班级管理与建设(讲义)

1、精选文库 班级管理与建设 广东石油化工学院高州师范学院冼胜佳 新课程改革以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点， 强调课程要促进每个学生身心健康发展、培养良好品德，强调基础教育要满足 每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，把时间还给学生，把健康 还给学生，把能力还给学生。强调“育人为本”，“德育为先”乃至“身体健康 第一”。这些课改指导思想同样适用于班级建设与管理工作。班主任应成为班级 建设的引导者、协调者、合作者，成为班级管理平台的搭建者。尽可能让学生 多参与班级管理工作，使学生们都能“动起来”，人人都有参与锻炼的机会

2、，成 为班级的主人。 、班级管理的概念 班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学 校都会把班级管理放在极其重要的地位。 班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理 主要是对学生的管理；班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；班级 是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动 的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生（班委会）的管理合起 来，构成班级管理。 班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的 手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制, 以实现教育目标的组织活动过

3、程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的 社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的 发展。 、班级管理的内容 班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础 展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工 作成果的体现。 具体内容：1.班级组织建设 2.班级制度管理 3.班级教学管理 4.班级活动管理 三、班级管理的功能和目的 1. 有助于实现教学目标，提高学习效率 班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用 各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不 同类型学生的学习活动，是

4、班级管理的主要功能。 2. 有助于维持班级秩序，形成良好的班风 班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班 级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气, 是班级管理的基本功能。 3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理 班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次 和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、 生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习， 获得认识社会、 适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。 四、班级管理的几种模式 1. 常规管理 班级常规管理是指通过制定和执行

5、规章制度去管理班级的活动。规章制度 是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育 作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章 制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。 2. 平行管理 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对 个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 3. 民主管理 班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提 下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神, 让每个学生都成为班级的主人。 4. 目标管理 班级目标管理是指

6、班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组 目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班 级管理活动，实现班级目标的管理方法。 五、班级管理与建设的基本策略 （一）确定一个明确清晰的目标计划系统 个人有目标，生活学习就会充满动力；班级有目标，集体就会充满活力向 心力，就会形成一种积极向上的舆论氛围。没有目标的班级缺乏竞争力与活力。 因此，组建一个班集体，首先必须建立一个明确的目标计划系统。 班集体的共同奋斗目标，可以把全体学生吸引在一起，使大家产生积极向 上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，有利于班级凝聚力的形成。一 定意义上讲，班集体的凝聚力其实就是在集体

7、的一个个目标的实现中逐步形成 的。 班集体的奋斗目标是由总目标、阶段目标和个人小目标构成的一个分层次 系统。班级奋斗目标可以是某一方面的（如：学习、纪律、劳动、体育），也可 以是某一阶段的（如：月、学期、学年）。班级的总目标要有明确的指向性、激 励性、渐进性、可行性，简单明了。如：今天我以班级为荣，明天班级以我为 荣。阶段目标应当具体、可行，让学生“跳一跳可以摸得到”，可操作。如：月度目标-争创学校优秀卫生班级；学期目标-争创五星班集体。个人目标应当 因人而宜，个性色彩强。如围绕月度卫生班级阶段目标，可制订个人目标-保 持个人卫生，不乱扔垃圾，按时认真值日。 班级目标的确定应密切结合本班学生思

8、想、学习、生活的实际。在制定班 级目标和班级制度时，让学生充分参与，因为学生参与制定和认同的事情没有 理由不去执行。学生学期初结合自己的实际情况制定了各项目标，如学习、纪 律、文明礼仪、卫生等。有了目标，学生自我管理有方向，有动力。如通过广 自觉服 播操训练等活动培养学生良好习惯，把要求细化为一个个动作目标，学生在时 时，处处要求以目标为中心，通过目标训练，培养学生自觉树立目标， 使之内 只有有 从目标的好习惯。确定了目标后，要利用一切可能的手段积极地宣传, 化成为全体学生积极上进的动力。 目标是方向，围绕目标制定计划，把目标分解，定计划逐步实现。 计划地开展工作，班主任才能从不疲于奔命，才能

9、把握班集体发展的方向，提 高工作效能。 （二）建立一套科学完整的班级规章制度 班级小社会，社会大班级。班级管理的科学性最重要的体现就是任何事情 都有法可依，有章可循。制度是管理的保障，有了制度管，然后才能使人有“理”。 它能有效地培养学生的责任心、纪律观以及各种良好的习惯。班级制度的建立 和维护，其根本宗旨在于使我们的孩子从学生时代在班集体中就养成按制度办 事的法制思想和依法办事的行为习惯。所有取得成功的班主任无不非常重视班 级规章制度的建设。如魏书生、李镇西等。 班级制度的作用: 第一，可以保证教育要求的一贯性和连续性，避免随意立法、朝令夕改、 前后矛盾等。例：偏心、教师自己遗忘、教师之间要

10、求不一致等。 第二，可以培养学生良好的行为习惯。 第三，可以使各种班级事务处理规范化，使班主任从繁杂的班级事务中解 脱，节省班主任的时间和精力。 第四，可以培养学生的主人翁意识，调动广大学生参与班级管理的积极性, 保证每一位学生都能得到锻炼的机会和能力的提升。 班级制度的制定和维护: 基本原则一一起草“班规”：让每一个人都成为“立法者”；执行“班规”： “班规”面前，人人平等! 基本程序: 第一阶段：查找问题不足 组织学生共同检查寻找班级存在的问题与不足：可开展班级问题大轰炸活 动等，最后整理出最突出、最重要、最需要解决的问题，为班规班法的制订提 供依据。 第二阶段：制订班规班法 组织学生共同

11、商讨制订解决问题与不足的办法：可开展组织金点子征集活 动、我的班级我做主活动、我是班级小主人活动、班规班法制订大会等，针对 整理出的最突出、最重要、最需要解决的问题，逐个进行讨论，形成共识，进 行表决，制订相应制度。此过程不能一次完成，要分轮次进行，每次一般解决 1-3个问题即可，逐步建立完善的适合班情的班规班法。 第三阶段：检查落实反馈 有布置，有检查，有反馈，这样才能保证制度的有效性。组织学生共同商 讨班规的检查落实反馈办法：一般常用方法有小组分工落实、个人承包落实、 专项检查落实等。 应注意的问题：宽严适度，循序渐进，适时调整，逐步完善。 （三）组建一支坚强有力的班干部队伍 班干部是班级

12、管理的骨干力量，是班集体建设的核心力量，是班主任的左 膀右臂。他们生活在同学当中，最了解学生的情况。事必躬亲是班主任工作的 误区，完全依赖班主任的管理而没有自我管理、自我教育能力的班级不是合格的班集体。 一个富有凝聚力的班集体，必须有一支坚强有力的班干部队伍。得力的班 干部队伍从哪里来？它要在民主选举中产生，在指导培养中成长，在实践评价 中完善。当然，从促进每个学生发展的角度出发，让每个人都能通过班干部得 到锻炼也应是我们工作的重点。因此，还需要建立一支轮换式的班干部体制, 使它与相对固定的班干部常务制有机结合。 怎样培养使用班干部呢? 1. 思想引导 要想让班干部真正发挥管理班级的作用，班主

13、任要教育他们当好“四员” 树立“三意识”。 所谓“四员”即：“信息员”“管理员”“服务员” “监督员” “三意识”包括服务意识、合作意识和自我培养意识，这是班干部干好工 作的内在因素，起到不可估量的作用。 2. 方法指导 “扶着走”-“领着走”-“放开走” 3. 威信领导 班干部威信的高低，主要取决于本人是否努力、是否严于律己、以身作则。 这里讲的不容忽视的问题是班主任要主动热情地为小干部树立威信，其具体做 法是: (1) 多给他们创造独立工作的机会。 教育学生尊重班干部，服从干部的领导。 适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳。 当班干部工作中出现了偏差，绝不能一味地批评指责

14、。 （四）建立一个“人人有事做、事事有人做”的常规管理体制 让每个学生都成为班级的管理者。参与管理、参与服务的过程本身就是 种最有效的教育，它能使每个学生更富有责任心，更爱班集体，并在管理中使 吃苦耐劳等各种品质得到培养与锻炼。 原则: 人人有事做，事事有人做，物物有人管。 要求: 1树立民主观念 让每一个学生都觉得自己是班级的主人， 都有责任、有义务为班级做一些 事，这是班级分工的思想基础。 2. 充分了解学生 分工前，班主任应对学生的兴趣、爱好特长、学习程度、性格特点等各方 面作充分的了解，以便在分工时能够“量才而用”。 3 确立分工点 人的分工。物的分工。事的分工。 4. 制订岗位职责

15、5 定时评估反馈 （五）创建一个特色鲜明、人文和谐的班级文化氛围 班级文化是构成班集体最有活力的基础，体现一个班级管理的风格。班级 文化能将学生的个人行为积极地融入班级集体行为，对学生具有潜移默化的正 面引领作用，它凭借学生的自主活动深入到每一个学生的心灵。 1.精心设计班级物质文化 班级物质文化主要指对班级环境进行精心设计布置。班级环境地布置，能 使学生自然而然地接受熏陶教育。鼓励学生创造性的设计布置教室的角角落落, 班里规定每个季节都有花草，定期换板报、换墙报， 2.营造班级精神文化氛围。主要体现在班风。 首先，要在班内营造轻松愉 悦的精神环境，为学生营造愉悦的人际关系氛围。成立形式各样的

16、自主管理小 组，让学生达到相互教育和自我教育的目的。其次，在班内展示学生的成功作 品，陶冶学生情操，提升学生的思想境界。学生自己设计，自己布置，轮流展 示，这样的活动既有利于丰富班级文化的内容， 又为学生自我教育搭建了平台。 六、班级管理中存在问题及其解决策略 （一）当前我国学校班级管理中存在的问题 1.班主任对班级管理方式偏重于专断 长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩 的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需 求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考 试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服

17、从老师，以维护 教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求 去做，缺乏自主性。 2.班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低 在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自 理。然而很多中小学的班干部相对固定， 是一些学生形成了 “干部作风”，不能 平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，学生在社会环境及部分家长的影响 下，往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性! （二）我国学校班级管理中存在的问题的解决策略 要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理 新机制，在班级管理中，只有确立学生的主体地位，才能从根本上解

18、决班级管 理中存在的问题！这就要求做到: 1.以满足学生的发展为目的 学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理 所追求的目标。在现代教育活动中，班级活动完全是培养人的实践活动，满足 学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理 的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。 2.确立学生在班级中主体地位 发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心, 尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管 理中的主人翁精神。建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制, 确保学生持久发展。 3. 有目的地训练学生进

19、行班级管理的能力 要实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。 以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心 的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。 具体的做法包括：适当增加“小干部”岗位，并适当轮换；按照民主程序选举 班干部；引导学生干部做“学生的代表”；引导学生“小干部”做好合格的班级 小主人! 七、班主任角色认识与定位 即班主任应具有的基本的职业修养与工作信念 （一）班主任应有的自我认识与定位 班主任的自我认识与定位是指对班主任岗位价值的自我认识与定位，是指 对班主任岗位要求的自我认识与定位。有了正确的自知才懂得

20、日常工作的意义, 有了正确的自知才会形成责任感和使命感，有了正确的自知才会有高度的工作 热情。 1.班主任是学校任命或委派并负责组织、教育、管理学生班级的主任教师, 是担负特殊使命的教师。不是每一个教师都能胜任班主任。 2.班主任是学校中主要进行道德教育的教师， 是承担国家德育任务的主要 教师，是学生生命发展的指导者，是未来社会风气的缔造者。 3. 班主任是全面深刻地影响学生成长的教师，是学生成长的导师。班主任 在人生态度、世界观、行为特点、治学方法、学识水平、生活习惯等许多方面 将对学生起到以身示范的影响作用，甚至影响到学生的一生。 4. 班主任岗位是一个需要不断学习、思考、实践、创新的岗位

21、，这个岗位 的工作非常复杂，但这个岗位又魅力无穷，它是能够充分展现人的能动性和创 造性的岗位，是一个成就教育家的岗位。 （二）班主任职业道德修养的几个重要方面 1认清责任，面向未来 班主任必须有崇高的思想境界，必须深刻认识到自己所从事的这份工作的 社会意义和价值，必须把自己的行为与国家的需要和社会的未来联系起来，必 须有强烈的社会责任感，即“国家兴亡，我的责任”。要把当班主任看作是天降 大任于己，要满怀豪情，要自动自发，要放远眼光，面向未来。有思想的高度 才能有行为的高度，有博大的胸怀才有远大的目光，有宏大的追求才有至高的 境界。凡是成功的班主任、名师、教育家无不是具有强烈的社会责任感的人，

22、否则就不会有前进的巨大动力。如斯霞、霍懋征、魏书生、李希贵、窦桂梅等 等，都是对国家对社会一往情深的人，都是努力在用自己的奋斗去改变社会的 人，他们心系国家，他们高瞻远瞩，他们矢志不移，他们热情似火，因此他们 有成功，有成就，有大贡献，有大快乐。 2.人格高尚，以身示范 学生道德品质的形成发展是受多方面因素影响的，班主任的教育影响是诸 多因素中的一种，班主任的道德人格总是这样或那样地影响着学生，不是自觉 地给予影响，就是不自觉地发生着影响。因而，班主任自身的道德修养是作为 道德教育的资源，道德教育的内容和手段参与到班级管理中的。班主任自身具 有良好的道德品质，才能有效地培育学生的道德品质，而班

23、主任如果不具备必 需的道德品质，就不能从事道德教育。 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 3 以爱为根，以人为本 教育的秘诀是真爱，没有爱便没有教育。班主任必须有大爱真爱的情怀, 否则就做不到有教无类，做不到成为学生的亲密朋友，做不到吸引那么多的纯 真学子与之同行，与之共鸣，也就做不到建立起一个和谐共荣的班集体。班主任的真爱不仅仅包括爱学生，还包括爱社会、爱自然、爱科学、爱岗位、爱同 事，爱真、爱善、爱美，是一个容慈悲、善良、宽容、正义为一体的人。班级 的工作就是育人的工作，一切都必须尊重人的发展，为了人的发展，因此班主 任的思想观念必须

24、是以人为本，以学生的发展为本。要让每一个学生都得到关 怀，得到鼓励，得到帮助，得到促进，得到唤醒；让每一个学生得到体验，得 让每一个学生 的目的。 必须一心一意, 到锻炼，得到展示，得到升华；让每一个学生的禀赋得到承认, 的潜能得到开发，让每一颗金子都闪闪发光，达到“同归于善” （三）班主任应坚守的基本工作信念 1一心一意地喜欢和热爱班主任工作。 班主任教师应始终把班主任工作看作是自己最崇高的选择, 无怨无悔，“为伊消得人憔悴”，必须始终保持良好的工作情绪，保持积极的热 情的执着的工作状态。只有班主任实心实意地从事班主任岗位的工作时，才能 从这个岗位上收获充实、收获成果、收获幸福；只有你深爱着

25、岗位，岗位才会 对你有所报答。 2.成才先成人。 要成才先成人，学生首先必须学会做人，学会 做能够让别人接纳和尊重的 人，学会做让社会认可和放心的人，学会做能够热爱国家和尽自己的所能报效 国家的人。人必须首先要有良好的思想品德，必须有良好的行为习惯。班主任 必须把道德教育放在班级工作的首位，必须坚持不懈地在对学生进行人生观、 道德观、价值观、世界观等方面进行正确的引导和强化。班主任是社会主导价 值的代言人，必须把学生引入健康的道德成长的轨道。 3理解、尊重、相信学生。 理解即在心理上体验学生的心理和精神需要，能够贴近学生的心灵，走近 他们的内心世界，能够站在他们的角度看待他们成长中的问题，是与

26、学生交流 和沟通的前提。尊重是对人的一种态度，没有相互尊重就没有平等的对话，就 不会有真诚的配合，尊重学生就是尊重学生的生命特征和人格尊严，只有尊重 学生才能从学生那里得到尊重。相信每个人的心理世界都有光明、积极的一面, 相信每个学生都有他的优点和长处，相信每个学生都有巨大的潜能，相信每个 学生都有被重视的愿望，相信每个学生都有伟大的梦想。理解、尊重、信任是 班主任与学生建立良好合作关系的基础，也是教育成功的基础。 4. 关心热爱每一个学生，公正地对待每一个学生。 学生最讨厌待人不公平的班主任。班主任的关心和热爱必须是面向每一个 学生的，不管他是有什么特点的学生。学会关心非常重要，关心他人是一

27、种非 常优良的品质。关心是爱的信息的传达，是爱的情感的传递，是吹开心灵之门 的春风。人是在关心他人和在被他人关心中感受人生的幸福的，班主任对学生 的关心和爱是一种博大的爱，是无私和真挚的爱，绝对不能伴有一点儿的阴暗。 班主任的爱表现在有教无类，无私无隐，表现在宽容大度，表现在让每一个学 生都觉得可亲可近，可以信赖。 5 言教与身教相结合。 班主任的“言教”要做到动情、晓理、言美，也要讲究适时、适量、适体, 要让学生听到最温暖、最善良、最激情、最善解人意、最富有激励价值的语言, 做到字字入耳，字字入心，水滴石穿，融雪销冰。也要学会行不言之教，获取 “此时无声胜有声”的理想效果。班主任的“身教”应

28、遵循“其身正，不令而 行”的原则，遵循示范性、榜样性的原则。班主任的人格魅力是最具教育影响 力的因素，班主任必须注重不断地规范自己，完善自己，提升自己，达到“登 高而招，臂非加长也，而见者远”的理想的教育影响境界。 6.少一些围追堵截，多一些循循善诱、因势利导 学生的日常行为需要规范，需要纠正，需要遵守规则，制定必要的班规班 法和制度约束是必要的，要基本遵循“事属可行，就叫他行；事不可行，禁止 他行”的原则。但是人都是对于过度的纪律要求持反抗态度的，因此要讲“礼 之用，和为贵”，讲“和而不同”，大的方面要统一，但小的方面要允许个性的 奔放和自由。比如古代建筑“长城”和“都江堰”就是很好的例子，

29、特别是“都 江堰”流传下来的治水六字诀“深淘滩，低作堰”和八字真言“遇湾截角，逢 正抽心”极具启示意义。 7 班级管理是科学。 班级管理是对人的管理，是一种社会化的管理，因此班级管理是一门复杂 的科学。班主任必须遵循科学的原则，坚持科研的态度，探求科学的方法。班 主任为了达到班级管理的理想效果，必须深刻地研究学生，必须积极地探讨方 法，必须有浓冽的科学探索意识。要善于学习借鉴成功的管理经验，要关于反 思和总结工作中的得失，要敢于尝试和创新工作方法，要形成自己对班级管理 的科学的观念和思想，要像追求获取科研成果那样追求班级管理的成就。 8.学生是成长的主人，自我教育是最好的教育。 在班级管理中必须突出学生的主体地位，一定要强调学生自我教育和成长 的自觉意识，必须让学生为自己负责。要让学生参与规章制度的建立，参与班 级活动的计划、实施与总结反馈；要让学生担负一定的班级事务，承担一定的 工作责任；要让学生自我制定成长的目标，自我检测努力的进度；要努力让学 生成为班级的主人，养成自我约束和教育的习惯；最好的教育是自我教育，自 我教育是在充分理解教育意义基础上的切合自身实际的规范与提升。 八、班主任自我提升与发展 爱学习、善反思、勤写作，做一个有思想的班主任 多才多艺的班主任，最受学生欢迎，知识渊