最新人教版语文六年级下册第四单元教材分析

1、精品文档人教版语文六年级下册第四单元教材分析一、教材分析本组教材围绕 外国名篇名著”这一专题编写的。本组教材的编排是和 五年级上册第一组我爱阅读”、五年级下册第五组中国古典名著” 一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读 书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩 和凡卡，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇 的作品；一种是外国文学名著鲁滨孙漂流记和汤姆 ？索亚历险 记的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，口语交际？习作”的内容紧

2、紧围绕鲁滨孙漂流记， 回顾？拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事， 无一不是和主题相互呼 应、步步深入的。二、教学目标1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中 人物思想感情的能力。三、教学重、难点梗概加精彩片段的教学。精品文档精品文档四、教学措施从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合， 使 学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读 鲁滨孙漂流记汤姆？索亚历险记等文学名著。

3、五、教时安排1214课时14、卖火柴的小女孩序号：时间：课型：学习目标1 .会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2 .有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运, 体会作者的思想感情。3 . 了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4 .激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1 .从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生 活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2 .从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排2课时教学准备五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅教学过程第一课时一、谈话导入1 .同学们，你们的大年夜是怎样

4、过的？（学生畅所欲言）在著名 童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷 的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故 事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2 .板书课题。二、整体感知，理清脉络1 .自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2 .简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一 下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象； 最后讲小女孩被冻死了。）3 .按照故事的发展顺序，把课文分成三段。三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1 .下面我们就静下心

5、来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女 孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给 你留下了怎样的印象。2 .用自己喜欢的方式再来读读这部分内容， 小女孩目前的处境是 怎样的，在文中空白处写一写。3 .结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双 小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷 漠，痛苦孤独-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她 一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）4 .我生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价， 并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。5 .指名配乐朗读。（播

6、放天鹅。）6 .如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等） 可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。教学反思：第二课时序号：时间：课型：一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1 .自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分， 把你最受感动的地方画下 来，并写一写自己的感觉。2 .以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食 物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世 的奶奶。）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现 实的悲凉，让人越发

7、感觉到女孩命运的悲惨。3 .选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。二、围绕中心，提出疑问1 .在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。2 .出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么 幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎 样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？颐和园教案教学目标：1、学会本课的11个生词，正确认读二类字，并能正确读写并理解 神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受 到美

8、的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方 法。教学重点难点：1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受 到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。精品文档精品文档2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方 法。教学课时：两课时第一课时教学目标：1、学会本课的11个生词，正确认读二类字，并能正确读写并理解 神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。教学重点：学会本课的11个生词，正确认读二类字，并能正确读写并理解神 清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。教

9、学过程：一、导入新课同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们 知道这是哪里的美丽景色吗？没错， 这就是我们今天要学习的 颐和 园（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。二、学习生字词1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。精品文档2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。4、让学生提出不懂之处，并讲解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、 耸立等词语。神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目耸立：高高地直立。隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。(用词语 造句)三、初读课文，了解作者游览顺序1

10、、请去过的同学介绍颐和园。2、初读课文(1)听了他的介绍我真想去颐和园看看， 同学们想去吗？好咱们 现在就出发(播放录音朗读)。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻 柔，用笔在书上标出来。(2)怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。(3)师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园 的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心， 通过课文感受颐和园的 精品文档精品文档美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一 次集体旅游。(请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读 出颐和园的美)3、指导朗读，了解作者游览顺序(1)读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的 感觉

11、，让学生再读这句，把这种感觉读出来。(2)我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？(3)好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走 了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们 我们上路了，快跟上可不要掉队。(4)读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里?(5)用换导游的方法指名读第四自然段。(6)读至正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。停 下师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的 昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位 小导游。(7)读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是 什么地方，你

12、能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什 么？(8)用上面的方法指名读第五自然段。(9)问生游览的顺序。四、作业1、抄写生字词2、分四大组查找颐和园资料第二课时教学目标：1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受 到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方 法。教学过程：一、导入上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。二、了解颐和园，感受颐和园的美(1)把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组， 各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解

13、。同时各小组之间通过互相提 问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。(2)学生相互问答间引导学生体会颐和园的美a.长廊的特点？看看作者是如何观察的？(体会观察、表达方法)从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。作者又是怎样写长廊的？出示句子，比较：A：原句B:这条长廊很长，分很多间。（体会作者运用数字说明的好处。）b.登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的 呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点）c.昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖平静的特点来描写的。 描写得很具体、形象。昆明湖漆氽得像一面镜子，这个比喻句写出了 昆明湖水面平静、水波不兴的特点。绿得像一块碧玉写出了湖水晶莹 透亮如碧玉一般的特