21世纪儿童教养展望

1、 我们身边的例子：我们身边的例子： 1、早逝的花季女孩、早逝的花季女孩 2、啃老族、啃老族 3、很多家长的焦虑、很多家长的焦虑 必须要有必须要有“颠覆性颠覆性”、“创造性创造性” 回到原点看人回到原点看人- 了解生命了解生命 了解几个关键概念了解几个关键概念: “两个生命两个生命”的学说的学说 吸收性心智吸收性心智 敏感期敏感期 脑科学脑科学 了解生命了解生命 心理胚胎心理胚胎:受精卵一分为二，由 二变四不断分裂，形成胚胎 ( 身命） 精神胚胎精神胚胎：当细胞分裂到一定数 量，就开始在子宫壶腹部筑成三 道墙，开始构筑器官，器官发生 的地区有许多敏感点，这些敏感 点包围在胚胎外面即为精神胚胎，

2、所谓“灵”。（蒙台梭利）（慧 命） 如果一个孩子的精神胚胎发育不健康， 或者做父母的过多干预孩子的自性发展， 过度限制或者剥夺孩子的自然发展，这 样的儿童成人之后，很多对父母产生不 满，成为“成人儿童”， 每个孩子都是一个精神胚胎，06岁期 间是它的关键发育期，到了6岁时，它基 本发育成型，而这个孩子的人格和智力 也由此有了一个比较稳定的结构。 当他们内在的小女孩或者小男孩没有成长的时候，他们 会以各种不同的方式来报复父母，报复自己内在的父 亲母亲。有的报复方式是很微妙的，像是老结不了婚， 工作老是失败，或是对父母冷淡，保持距离，或是对 父母心怀怨怼，逢人就会述说父母的不是。有的人不 原谅父母

3、，甚至报复父母，也报复在自己身上，他们 认为这样就可以让父母知道他们错了，错得离谱，小 时候和现在，都不应该这样对我。（这就包括了让自 己破产、嫁不出去或娶不到老婆、生不出孩子、甚至 生病等。 吸收性心智与敏感期吸收性心智与敏感期 神经元与髓鞘化神经元与髓鞘化 神经元神经元：有一个细胞体和一条可 携带脉冲的轴突组成 认识脑科学认识脑科学 以脑科学理论为依据以脑科学理论为依据 髓鞘化髓鞘化：神经纤维需要一种特殊 的髓质包裹，就像电线需要用绝 缘体包住才能工作。如:人控制 大小便,已经髓鞘化；幼儿动的 越多就会髓鞘化快 吸收性心智：吸收性心智：不受意识（头脑）主宰， 而是受潜意识的心智完成，是一种

4、不可 思议的智慧，例如：母语习得（不用教） 比喻：吸尘器 吸收性心智分两个阶段：吸收性心智分两个阶段： 0-3岁 无意识吸收形式（出生前 亦同） 3-6岁 有意识吸收形式 敏感期：敏感期：在这一时期，幼儿拥有特殊敏 感性，那是一种短暂的倾向，在这段期 间所有事情显得特别容易。 爆发现象：如：洗照片过程 教学成果常以爆发的方式呈现出来教学成果常以爆发的方式呈现出来 3翻6坐7滚8爬3、6、7、8月 10站11走10、11个月 垒叠平衡（积木）16个月2岁 单腿站立2岁 控笔画直线2岁 认知颜色2岁 动手能力发展23岁 感觉统合发展 右脑发育 数学启蒙 形象观察发展 注意力发展 第二语言学习 阅读

5、兴趣培养 技能成长关键期 7岁 6岁前 3岁前 4岁 3岁 4岁 3岁前 年龄 预防骨质疏松 预防糖尿病 预防高血压 基本饮食习惯建立 学习独立吃饭 控制肥胖 免疫防护期 钙铁锌缺乏高发 钙铁锌等营养储备 乳牙、恒牙牙胚发育 视觉组织发育 视网膜发育 神经联接形成 脑细胞数量成长 生理成长关键期 青少年 青少年 青少年 3岁前 915个月 4、4、14 636个月 婴411个月 出生前3个月 孕5周、5月 4岁前 孕中期 1岁后 胎儿期1岁 年龄 认识脑科学（认识脑科学（0-3岁岁 二次孕育二次孕育 心理生命）心理生命） 成人的平均脑重为1400g左右 婴儿出生后350g 1/4 六个月700

6、g 1/2 两岁时930g 2/3 三岁时1050g 75% 认识脑科学认识脑科学 以脑科学理论为依据以脑科学理论为依据 2424个月时的神经网络个月时的神经网络 神经细胞神经细胞 正常人生出来，大脑就有 140亿个脑细胞，它们彼 此孤立 早期0-岁以前接受周围 良好环境的大量信息刺激， （美乐、图片、爱的语言） 才使它们各自生出许多树 状突起，形成了突触。 而通过互相联结建立起错 综复杂和稳固的神经网络， 来处理信息，执行大脑的 各项功能。 二、认识脑科学（认识脑科学（0-6岁岁 右脑右脑 开发关键期）开发关键期） 研究表明: 右脑和左脑的记忆能力比是 00万： 因为右脑是祖先脑，储存了人类

7、500万 年在进化中所积累的智慧，赋予人以直 觉、灵感、顿悟、创意等、其信息量为 左脑的一百万倍至一千万倍以上、是人 类的思维的“基础软件” 人生头三年是大脑的组装配线工作（井人生头三年是大脑的组装配线工作（井 深大），将从外界捕捉来的刺激加以图深大），将从外界捕捉来的刺激加以图 案化和记忆，形成最基本也是最重要的案化和记忆，形成最基本也是最重要的 信息处理功能（主机）。思考、意志、信息处理功能（主机）。思考、意志、 创造、情操等高层次的东西在创造、情操等高层次的东西在3岁后完岁后完 成。（成。（286与与586） 这三年不仅是配线，是组装主机，还是这三年不仅是配线，是组装主机，还是 与功能开

8、发软件配置紧密相连的，即大与功能开发软件配置紧密相连的，即大 脑组装与功能开发同时进行。脑组装与功能开发同时进行。-典型典型 表现形式表现形式-记忆敏感，敏感期就是这记忆敏感，敏感期就是这 种记忆印刻的一种特殊表现形式。感官种记忆印刻的一种特殊表现形式。感官 刺激刺激-信息信息-沉重的信息沉重的信息-结结 核核-同类吸附同类吸附-记忆敏感记忆敏感 教育孩子是一张单程车票，没有教育孩子是一张单程车票，没有 回头路可走，一旦我们做错了，回头路可走，一旦我们做错了， 错过了，真的连改正错误的机会错过了，真的连改正错误的机会 都没有啊都没有啊 孩子，妈妈拿什么孩子，妈妈拿什么 送给你美好的童年送给你美

9、好的童年 促进精神胚胎促进精神胚胎 健康成长的健康成长的15种营养素种营养素 1、训练身体（视、听、触感官不断刺激脑神经元完训练身体（视、听、触感官不断刺激脑神经元完 善大脑功能）善大脑功能） 2、体育运动：（、体育运动：（3翻翻6坐坐9来爬，周岁会走叫妈妈来爬，周岁会走叫妈妈 多多 爬、走跑跳滚拍投）爬、走跑跳滚拍投） 3、礼貌交往：半岁不认生、周岁会串门、上幼儿园、礼貌交往：半岁不认生、周岁会串门、上幼儿园 不哭、各种场合大方讲话。卡耐基人生成就不哭、各种场合大方讲话。卡耐基人生成就80% 靠靠 人际关系和沟通人际关系和沟通 4、认识万物：见到什么学什么，认识的越细越好、认识万物：见到什么

10、学什么，认识的越细越好 5、音乐舞蹈：多听美乐（爱和乐、音乐舞蹈：多听美乐（爱和乐) 6、美术造型：观察、动手、鉴赏美、美术造型：观察、动手、鉴赏美 7、发展语言：见到什么说什么、发展语言：见到什么说什么 8、学习劳动：热爱劳动、孝敬父母、助人、学习劳动：热爱劳动、孝敬父母、助人 9、制作玩具：动手动脑、发展创造力、制作玩具：动手动脑、发展创造力 10、种植饲养：关爱他人、培养耐心、责任心认真做事、种植饲养：关爱他人、培养耐心、责任心认真做事 11、观察提问：引导、讨论、自学、探究、观察提问：引导、讨论、自学、探究 12、认识自然：生动类信息采集、认识自然：生动类信息采集 13、熟悉社会：例、

11、熟悉社会：例: 医院看病医院看病 14、学数、形、时：计算、空间、时间、学数、形、时：计算、空间、时间 15、集体生活：社会性发展、集体生活：社会性发展 玛利亚玛利亚蒙特梭利（蒙特梭利（18701952）是）是 意大利著名幼儿教育家，创立了闻名于意大利著名幼儿教育家，创立了闻名于 世的蒙台梭利教育体系。世的蒙台梭利教育体系。 一百多年来，蒙氏教育体系为西方的工一百多年来，蒙氏教育体系为西方的工 业社会的大发展培养了几代精英业社会的大发展培养了几代精英 我们知道的那些人来自蒙台梭利我们知道的那些人来自蒙台梭利 学校比尔学校比尔.盖茨、克林顿、谷歌盖茨、克林顿、谷歌 创办人、英国威廉王子哈里王子创

12、办人、英国威廉王子哈里王子 蒙蒙 特特 梭梭 利利 教教 育育 思思 想想 蒙特梭利教育法是一种全面提升儿童素蒙特梭利教育法是一种全面提升儿童素 质，发展儿童潜能的教育方法，特点在质，发展儿童潜能的教育方法，特点在 于非常重视儿童的早期智力开发，反对于非常重视儿童的早期智力开发，反对 以教师为中心的填鸭式教育，主张以自以教师为中心的填鸭式教育，主张以自 我教育为主；主张从日常生活的训练入我教育为主；主张从日常生活的训练入 手，配合良好的学习环境，丰富的教具，手，配合良好的学习环境，丰富的教具， 让儿童自发地主动学习、独立思考、自让儿童自发地主动学习、独立思考、自 我发现、自我教育和成长。我发现

13、、自我教育和成长。 蒙蒙 特特 梭梭 利利 教教 育育 特特 色色 1.尊重儿童，以儿童为中心尊重儿童，以儿童为中心 认同儿童的情绪，了解儿童的感受。认同儿童的情绪，了解儿童的感受。 以儿童为中心以儿童为中心 绝对不是让孩子成为绝对不是让孩子成为 家中的小霸王，而是以教育的角度，看家中的小霸王，而是以教育的角度，看 看儿童需要什么样的学习环境与内容，看儿童需要什么样的学习环境与内容， 特別为他设计，这才叫做特別为他设计，这才叫做“以儿童为中以儿童为中 心心”。 给予幼儿给予幼儿自由自由的选择权的选择权 . “不错喔，孩子可以自己选择他要做的事，不不错喔，孩子可以自己选择他要做的事，不 是填鸭的

14、，蛮好的是填鸭的，蛮好的”。这种顛覆传统教育理念。这种顛覆传统教育理念 的方式，就是蒙特梭利教育的特色。的方式，就是蒙特梭利教育的特色。 蒙特梭利的教育以自由为前提，引发孩子的学蒙特梭利的教育以自由为前提，引发孩子的学 习动机，鼓励孩子成为主动的学习者。习动机，鼓励孩子成为主动的学习者。 细心观察细心观察敏感期敏感期的出现。的出现。 布置丰富的学习环境。布置丰富的学习环境。 鼓励孩子自由探索。鼓励孩子自由探索。 适时协助不干预。适时协助不干预。 尊重孩子为有能力的个体。尊重孩子为有能力的个体。 提供一个爱和自由的环境，让孩子的提供一个爱和自由的环境，让孩子的 敏感期充分度过。敏感期充分度过。

15、有有 准准 备备 的的 环环 境境 各种教具的取放和使用方法都依照一定的规则，各种教具的取放和使用方法都依照一定的规则， 并且考虑对他人是否方便。并且考虑对他人是否方便。 具备温馨的家庭设施。具备温馨的家庭设施。 教具的布置适合儿童心智的成长。教具的布置适合儿童心智的成长。 教室中有鱼缸、布置植物，盆栽增加生动的气教室中有鱼缸、布置植物，盆栽增加生动的气 氛，充满生命与活力。氛，充满生命与活力。 允许儿童独立的活动和自我选择活动。允许儿童独立的活动和自我选择活动。 丰富丰富的教具的教具 教具具有教育孩子了解大小、轻重、高矮、乃教具具有教育孩子了解大小、轻重、高矮、乃 至最大、次大至最大、次大至

16、最小，让孩子能产生次序、至最小，让孩子能产生次序、 顺位等等顺位等等“秩序秩序”感的教育特质。这种特质不感的教育特质。这种特质不 只显现在教具物的本身，也旁及到外围的一切只显现在教具物的本身，也旁及到外围的一切 行动。所以，使用者必须有秩序地取下教具，行动。所以，使用者必须有秩序地取下教具， 有次序地归位以及要有尊重它、维护它的素养。有次序地归位以及要有尊重它、维护它的素养。 在这样教养下的孩子，长大了就会尊重在这样教养下的孩子，长大了就会尊重“长幼长幼 有序有序”和和“先来后到先来后到”等社会伦理和社会秩序等社会伦理和社会秩序 混混 龄龄 教教 学学 正统的蒙特梭利幼儿园一定是正统的蒙特梭利

17、幼儿园一定是混龄混龄的，三至六的，三至六 岁混合教学，小朋友互相友爱、互相照顾、互岁混合教学，小朋友互相友爱、互相照顾、互 相学习。相学习。 小的孩子以大孩子做榜样，大的孩子学习照顾小的孩子以大孩子做榜样，大的孩子学习照顾 幼小、学习自律、作榜样，责任感与荣誉感被幼小、学习自律、作榜样，责任感与荣誉感被 激发出来，这样的收获是无价的激发出来，这样的收获是无价的 引进的情感教育课程引进的情感教育课程- 西方育儿歌西方育儿歌 在挑剔中成长的孩子，学会苛责；在挑剔中成长的孩子，学会苛责； 在敌意中成长的孩子，学会争斗；在敌意中成长的孩子，学会争斗； 在批评中成长的孩子，学会谴责；在批评中成长的孩子，

18、学会谴责； 在恐惧中成长的孩子，学会忧虑；在恐惧中成长的孩子，学会忧虑； 在嫉妒中成长的孩子，学会嫉妒；在嫉妒中成长的孩子，学会嫉妒； 在羞辱中成长的孩子，学会自卑在羞辱中成长的孩子，学会自卑 在宽容中成长的孩子，学会忍让；在宽容中成长的孩子，学会忍让； 在鼓励中成长的孩子，学会自信；在鼓励中成长的孩子，学会自信； 在称赞中成长的孩子，学会欣赏；在称赞中成长的孩子，学会欣赏； 在支持中成长的孩子，学会信任；在支持中成长的孩子，学会信任； 在友爱中成长的孩子，学会关怀；在友爱中成长的孩子，学会关怀； 在分享中成长的孩子，学会慷慨；在分享中成长的孩子，学会慷慨； 在平等中成长的孩子，他便在平等中成

19、长的孩子，他便 懂得了什么是公正；懂得了什么是公正； 在友谊中成长的孩子，他便在友谊中成长的孩子，他便 会觉得世界多美好！会觉得世界多美好！ 关注关注智慧智慧和和品格品格的养成的养成 在智慧的养成方面，蒙特梭利的教具不论是数在智慧的养成方面，蒙特梭利的教具不论是数 学、语文、科学或其它学科，都是一样，能够很有效学、语文、科学或其它学科，都是一样，能够很有效 的提升孩子的学习能力，效的提升孩子的学习能力，效 果非常好。果非常好。 在日常生活教育中，我们应该教导孩子应对进在日常生活教育中，我们应该教导孩子应对进 退的各种礼仪，包括开关门、接电话、接待客人、以退的各种礼仪，包括开关门、接电话、接待客

20、人、以 及擤鼻涕等等，这些小事累积起来成为一个有品格的及擤鼻涕等等，这些小事累积起来成为一个有品格的 孩子，这也是我们作父母亲的责任。孩子，这也是我们作父母亲的责任。 尊重儿童的成长尊重儿童的成长步调步调 每一个孩子都是特别的，我们要做个细心的每一个孩子都是特别的，我们要做个细心的观观 察者察者，才能够为孩子设计出特别的教导。才能够为孩子设计出特别的教导。 蒙特梭利认为，孩子的专心时刻如果被打蒙特梭利认为，孩子的专心时刻如果被打 断，会养成孩子虎头蛇尾的习性。相反，让孩断，会养成孩子虎头蛇尾的习性。相反，让孩 子重复练习而延长工作的时间，则能培养孩子子重复练习而延长工作的时间，则能培养孩子 重

21、要的良好习性重要的良好习性专心和耐力。专心和耐力。 教学成果教学成果爆发爆发呈现呈现 基本能力（养成和塑造基本品格）基本能力（养成和塑造基本品格） 专注、独立、秩序、坚持、合作、宽容、创造、毅力。专注、独立、秩序、坚持、合作、宽容、创造、毅力。 基本内容：基本内容： 观察、判断、鉴别、识别、归纳、推理、逻辑分析观察、判断、鉴别、识别、归纳、推理、逻辑分析 蒙氏教育以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此蒙氏教育以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此 在短期内不易察觉学习成果，但确常以爆发的力量突在短期内不易察觉学习成果，但确常以爆发的力量突 然显现内在心智的成长。然显现内在心智的成长。 重视孩子

22、心灵创造的建构重视孩子心灵创造的建构 1、重视孩子内在惊人的潜能 2、心灵才是有用的教育 3、以崭新的眼光来看自己的孩子 先成为自己的光 孩子必须在自己的爱，自己的存在里诞 生，否则他是不会像别人发光、发亮、 发热 什么是学习？什么是学习？ 允许他们以自己的方式盛开，不应把大 人的想法强加在孩子身上，给他们做自 己的自由 什么是快乐？什么是快乐？ 孩子只有当上了他天生要当的那个，才 会快乐，他只有成为内在的那颗种子 所谓教育？所谓教育？ 旧时代：教你赚钱买面包 新时代：准备好面对生命 如何迎接新世代 教育的目的？教育的目的？ 旧时代：很暴力，叫你竞争和野心 新时代：给你内在财富，生命是庆典、

23、喜悦 心灵比金子更宝贵 人类不认识孩子心灵世界中的丰富潜能， 而且自始至终都在践踏这些能量 心灵比科技值钱心灵比科技值钱 人需要心灵的食物甚于物质的。 苹果乔布斯这样说：我愿意拿我所有的 科技换取和苏格拉底相处的一个下午。 头脑头脑 和和 心灵心灵 头脑的聪明：一点都不叫聪明，那是吸 引知识的能力 心灵的聪明：才算真正的聪明，拥有爱 与分享的能力，生命洋溢喜悦、庆祝、 欢乐 心灵才是有用的教育 必须在“因”的层次下功夫心 而非再过的层次下功夫-行为 需要改变的是心，而非行为 一对父母只有一个孩子，对孩子的教育机会也 是一次性的。家长在教育中稍有不当，孩子就 会出现问题！ 孩子的成长是转瞬即逝的

24、事，没有超前的眼光， 永远是被动的父母。 重视教育并不等于懂得教育，懂得今天的教育 并不等于懂得明天的教育。 让我们开始学习吧，为了我们的孩子这个 世界上最重要的人！ 精神准备好的父母与教师精神准备好的父母与教师 世界上最难的工作 父母 世界上二难的工作 幼儿教师 我们是雕塑师雕塑师 孩子的样子来自周围环境父母（90%） 教师与其他（10%) 孩子像谁呢？孩子像谁呢？ 孩子是父母的一面镜子 想让孩子变成什么样子，自己先变成什 么样子吧 放弃原有的专制，放弃原有的专制， 扮演无权威的角色扮演无权威的角色 权威：你要听我的 民主：各自表述 小记：我们家有五个人。 我妈妈有时好，有时不好，大部分都是

25、 好的，他很机车，他心机很重，他住海 边 父母和孩子大声讲，伤到了就说，最温 暖的家永远张开臂膀欢迎他，在家里有 地位不打压 学生与老师是互为平等的学生与老师是互为平等的 “教”就是”学”：“教时才能”学” 到 “施”就是”受”：在”给”中才知道 自己”拥有” 不断换位思考 平等 共享 想要成为一位好父母想要成为一位好父母 回到儿时看自己： 1、如何被父母对待（慈爱？眼里？公 平?) 2、年幼的自己，状况如何？ 例：老师喜欢谁，不喜欢谁 妈妈就喜欢他，他就是我的敌人 如果你说：弟弟小，你要让着她，其实 你在叫她与弟弟感情分离，成为敌人 为何感受不到爱为何感受不到爱? 不论父母多么爱儿女，只要对

26、儿女表现出来的 行为是没有爱的，孩子就觉得父母不爱他们 太多的人有成功，但是讲到家庭他是遗憾的 很多人肯定别人但是不肯定自己的小孩 方法不对，不是孩子想要的 爱的行为？爱的行为？ 感到：被爱、被接纳、被关怀、被肯定 感到：他懂我、她支持我 例：妈妈同学打我。 为什么生气、难过为什么生气、难过? 1、委屈自己 2、没有被尊重、被爱 3、没有被肯定 4、我是被害者 例:幼儿园打人事件 先抱抱 再了解 任何时候 不要讲道理会搞糟 成人需要以成人需要以”尊重尊重“的态度引导的态度引导 提供丰富的、有秩序、自由与自提供丰富的、有秩序、自由与自 律的环境律的环境 我们善于模仿我们善于模仿 你父母对你的方式你对父母的方式 你对孩子的方式-孩子对你的方式 你会用父母的方式对孩子 亲子互相学习亲子互相学习 给出和谐(尊重)收回和谐(尊重) 各处严格（责备）收回严格(责备) 关心与接纳她的感受关心与接纳她的感受 孩子每一个感受都值得重视？ 只要大人有一点点的不耐烦，孩子就不愿沟通了 例：厨房的一幕 每次对孩子做了过度的事 会自责 所以要学习 学会接纳学会接纳 如果孩子不能就他们原本的样子不能被