南京大学通识教育的过去、现在与未来-南京大学教务处处长 邵进

1、南京大学 邵进 2015年11月15日 汇报提纲汇报提纲 “大文大理大文大理”模式模式: :开启综合性大学通识教育之路开启综合性大学通识教育之路 “三三制三三制”教改教改: :实施通识教育基础上的专业教育实施通识教育基础上的专业教育 悦读经典计划悦读经典计划+ +精品通识课：通识教育质量追求精品通识课：通识教育质量追求 问题和思考问题和思考 p匡亚明学院 “大理科”人才培养模式 改革先行，成功试验 “大文大理大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路模式开启综合性大学通识教育之路 3 1985年年1989年年1998年年2006年年 少年班少年班 基础学科教基础学科教 学强化部学强化部 基础学科

2、教基础学科教 育学院育学院 匡亚明学院匡亚明学院 进一步推进通识教育的办学思想和教育理念，南京大进一步推进通识教育的办学思想和教育理念，南京大 学将基础学科教育学院更名为匡亚明学院。学将基础学科教育学院更名为匡亚明学院。 p匡亚明学院“大理科”人才培养模式 4 目标目标：培养具有良好科学精神、人文素养、宽厚培养具有良好科学精神、人文素养、宽厚 学科基础、突出创新能力的拔尖人才学科基础、突出创新能力的拔尖人才 模式模式：以重点学科为依托，按学科群打基础，以重点学科为依托，按学科群打基础， 一级学科分流方向，贯通本科和研究生教育一级学科分流方向，贯通本科和研究生教育 途径途径：宽口径、厚基础、近前

3、沿、国际化宽口径、厚基础、近前沿、国际化 低年级不分专业，优先通识教育和学科大类平台课低年级不分专业，优先通识教育和学科大类平台课 “大文大理大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路模式开启综合性大学通识教育之路 按文、理两个大类招生。按文、理两个大类招生。 5 大理科平台课程大理科平台课程 通识通修课程通识通修课程 学科专业课程学科专业课程 学科群模块课程学科群模块课程 匡亚明学院“大理科” 人才培养模式 课程体系 “大文大理大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路模式开启综合性大学通识教育之路 匡亚明学院“大理科”人才培养模式 6 理科强化班理科强化班 化学与生物化学与生物 生生 物物 物

4、物 理理 学科交叉学科交叉物理与天文物理与天文数学与信息数学与信息 生生 物物 化化 学学 生生 命命 科科 学学 化化 学学 天天 文文 学学 数数 学学 物物 理理 学学 计计 算算 机机 科科 学学 “大文大理大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路模式开启综合性大学通识教育之路 大类招生 学科群打基础 一级学 科分流 7 “大文大理大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路模式开启综合性大学通识教育之路 Science, 293, 1615, (2001) 讨论本科生教育的专刊中评述讨论本科生教育的专刊中评述 中国的精英教育文章中国的精英教育文章: Other Schools Go Fi

5、rst 对南京大学的精英教育充对南京大学的精英教育充 分肯定！分肯定！ 汇报提纲汇报提纲 “大文大理大文大理”模式模式: :开启综合性大学通识教育之路开启综合性大学通识教育之路 “三三制三三制”教改教改: :实施通识教育基础上的专业教育实施通识教育基础上的专业教育 悦读经典计划悦读经典计划+ +精品通识课：通识教育质量追求精品通识课：通识教育质量追求 问题和思考问题和思考 p 通识教育与个性通识教育与个性 化培养融通化培养融通 继承和发扬我国专 业教育的经验 高质量课程建设 新生研讨课与通识 教育课共建互补 完整的课程体系： 通识教育课、专业 课、跨学科课程、 就业创业类课程 9 学科建设学科

6、建设 与本科教学与本科教学 融通融通 学会学习学会学习 与学会做人与学会做人 融通融通 拓宽基础拓宽基础 与强化实践与强化实践 融通融通 通识教育通识教育 与个性化培养与个性化培养 融通融通 各行各业各行各业 领军人才领军人才 四个融通四个融通 “三三制三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育教改实施通识教育基础上的专业教育 实施以学生为本的个 性化培养，促进人人 成才 专业分流机制：依照 专业准入准出标准， 实现基于学生意向的 专业分流 多元培养分流机制： 自主构建课程模块 10 “三三制三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育教改实施通识教育基础上的专业教育 p “三三制”人才培 养模式创

7、新 p “三三制”教改下的通识通修课程模块 11 建设通识通 修课程模块 通识课 新生研讨课 分层次通修课 重构学科专 业课程模块 学科平台课 专业核心课 设置开放选 修课程模块 新生导学课 专业选修课 跨院系选修课 创新创业课程 公共选修课 52-6652-66学分学分46-5546-55学分学分 31-5231-52学分学分 “三三制三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育教改实施通识教育基础上的专业教育 12 p南京大学通识课七大单元 科技进步与生命探索科技进步与生命探索 中国历史与民族文化中国历史与民族文化 世界历史与世界文明世界历史与世界文明 价值观与思维方法价值观与思维方法 经济发

8、展与社会脉动经济发展与社会脉动 文学艺术与美感文学艺术与美感 跨文化沟通与人际交往跨文化沟通与人际交往 目前，共有117门通识课， 面向全校本科生开放。授 课教师基本为教授职称。 “三三制三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育教改实施通识教育基础上的专业教育 13 2008年诺贝尔文学奖得主、法国作家勒克莱齐奥先生连续三年来年诺贝尔文学奖得主、法国作家勒克莱齐奥先生连续三年来 南大开设全校通识课南大开设全校通识课“艺术与文化的多元阐释艺术与文化的多元阐释” “三三制三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育教改实施通识教育基础上的专业教育 14 全校首门通识教育全校首门通识教育MOOC“认识地

9、球认识地球”上线上线 “三三制三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育教改实施通识教育基础上的专业教育 汇报提纲汇报提纲 “大文大理大文大理”模式模式: :开启综合性大学通识教育之路开启综合性大学通识教育之路 “三三制三三制”教改教改: :实施通识教育基础上的专业教育实施通识教育基础上的专业教育 悦读经典计划悦读经典计划+ +精品通识课：通识教育质量追求精品通识课：通识教育质量追求 问题和思考问题和思考 “三三制”教改第二阶段（2013-2017） 16 p 继续深入探索人才培养模式创新 “三三制三三制”第第 一阶段一阶段 关注培养模 式 关注学生个 性化培养 “三三制三三制”第第 二阶段二阶

10、段 关注教学质 量 关注学生全 面发展 悦读经典计划悦读经典计划+ +精品通识课：通识课质量追求精品通识课：通识课质量追求 悦读经典计划悦读经典计划+ +精品通识课：通识课质量追求精品通识课：通识课质量追求 17 p 继续丰富通识教育“悦读经典计划” “研读研读”模块模块“经典研读课”、“经典研读MOOC” “导读导读”模块模块导师、名家、校友/学长为本科生提供阅读 指导，60个“经典导读读书班”、系列读书讲座、读书沙龙等 “悦读悦读”模块模块“悦读书社”学生社团 、读书节、师生共 同开展主题活动，营造校园读书氛围 悦读经典计划：阅读能力和习惯培养是南京大学通识教悦读经典计划：阅读能力和习惯培

11、养是南京大学通识教 育中的一项重要内容育中的一项重要内容 第一、第二课堂融合 p悦读经典计划 六大知识单元六大知识单元：“文学与艺术”、“历史与文明”、“哲学与 宗教”、“经济与社会”、“自然与生命”、“全球化与领导 力” 基本经典书目基本经典书目：60本（每单元10本经典） 重要阅读导引重要阅读导引：南大读本（上、下） 资深导师团队资深导师团队：60位“悦读计划导师”，60个导读班，60位助 教，每本经典由一位导师牵头负责组织“经典导读班” 15级新生，毕业前需选修至少级新生，毕业前需选修至少6个导读班（每个单元至少一个）个导读班（每个单元至少一个） ，通过导师考核，通过导师考核，才能获得才

12、能获得2个必修学分个必修学分。 18 悦读经典计划悦读经典计划+ +精品通识课：通识课质量追求精品通识课：通识课质量追求 19 p 悦读经典计划 导读班目标导读班目标： 激发阅读兴趣、 教授正确读书 方法、培养阅 读习惯； 导读班形式：导读班形式： 线上导读与线 下读书活动相 结合 悦读经典计划悦读经典计划+ +精品通识课：通识课质量追求精品通识课：通识课质量追求 p继续打造精品通识课 南京大学南京大学通识教育课程建设与质量保障通识教育课程建设与质量保障方案方案 学科系列精品通识课（环境学、文创系列）学科系列精品通识课（环境学、文创系列） 继续引进海内外优秀教师和优秀课程继续引进海内外优秀教师

13、和优秀课程 教师培训、打造优质通识课教师队伍教师培训、打造优质通识课教师队伍 继续打造精品通识继续打造精品通识“慕课慕课”（多门通识（多门通识MOOCMOOC省内省内 高校认学分）高校认学分） 教学方式变革（翻转课堂）教学方式变革（翻转课堂） 20 悦读经典计划悦读经典计划+ +精品通识课：通识课质量追求精品通识课：通识课质量追求 汇报提纲汇报提纲 “大文大理大文大理”模式模式: :开启综合性大学通识教育之路开启综合性大学通识教育之路 “三三制三三制”教改教改: :实施通识教育基础上的专业教育实施通识教育基础上的专业教育 悦读经典计划悦读经典计划+ +精品通识课：通识教育质量追求精品通识课：通

14、识教育质量追求 问题和思考问题和思考 问题与思考问题与思考 22 p问题一：社会的价值追求趋于功利 陈骏校长感言 怎样才能成才？我觉得在当下的大学校园里特别需要强调 “读书成才”，这是因为社会上的物质主义、功利主义、 享乐主义等不良之风正在侵蚀着校园风气，在大学校园里 “潜心读书”和“宁静致远”已变得不那么容易。 思考：关注学生的全面发思考：关注学生的全面发展 p 通识教育的核心要素：通识教育的核心要素：弘扬人文与科学精神，完善人的理 性、良知和美德，培养推理、辨析、质疑、反思等批判性 思维，最终促使人自由而全面的发展。 问题与思考问题与思考 23 p问题二：优质资源跟不上 根据本科生对通识课满意度调查显示，学生对授课 教师的教学水平和教学投入最为关注。 思考：引进名师资源、打造优质师资队伍思考：引进名师资源、打造优质师资队伍 目前我校通识课授课