狼教案汇编9篇

1、wealth does not have roots, but we get it from diligence.精品模板助您成功！（页眉可删）狼教案汇编9篇 狼教案 篇1教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会_的情味。（二）积累一定的文言虚词（如其而之以的用法及意义）和实词。（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。教学设想：（一）_篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为_教学的重要环节。（二）让学生借助注释自行领悟_的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。（三）_叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切

2、的感受。（四）理解_的主旨主要抓住两点：一是故事的奇，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程 ：一读，重读音 ：学生读课文，注意读准加线的字的音：缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣二读，重翻译：（1）注意加线的词在句中的含义：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而两狼之并驱如故 问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉（2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌（3

3、）积累虚词的用法虚词意义以及用法举 例其之以而（4）翻译课文（5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名_的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼-惧狼-御狼-杀狼2、析形象：a、找出_中表现狼的语句b、找出_表现屠夫的语句c、概括屠夫和狼的形象特点四读，重想象_主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据_的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼五读，重创造将课文改写为课本剧由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧狼六读，重启示1、屠夫在狼面

4、前的表现怎样，如果是你你会怎么办？2、对比屠夫，你受到什么启示？狼教案 篇2教材说明：这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。3、感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。教学重点：理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。教学方法：快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。教学安排：一课时课前准备：1、让学生预读课文并搜集有关资料。2

5、、教师做好课件。教学过程：一、导入：同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？二、快速阅读课文1、2自然段。1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗?2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？三、感情朗读3、4自然段，说一说：1、命令颁布后：狼被_；鹿成了森林中的_。2、我的口语-verygood假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？四、用喜欢的方式自学5、6自然段，思考下列问题：1、狼消灭后，森林发生了什么变化？狼消灭后，鹿群发生了什么变化？2、回忆蛇与庄稼一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。3、用适当的语

6、气朗读这一部分。4、口语练习：假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？五、我帮总统找原因（以小组讨论的形式学习7、8自然段）、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关系图吗?()灭绝后()快速繁殖()毁灭()灭绝2、罗斯福总统错在什么地方？六、这个故事说明：生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。七、“我”有收获了。学生自由发言，谈论自己的收获。八、课外延伸通过画面进一步认识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。狼教案 篇3一、

7、导入课题听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。二、自学课文1、读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。三、检查自学情况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、提出不懂的地方，解疑。3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。四、重点讨论1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗?2、学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重

8、这种动物乃至整个生物界中的相互关系。(1)什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大

9、。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减)找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么?(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?五、小结，作业写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。狼教案 篇4教学内容教学目标1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。3.初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学重难点重点：1.才识记本课生字、词语，能规范书写本课

10、生字。2.正确、流利地朗读课文。难点： 懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学资源多媒体课件，小羊、狼图片等。预习设计1、读准生字的音，书空生字的笔顺。2、给课文标上小节号，正确地朗读课文。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思板块一：1、看动画，说说听到了什么?想想他们之间发生了什么?2、出示课题，齐读。板块二：检查预习作业板块三：1、听录音，初感知。2、学习单(1)出示学习单，自学课文。(2)朗读画出的句子。3、朗读三次借口多种形式朗读。板块四：精读课文1、 自由读第一自然段想想看到，想到，听到了什么?2、 指导朗读3、 学习第一个借口(1)指导贴图。理解“上游”，“下游”。(2

11、)文中找句子，说说小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?(3)句式训练。(4)小结。板块五：1、 出示生字词2、 交流识记方法3、 组词，描红，临写。板块一：激发学生兴趣，导入新课1、播放flash森林音乐会，你听到了什么?小鸟在唱歌，小羊在奔跑)是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢?2、今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题，齐读)板块二：检查预习1、课前我们预习了本课生字词，现在老师检查一下。2、(出示生字词)狼先生 弄脏 吃了一惊 温和倒流 经过 争辩 扑去亲爱 骂 可怜 笨蛋3、指名学生

12、读生字词。(多种形式朗读)板块三：初读课文，理清脉络1、听课文录音，说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)2、出示学习单说说狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。(1)(教师巡视提示)(2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?可提示学生，你画出了这一自然段教师相机出示描写狼的三个段落3、感情朗读三次借口。小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。(2)指名三人读，评一评。再指名三人读。(3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?

13、(一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。)(4)同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。板块四：精读课文13自然段1、感受危险(1)引导自由读第一自然段体会读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?想到了什么?(2)组织自由练读，个别读重点在读出当时紧张，危险的气氛。(3)齐读2、狼为了吃小羊，找了三个借口1)我们先来看第一个借口。指名回答 (板：水弄脏了)(2)指名贴图。 理解“上游”，“下游”。(3)小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?文中找句子，读一读。(4)句式训练狼站在 ，小羊站在 。水是从 流到 ，所以 。(5)小结：小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是在故意找借口，是无中生有。3、

14、狼的这次借口给小羊反驳掉了，那小羊到底有没有被狼吃掉呢?我们下一节课再学习。板块五：生字书写指导1、出示生词狼 弄 脏 惊 温2、认读生词3、观察字形，交流识记方法。4、口头组词，书空描红。5、临写。作业设计1、绘本中的“我会仿”和“汉语林”2、补充习题第二、三题。狼教案 篇5活动目标：1、乐意和教师一起阅读大图书，发现人物形象的主要特征，掌握句式：新娘，新娘，请伸出_来看看。2、初步感知字词：手、脚、尾巴、嘴巴，培养幼儿主动学习常见字的兴趣。3、能根据画面所提供的线索，参与讲述故事并猜测新娘是谁。体验参与猜新娘游戏活动。活动准备：教具：大图书：大灰狼的新娘；字宝宝：手、脚、尾巴、嘴巴；红头巾

15、，老鼠、大象、河马的图片。学具：字宝宝：手、脚、尾巴、嘴巴；活动过程：一、激发幼儿活动的兴趣。师：“今天，森林王国有人要结婚了你们知道是谁要结婚了吗？想知道吗？”“请你们一起用热烈的掌声请出新郎。”教师出示大图书：“从封面上看，你看出是谁要结婚了吗？你怎么知道的？”二、教师引导幼儿边看图边讲述故事大灰狼的新娘师：“大灰狼先生要结婚了，他还不知道新娘是谁呢？瞧！大灰狼的新娘来了，可是，新娘不肯让新郎看自己的脸，她要新郎猜猜她是谁？这下可怎么办呀？谁来帮大灰狼先生想个好办法？”引导幼儿根据画面所提供的线索，理解故事情节，学说句式：“新娘，新娘请伸出_来看看！”，并感知字词：手、脚、尾巴和嘴巴。三、

16、教师归纳总结故事大概，帮助幼儿再次认识字宝宝：手、脚、尾巴、嘴巴。“大灰狼先生猜出了自己的新娘是谁，真高兴！大灰狼先生究竟想了什么好办法？”四、游戏：猜新娘“这个办法真好，森林王国还有好多新娘呢？请你们也来猜一猜？”幼儿拿起手中的字宝宝练习句式：新娘，新娘，请伸出_来看看。根据所露出部位特征，猜出新娘到底是谁。（逐个出示老鼠、河马、大象）五、活动延伸“森林王国还有更多的新娘呢，请你们自己去找一找，猜一猜。！”狼教案 篇6【教学目标】1、流畅地朗读并能基本背诵课文，复述故事大意。2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法;揣摩语言，把握_主旨。3、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物

17、的关系。【教学重点】1、积累文言词语，体会语言的精妙。2、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。【课时安排】一课时。【教学过程】一、课前预习1、积累课文作家作品知识： 出处。_节选自聊斋志异。 作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。 聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉

18、。2、扫除字词障碍，读文。二、新课1、导入：(出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。)同学们，你们知道图片上的是什么动物?在生活中，你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。(可让学生自由回答，激发学生的热情)，并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品狼。仔细看一看，这一作品是作者是谁?学生交流课前预习中有关蒲松龄的知识。(教师出示材料。)2、一读：读准字词，读懂词义，翻译_。 请同学们齐读课文，老师听音。 请同学们注意以下字

19、词的读音：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠 同学们读课文、读注释。 学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。 教师强调以下字词。 指出用法：止 犬 洞 隧 理解字意：去 股 盖 耳 理解词意：少时 顷刻 变诈几何 辨析字意：目似瞑，意暇甚。意将隧入以攻其后也。盖以诱敌。恐前后受其敌。3、二读：读顺句子，理清思路，把握情节。 请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。 教师教给朗读的方法“分层背读法”。 学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。4、三读：读美文句，品读课文。 教师再教给一种朗读的方法“表现情景法”。狼是一篇小说，有扣人

20、心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。 学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。 读出轻重。 读出快慢。 读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。 请同学们以“写出了”或“表现了”说一句品析课文语言的话。 请同学们自找内容，展开想象，就课文某一部分内容进行“添枝加叶”的描叙。教师作适当点拨。三、拓展1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗?2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼?四、课堂小结从聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社

21、会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。_表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。五、作业：将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。【附板书】狼蒲松龄聊斋志异狼：缀行假寐诱敌打洞被杀：狡诈、凶残屠户：遇狼惧狼避狼杀狼：机智、勇敢狼教案 篇7教学要求1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2学会课生字，理解由生字组成的词语3通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程1小朋友们，今天让我们一起唱着大风车这首歌

22、到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？小朋友，大风车将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？2小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？3

23、过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了。狼在死之前会想些什么，说些什么呢？。(进行说话练习和想像训练)好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下4投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么投影填空 ( )的鹿在林间( )( )的小鸟在( )鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病)鹿饿了，干吗不去找吃

24、的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？5聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？(森林狼鹿)通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？(师小结)6小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理7刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。8演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？9今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天

25、着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？狼教案 篇8一、活动目标：1、发展幼儿直线追跑的能力、反应能力和动作速度。2、培养幼儿勇于挑战、敢于战胜的精神。3、幼儿能积极地参与活动，并获得其中的快乐。二、活动过程：（一）、热身：教师带领幼儿一起进行热身活动，如运动操等，尽量把幼儿的身体活动开。（二）、活动开始：1、教师说游戏规则。2、玩法：48人分为两组。每组一人扮老狼，其余同学扮小羊,老狼在前面走，小羊在后面围成一个圈，但不连着，在圈中用粉笔画出能站2-4人大小的7个小圈当做小羊的家。小山羊们一起对着老狼问：“老狼老狼几点钟？”老狼就会随口回答一至十二里面的任一个数。当老狼回答“六点钟”的时候，所有的小山羊就好像中了定身法似的，都不能动弹，谁动就算谁输，就得当老狼，原先的老狼，变成山羊;如果多个小羊动了，就齐说：老狼，老狼，我错了！小羊和老狼连续问答。老狼和小羊应边问答边向前走，不能停留。当老狼回答“天黑了”时，老狼就开始追小羊。小羊跑回家就不可以再追。老狼捉到小羊就喊；吃掉了！被捉的羊做狼重新游戏。如果老狼没捉到小羊就说：今天没吃到，回家睡觉觉！再次开始游戏。（三）