关于《核舟记》教案4篇

1、a person has at least one dream, and there is a reason to be strong.勤学乐施积极进取（页眉可删）关于核舟记教案4篇 核舟记教案 篇1教学目的1练习诵读，培养语感。2品味、积累语言，提高文言文阅读能力。3了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。教学重难点1读准句读。2掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。3了解总一分一总的说明顺序，以及第5段的内部顺序。教学设想教学方法1诵读法。（解说：语感的培养和提高离不开口诵心维。鉴于初中生接触文言文还不很多，不宜作过高要求，但求能读准字音、读准句读就可以了。）

2、2点拨法。（解说：要充分考虑到学生的原有知识基础，不必字字落实、句句讲清，只在必要时做些点拨与引导。）3评点法。（解说：应当注意的是，使用这种方法要做到收放适度，收而不放，流于死；放而不收，流于乱。）4研究法。（解说：研究需要方法，但更需要一种态度。）教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子不少同学说地方太小，画不上。确实是这样的。不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这

3、么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们相信吗？如果不相信，就让我们共同学习明人魏学洢的核舟记。学习以后，你自然会找到答案。（解说：这一设计的目的有二：一是设里悬念，激发兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）二、研习课文三初读感知，整体把握。1）朗读课文，要求做到读准字音、读清句读。（解说：文言文教学，诵读是非常必要的手段。诵读应分层次，一是准确，二是流畅。）（2）词语积累，要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。（解说：文言实词与应调的积累是文言文教学的重，点，应该落到实处。之所以要学生分类整理，一是

4、便于记忆掌握，二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。）（3）学生就句读、难解词句质疑问难。（解说：教学是一项系统工程，及时反馈、迅速掌握学生的学习状况，并对教学做出相应调整是非常必要的。）（4）课堂练习。解释下列加点的字。a尝贻余核舟一b盖大苏泛赤壁云c高可二黍许d雕栏相望焉e神情与苏、黄不属f其船背稍夷g虞山王毅叔远甫刻找出下列句中的通假字。a舟首尾长约八分有奇b诎右臂支船c左手倚一衡木d盖简桃核修狭者为之说出下列各组加点字的意义及用法。a为为官室、器皿、人物中轩敞者为舱通计一舟，为人五盖简桃核修狭者为之中峨冠而多髯者为东坡b奇明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇c可高可二黍许珠可粒粒数也（

5、解说：练习的目的是为了巩固、活用所学的知识，帮助学生更好地积累词语。实施这一环节的时候，也可以让学生分成两大姐，分别整理，尝试命题，然后进行比赛，寓学于乐，增强识记效果。）（5）课文总理。全文共6段。第五段为_的第一部分，简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺，并道出核舟的来历。第25段为_的第二部分，分别说明核舟的大小，船舱的布局，船头3人的姿态神情，船背所刻之字等等，这是_的主体部分。第6段为_的第三部分，总计核舟的人、物、文字的数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。（解说：便于学生更准确、更全面地把握文意，为下面的品味等环节打下良好的基础。）2布置作业。1）朗读课文。（2）分类整理相关词

6、语。第二课时一、检查朝进二、具体研习三研习第3段。（1）船头3人中，为何先交代苏东坡的位置，可不可以先从佛印说起？（解说：由此问，引出关于说明顺序的话题，进而分析第3段乃至全文的说明顺序。）（2）何以看出船头3人中间坐的便是苏东坡？（解说：这一问目的有二，一是引导学生注意到这件雕刻品的主题是苏武游赤壁，从而进一步理解这件雕刻品的文化内涵；二是弓l导学生学会多角度分析问题，比如从“山高月小”等引文，从人物身份等等来考虑。总之，是想引导学生深入理解文意。）（3）共闯手卷表现出怎样的情调？（解说：这一问题是想引导学生揣摩语言，抓住人物的动作分析人物的心态；也可以让学生作简单表演，创设情境，体会当时3

7、人的心情。）2讨论_的中心。明确：细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。（解说：这一讨论主要是培养学生的审题辨析能力，要把_的如心与雕刻品即核舟的主题区分开来。）三、欣赏品味1品味王叔远精妙的构思。（l）照应。既开小窗，便可“启窗而观”；既挂念珠，便可“历历数也”。（2）暗示。对联，增加文化内涵；“横卧一楫”，暗扣“泛赤壁”。（3）色彩缤纷（蓝、黑、红）。（解说：此题一方面可培养学生精读的习惯，同时也可培养其观察、思维的能力。）2品味末段文字删削之意图。原文结尾为：魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊犹鬼神者良多，

8、然谁有游削于不寸之质，而须糜了然者？假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其诳骗，今乃亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。”（解说：此题意在培养学生的鉴赏能力、创新能力，只要言之成理、自圆其说即可，不必定于一尊。求全责备。）四、布置作业请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照_的说明顺序（总一分一总，中一前一后）写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。（解说：能力迁移的重点有二，一是说明顺序，二是语言特点。）板书设计（附板书图）（解说：这一板书主要想呈现出_的说明顺序，用等标注的是_中实际说明的顺序，目的是更直观地反映出作者对对称美的一种追求。）核舟记教案 篇2【资料先知】魏学洢生于1

9、566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。【教学目标】1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。【自主学习】一、基础字词句 a级1初读课文扫清拦路虎：（1）注意以

10、下字的读音：罔（ ） 膝（ ） 褶（ ）髻（ ）倚（ ）戌（ ） 篆（ ）八分有（ ）奇（ ） 诎右臂支船（ ）（2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：明有奇巧人曰王叔远 中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻2再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 （疑问写在下面）3翻译下列句子(1)罔不因势象形，各具情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4)启窗而观，雕栏相望焉。(5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。(9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖

11、简桃核修狭者为之。二、问题探究：b级1._是按什么顺序写的？2._重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？3._篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？4._名为“记”，是不是记叙文，为什么？5.同学们朗读_第一段和第六段，概括段意。6.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？7.怎样表现奇巧、灵怪？8.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。抓住船头三人的神情态度，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?【片段品味】c级一、阅读第（2）段，完

12、成后面的练习。1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_2.这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）a.列数字 b.打比方 c.作比较 d.分类别3.第2至3句的说明顺序是_。4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）二、阅读第（3）段，回答问题1下列加点字注音错误的一项是（ ）a峨冠gun b手卷jun c不属sh d矫jio首昂视2字词解释正确的一项是（ ）a绝类弥勒（绝）：很 b 历历数也（历历）：清清楚楚c如有所语（如）：比如 d勾画了了（了了）：线条简单3下列字词的用法与其

13、他三个不同的一项是（ ）a诎右臂支船（诎） b左臂挂念珠倚之（倚）4与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）a启窗而现，雕栏相望焉。 b中轩敞者为舱c明有奇巧人曰王叔远 d其人视端容寂5下列句子翻译正确的一项是（ ）a苏、黄共阅一手卷 译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）b盖简桃核修狭者为之 译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）c其两膝相比者，各隐卷底衣褶中 译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）d同不因势象形，各具情态 译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）6这段文字介绍了核舟的主体部分_，_段的结构方式是 ；从表达方式看，侧重

14、 ；以_为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。三、阅读全文，回答问题1、找出通假字，并分别写出本字。诎右臂支船 ( )通( )左手倚一衡木 ( )通( )盖简桃核修狭者为之 ( )通( )2翻译下面句子尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。译文：选文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答）4苏轼赤壁赋后赤壁赋中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？5核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？6从什么地方看出船是顺流而下的？【小结】1.通假字：诎右臂支船 （ ）左手椅一衡木 （ ）盖简桃核修狭者为之 （ ）约八分有奇 （ ）为字共三十有四 （ ）

15、虞山王毅叔远甫刻 （ ）2.一词多义奇：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 有：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 ”。为：为宫室、器皿、人物 。中轩敞者为舱 。可：高可二黍许 。 珠可历历数也端：东坡右手执卷端 其人视端容寂3. 其他篛篷覆之中的“篛”，与“箬”读音相同、意义相同，_中用“篛”。4.词类活用：卧右膝卧： 中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：居右者椎髻仰面 椎髻：【作业】1、背诵2、3、4段2、课后题三第二课时一、检查背诵a级二、基础知识巩固a级1、语音洢（y） 皿（mn）贻（y） 罔（wng）黍（sh）髯（rn） 椎（chu）髻（j）神情与苏、黄不属（zh）2、通假字诎右臂支

16、船左手倚一衡木舟首尾长约八分有奇盖简桃核修狭者为之3、词类活用卧右膝 卧：中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：居右者椎髻仰面椎髻：4、一词多义5、重点词语解释明有奇巧人曰王叔远奇巧： 能以径寸之木径寸：为宫室、器皿、人物 为：罔不因势象形 罔：无，没有因： 象：尝贻余核舟一贻：盖大苏泛赤壁云泛： 舟首尾长约八分有奇高可二黍许中轩敞者 可：清风徐来，水波不兴徐： 兴：中峨冠而多髯者为东坡 髯： 其两膝相比者 比：佛印绝类弥勒 绝： 类：舟尾横卧一楫楫： 其人视端容寂 端：其船背稍夷背： 夷：虞山王毅叔远甫刻 甫：钩画了了了了： 其色墨墨：其色丹丹： 为人五；为窗八 为：而计其长曾不盈寸曾： 盈：盖简桃核

17、修狭者为之修狭：6、特殊句式中峨冠而多髯者为东坡 判断句7、朗读节奏 盖/简桃核修狭者为之 虞山/王毅/叔远甫/刻明确：_是从整体到部分，又从部分到整体，按照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。_以概述起头，用归纳作结，中间主体部分的描述，按船仓、船头、船尾、船背的顺序加以描述。明确：重点在第二段的第二层（第3节），这一层中，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕刻的主题所在，这说明，写_一定要紧扣题目，围绕中心，突出重点。明确：理解记忆比机械记忆的效果更好。就_来说，应当先抓整体，即首尾两段为总说，中间四段为分说。至于每一节，也有背诵的规律可循，掌握了它，可以帮助我们更快地背诵出来。这

18、一点，放到讲每一节时再来提示。这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。_全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象核舟)第六段：综说核舟“容量”，极称其技。雕刻技艺的奇巧、灵怪对比：核舟之小容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。窗八：刻有对联，可以开启。（精细灵巧）箬蓬。楫，炉、壶、手卷、念珠（历历可数）。三十四个字（勾画了了，细若蚊足）。从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们

19、在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。参考答案：一、1.舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 2.a、c 3.从中间到旁边。 4.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。二、1d 2b 3a 4b 5d 6船头（或舟首） 总分 描写 空间顺序三、1、 2.（他）曾经送给我一个用果核雕成的小船。 3.罔不因势象形，各具情态。4. 这十六个字是前、后赤壁赋中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述官们，足以见构思的巧妙。 5、和谐、专注 6、大苏泛赤壁，说明是在泛游赤壁 ()诎右臂支船 （诎“

20、屈”，弯曲。）左手椅一衡木 （衡“横”，横着）盖简桃核修狭者为之 （简“拣”挑选）约八分有奇 （有“又”，用在整数和零数之间）为字共三十有四 （有“又”，用在整数和零数之间）虞山王毅叔远甫刻 （通“父”，对男子的美称，多附于字之后）3一词多义奇：明有奇巧人曰王叔远 奇异、罕见、（手艺）奇妙。 舟首尾长约八分有奇 零数，馀数。 有：明有奇巧人曰王叔远 有。舟首尾长约八分有奇 通“又”。 为：为宫室、器皿、人物 雕刻成。中轩敞者为舱 是。 可：高可二黍许大约。 珠可历历数也可以端：东坡右手执卷端名词,“右端” 其人视端容寂形容词，“端正、正”4 . 其他篛篷覆之中的“篛”，与“箬”读音相同、意义相

21、同，_中用“篛”。核舟记教案 篇3一、学习目标1.掌握_中的文言词语、句式、说明顺序 。2.学习_“总分总”的结构方式。3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。教学难点: 古今词义的异同、词序和少数几个句子。三、作者简介:魏学洢:字子敬,明末人。其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。他好学能文,是明代有名的散文家,着有茅檐集。四、初读_1.给下列划横线的字注音。洢( ) 皿( ) 贻( ) 罔( ) 黍( ) 神情与苏、黄不属( )八分有奇( )壬戌( )( )2.根据拼音写出汉字。多rn ( ) ru篷( )

22、 衣zh( ) 横卧一 j( ) zhun 章( ) q右臂( ) 椎 j( ) y山( )五、疏通文意1.解释加横线的字。(1)为宫室、器皿、人物(2)罔不因势象形(3)尝贻余核舟一(4)舟首尾长约八分有奇(5)高可二黍许(6)清风徐来2.将下列句子译成现代汉语。(1)罔不因势象形,各具情态。(2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。(3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。(4)启窗而观,雕栏相望焉。(5)中峨冠而多髯者为东坡。六、深入探究1.作者是如何介绍三个人物的?这三人的位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?2.把“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。”中“约”、“可”

23、和“许”去掉可以吗?为什么?七、反馈检测:1、解释加横线的字。(1)高可二黍许 (2)清风徐来(3)与苏、黄不属 (4)诎右臂支船2.归纳本篇说明文的写作技巧。以 为序,层次 ,构思 , 跟描写结合,语言 。八、 课外作业 :背诵和默写课文第二段。核舟记教案 篇4设计思路：_是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟_内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会_是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪

24、感。_教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；第二课时体会_的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。教学过程：第一课时一、导入 新课以令人叹为观止的微雕艺术导入 。今天，我们要学习的，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）二、整体阅读，把握课文基本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。1_出处及作者简介。2，给_的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。示例：罔(wng)、贻(y)、轩敞(xunchng)、箬蓬(rupng)、黍(sh)、糁(sn)、髯(rn)、褶(zh)、髻(j)、篆(zhun)等罔不因势象

25、形，各具情态等3思考下列问题：（1）核舟大小如何？（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。四、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。五、学习课文第一、二段1学习第一段。2疏通重点字词。注意以下词句。明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔 ，没有；因，根据；具，具有。尝

26、贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。3思考以下问题：这段的主要内容是什么？明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。4学习第二段。5疏通重点词句，注意以下词语。舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇

27、，零数，余数。中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。6思考讨论以下问题。这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶

28、船篷（能看 出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。这段主要采用什么说明方法？明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。7齐读课文第一、二段。六、布置作业第二课时一、检查作业 ，导入 新课时二、学习第三段1质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2口译并评价翻译情况。3思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确：描述船头三人的神情态度。4分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时

29、此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。5作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：这当然是“东坡”。三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。6你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这一点的地方较多，如对东