 的 水 给 小女孩 来了不同的心情 ) 理解母 的 话 ：“再 ，心就 穷 了，那可就真 了。 ”“心 ”怎么理解 ?“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒 用它变 幻出 绚丽多姿的未来。 ” 句 话 是什么意思 ?四、明确 一步学 习 的方向， 拟 定学 方案。1、下一步我 们 深入学 习 什么呢 ?一个是看看 篇 文 应该 弄明白什么，一个是解决我 感 趣或者不明白的 问题 。学 篇 文我

14、们应该 弄懂什么 ? 从 目母 的 纯净 水来看要弄明白 问题纯净水 从 课后 习题来看，要理解母 的 话。 些也是我 们同学想弄明白的 问题。方向 1：母 亲 的 纯净 水： 什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名 的饮 料 ，她却认为 没有任何一种 饮 料比得上母 的 “ 水 ”?方向 2：母 亲 的 话后来，小女孩 认为 没有任何一种 料比得上母 亲 的 纯净 水，那以前呢 ?母 亲 的 水从开始到后来 小女孩 带 来了不同的心情， 这 些内容的体会是不是可以 归 到方向 1?2、 请 你 其中的一个角度，来 定 一步学 习 的方案。 ( 把怎么学 设计 出来 )交流：(1) 围绕 母 的

15、 话拟 定：可以借 鉴课 后 习题 2要想真正理解母 亲 的 话 ，一定要 系上文。可以 补 充一个什么 问题 呢 ?(母 什么要说这 些 ?母 是在什么情况下 说这 些 的 ?)形成一个学 习 方案：“那天晚上，她想明白了母亲的 ” 系上下文思考：1、 “母 的 ”指的是什么 ?2、母 是在什么情况下 说这 些 的?3、 “她想明白了 ”什么 ?(2) 围绕母 的 纯净水：可能 1：当她可以 什么 认为 没有任何一种 料比得上母 的 “ 水 ”? 文哪些地方提到了母 的 纯净 水， 一 ，想想 什么 ?(结 合了 课题 )可能 2：母 亲 的 纯净 水只是凉白开，曾 使小女孩感到委屈、酸楚，

16、后来 为 什么她又认为 没有任何一种 料比得上母 的 “ 水 ”呢?(母 亲 的 纯净 水使小女孩心情 变 化 条 ) 读读相关的 语句，也可以写写批注。(以上两个均可以作 学生自 拟 的学习 方案 )教 建议 ：每逢体育 课 ，小女孩都会拿着母 亲 的纯净 水。但是她的心情前后是不同的，我 合相关的情境来感悟。在此基 上理解后来她 为 什么可以随心所欲地喝各种 饮料 ， 是喜 喝母亲 的纯净 水就迎刃而解了。形成学习方案：1、每逢体育 课，小女孩都会拿着母 亲的纯净水。她的心情前后有什么不同 ?读读相关的句段， 选择让 你感受深的地方写写批注。2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却

17、认为没有任何一种 饮料比得上母亲的 “纯净 水”?默读课文，思考。五、布置作 业。练习朗读课文。第二课时一、揭示 课题这节课，我们继续 学习 13 课母亲的纯净水齐读课题 。通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要 讲了一件什么事 ?二、依学 习方案自主探究、因需交流三、共议交流以学案一 为主思路 进行交流，其 间相融学案二。每位同学要随时参与，交流学 习的收获。(一 ) 母亲的“纯净水 ”带给 小女孩不同的心情。每逢体育 课，小女孩都会拿着母 亲的纯净水，可她前后的心情却是不一 样的， 谁来说一说 ?(高兴 委屈、酸楚 沉静 )1、 “还是为 那瓶纯净水高兴”(略处理 )(1) 每周星期二和星

18、期五下午有体育 课，她接 过母亲的纯净水的时候，心里 虽然隐隐有点不安，但 还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢 ?完成填空：她接过瓶子的 时候，心里 隐隐有点不安。因 为。但是，她 还是为那瓶纯净水高兴，因为。(2) 同桌合作朗 读指名读过渡：一次体育 课之后，情况 发生了变化。哪儿 给你的感受最深呢 ?2、 “感到莫名的委屈和酸楚”学生容易 结 合 2 9及第10自然段去体会，随机出示：大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬 间 ，她突然清醒地意 到，自己喝了 么长时间 的纯净 水，确 实 有可能是凉白开。要不然，一向 节俭 的母 怎么会 单单 在 件事上大方起来呢 ?她很 尴 尬，

19、当即扔掉了那瓶水。(1) 大家都 一 ， 什么她 得 “很 尬，当即扔掉了那瓶水 ”?(大家都笑了，自己喝了 么 的 水确 实 像凉白开 )当 的情景是怎 样 的呢 ? 来 一 。(2) 她听了母 亲 的解 。知道母 亲 是 的， 什么 还 是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解决上 学生的疑 问 。她的委屈和酸楚在于：自己拿了 这 么 的凉白开，一直以 是纯 水，妈妈 没有告 自己，受到同学的嘲笑。 )也可能先 谈 到委屈和酸楚(1) 学生谈 到“想到同学 们 一张张 嘲笑的 脸 ，她还 是感到莫名的委屈和酸楚 ”，引 ：课文哪部分写到了同学的嘲笑 ? 一 出示第 9 自然段(2) 当 时 ，她感到

20、 “很 尴 尬，当即扔掉了那瓶水 ”? 什么呢 ?(因 为 她一直以 为 是 纯净 水， 在想起来确 有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气)听了母 亲 的解 ，她 认为 母 是 的， 为 什么 还 是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上 ) 渡：又听了母 亲 的一席 话 ，她想明白了。3、沉静地回答 “是。 ”后来，再去上体育 课 。当同学有意 问 她“里面装的是凉白开 吗 ?”她就沉静地看着 问话 的人 “是”。 渡：不 仅这样 。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名 贵 的 料时 ，她认为 没有任何一种 饮 料比得上母 亲 的 “ 水 ”。 是 什么呢 ?(学生可能 到母 亲 的 ;也可能 谈

21、到 “那天晚上，她想明白了母 亲 的 相机引 学生理解、体会母 亲对 她的教育 )(二 ) 没有任何一种 料比得上母 的 “ 水 ”(融合学案二 )相机出示：“那你听听我是怎么想的。 ”母 ， “我 是 穷 。但是 穷 有什么 错 ?富也 罢 ， 也 ，都是日子的一种 过 法。穷 人不见 得可怜，富人也不一定高 贵 。再 ，也得看得起自己。要是看不起自己，心就 穷 了，那可就真 了。 ”1、母 亲 是在什么情况下 对 小女孩 说这 些 话 的呢 ?(同学 说 母 亲 的 纯净 水像是凉白开后，小女孩 觉 得委屈和酸楚 ;有人笑 小女孩 )引 母 的 ：就是在 这样 的情况下，母 亲对 她说 2

22、、母 跟小女孩 讲这 些 话 ，想 让 小女孩明白什么呢?( 只是日子的一种 过 法，再 穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷 了)引 深入： “再 穷 ，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真 穷了。 ”点 色。 这 句 中出 现 了三个 “ ”字， 你再 一 读 ， 你 对这 句 的理解 ?(对 于后面两个 “ ”的理解可能感 觉 困 难 )引 导 1： 合 课 文内容， 说说 小女孩和母 亲 分 是怎么看待 穷 的 ?(小女孩： 认为丢脸 ，没有面子 ;母 亲 ：勇敢地面 对 ， 认为 是一种 过 法 虽 然 ，但是母 亲 的心不 穷 )引 2：如果因 为穷 而看不起

23、自己会怎么 样 呢?(希望破 灭 ) 就是心 ，心要是 穷了，就真的 穷 了。所以母亲说 ，生接 读 母 的 。 渡：那天晚上，小女孩想明白了母 的话 。4、 “她想明白了 ”什么 ?出示：她想明白了母 的话 ： 没什么，它不是一种光荣，也 不是一种耻辱，它只是一种相比 而言的生活状 态 ，是她需要 认识 和改变 的一种 现 状。如果 ，如果 ，甚至， 还可以 ，用它 变 幻出绚丽 多姿的未来。估 学生能理解到小女孩想明白了： 不是一种耻辱，只是一种相比 而言的生活状 ，是她需要 认识 和改变 的一种 状。对穷 的认识 不同就会有不同的 结 果学生难 于理解。引 1： 于家里 穷 ，小女孩曾

24、经 怎么 认为 ? 在呢 ?(一种耻辱 一种生活状 ，要改 它 )引 2：小女孩 想明白了什么呢 ?(理解 难 句：如果 “ ”的看法不同，就会有不同的未来 ) 师 生合作朗 读 (师读 如果 )5、是母 亲 的 话 改 了小女孩 对穷 与富的看法，以至于使小女孩 生活有了新的 认识 ， 在我们 再来回 顾 一下当 时 的情景，我来 母亲 的 ， 你们读 出与母 亲 的 相对应 的小女孩的 话 。( 师读 生接 读)引 深入： 现 在，你能 说说为 什么她可以随心所欲地喝各种名 没有任何一种 饮 料比得上母 亲 的 水 ?贵的 纯净水 ，她却 认(三 ) 懂 课题解决疑 问 ：上 节课 ，有同

25、学提出 什么 课题 叫做母 亲 的 水 ? 在 谁 能解答 这个 。 ( 母 的 水，使小女孩 对穷 有了新的 认识 和了解 ;以 “母 的 纯净 水 ” ，吸引人 ;表达了小女孩 对 母 亲 的 ; )五、写出你 对 文中 “小女孩 ”或“母 ”的 价。故事中的小女孩和她的母 亲给 我 留下了深刻的印象，你怎 样评 价她 呢 ?选择 其中一个人物写下来。小女孩：很懂事 ( 隐隐 不安、母 是 的 );听从教 导( 想明白 ); 从母 亲 的 纯净 水事后，她能正确地 认识 “ ”与“富 ”;心中永 远铭记 着妈妈 的教导 母 ：一向 节俭 ;善于理解人 ( 体育 课 拿 水，与女儿的 对话

26、);言 身教 ( 听听我是怎么想的 ); 心不 展示学生的 评 价六、布置作 业 。1、把 篇文章 读给 你的家 长 听，听听他 们 是怎么 评 价文中 这对 母女的 ?2、思考本 单元后面的 习 作。板 ：13母 的 水小女孩：高 兴 酸楚 沉静 喜 欢母 ：( 认识 改 变 )穷【教学流程】略【教学效果 评 价 】略【教学设计 点 】母 的纯净 水这 篇 文，围绕 “ 水 ”事件 讲 述了一位母 亲 在 孩子对 “ ”与“富 ”的思想 认识 有偏差 时 ， 对 孩子 进 行正确引 导 和教育的 过 程。如何把握 文的德育 资 源，又要上出 文 的味道呢 ?顾 雪 老 在 教与学 时 是 这

27、样 做的：一、走近小女孩，感受她心情的 化小女孩心情的 化是贯 穿全文的一条主 线 。每逢体育 课 的 候，小女孩都会拿着母亲的 水，可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安，可 还是 为那瓶 纯净 水而高兴;一次体育 课 后，她知道了自己喝的一直都是凉白开，心里充 了委屈和酸楚;听了母 亲的看法后，她很沉静了。小女孩的心情 什么会有 这样 的 化呢 ?上 伊始， 老 就引 导 学生 带 着学案二的 个问题 ：每逢体育 课 ，小女孩都会拿着母亲的 纯净水，可是她前后的心情却是不一样的， 来 一 说?引 学生整体 读书 ，整合教材，走 了小女孩的内心世界。先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨

28、也不同。“ 不安， 是 那瓶 纯净 水高 ” 老 用填空的形式引 合作朗 ，以读 代 ， 理的 略有效。在感受小女孩心情的同 时 又 了学生的思 。一次体育 ，情况 发 生了 变 化,小女孩感到很 尬，充 了委屈和酸楚是 部分中重点 懂的内容，因 为 它是 “关 ”它是母 那段含 义 深刻的 的 缘 起 ( 学案一的第 2 点) ，也是 懂母亲 的 的 ，也必然是理解 课题 和 尾的基 础 。“哪 你的感受最深呢 ?”是一种开放的 设计 ：学生抓住了重中之重的第9 自然段，教师顺 学而 、上勾下 连 ，立足 2 14 自然段 这 个小整体感悟小女孩的心情，体会到了小女孩委屈和酸楚的原因。后来，

29、听了母 的话 后，小女孩很沉静了。小女孩心情的 化，实际 就是她 “ ”的 认识 和看法的一种 转变 。教学中， 顾 老 在引 学生感受小女孩心情 变 化的同时 ，也在引 领 着学生品味小女孩的情感和思想。二、品读 母 的 ，感受母 亲对 小女孩的 爱 。母 的 ，有着较为 深刻的涵 义 ，是小女孩思想 发 生 化的原因，也是 文学 的重点和理解的 难 点。母亲 的这 番 ，不 体 了她教育孩子的 程和方法，更体 现 了一位母亲对孩子深深的 爱。教学中 老 没有急于 让孩子直接理解母 亲的 ，而是按照学案一 层 展开。1、 联 系当 的情境，感受母亲对小女孩的 。母 是在什么情况下 对 小女孩

30、 说这 些 的呢 ?在理解母 亲 的 之前， 老 师 先 了这样一个 问题。此 问题的 设计可以帮助学生 认识和了解文中的母 。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的嘲笑 时 ;在她心里感到委屈和酸楚 母 小女孩 说 的 些 。另外，从母 的言谈话语 中还 可以感受到母 亲对 小女孩的 。教材分析本文 叙了一位母 亲为 女儿准备 “ 水 ”的 。当女儿 发现 所 的 “ 水”原来是凉白开而 责备 母 ，母亲对 她 行了教育，使她明白了自己思想上的 错误 。教学目标指导学生自 读课文，理解 课文主要内容。指 导学生学 习课文中介 绍的几种写作方法，并可把此文作 为学生写作的范文，模仿写作。加强学生对文章中重点 语句的理解，在提高学生思想 认识的基础上，指 导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。使学生受到关于 穷与富的教育， 树立正确的人生 观、价值观，敢于直面生活的困 难与挫折。教育学