自主参与：小学体育生态课堂的应然追求

1、自主参与：小学体育生态课堂的应然追求丹徒区实验小学 潘志强“健康第一”是体育新课程的核心理念，也是学生的需要。健康是练出来的，即主体必须通过参与运动交往和练习逐步形成。小学体育教学应把学生主动发展放在中心地位，注重发挥教师主导作用，在教学情境创设、环节设计、活动组织中应围绕学生主体参与这一中心，充分发挥学生的学习积极性和潜能。一、创设游戏情境，激发自主参与热情 著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 ”，在教学中教师要充分针对学生的心理特点，通过游戏活化教学内容，创设寓教于乐的活动情境，激发学生的求知欲，从而调动学生的参与意识。 如：在教学直线快速跑中，跑步一直是学生学习

2、的难点，它单调枯糙。如何使每位学生对它感兴趣。我改变了以往的教学方法，设计了“开火车”去“郊游”的游戏。“开火车”是在教师规定的路线上，学生成四路纵队有节奏地前后摆臂身形一致去郊外。教师利用提示语“快”、“慢”、“停”来引导学生进行变速跑。通过这样的教学设计，学生的参与积极踊跃，顺利地完成了练习内容。二、优化教学内容，凸显自主参与有效性1.弥补教材不足，更新教学内容现用教材内容中，部分内容“繁、难、偏、旧”，在一定程度上制约了学生参与的热情。如何让学生更好地掌握体育技能，提高自主参与的能力。我对一些教材进行了补充和拓展，使所学内容符合儿童的健康发展规律，使他们乐学、善学。如：我在进行“50米跑

3、”的教学中，改变了传统的让学生重复练习的内容。我将50米跑的教学内容设计为：让学生利用旧报纸进行情境跑、游戏大鱼网、冲过战壕、谁是第一等游戏内容，学生在练习中很投入，也表现出了极高的兴趣。一改变往常的机械重复的训练模式。新内容的弥补，加上丰富的活动形式，让学生身心愉悦，较好地达成了练习速度的效果。2.延伸教材内容，深化自主参与在小学体育教学中，延伸、拓展是学生从单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需能力方面的发展。教师要依据教学目标设计相应的实践活动，让所学知识和技能得到及时的巩固和运用。如我在投掷内容的教学中，把投掷教材进行延伸、拓展，设计为打猎、投纸飞机、击活动目标、打纸炮等

4、，学生在情境中学练，在游戏中玩乐，体验乐趣的同时掌握动作要领。此外，还积极鼓励学生把实际生活中的投法，运用于课堂教学中，如单手下抛、飘投、抛投等形式。3.创编教材内容，彰显个性化参与在体育教学中，利用现有教材内容教学的同时，教师要注意启发学生动脑，运用联想，扩大教学效益，发展扩散性求异思维，并在此基础上，创造学生自己见过的或者超越现有的方法。如我在一年级立定跳远教学中，教师引导学生模仿小动物进行跳跃，在活动中学生大胆表现，通过实践、体验，创造了许多动物跳跃的动作，形象、生动，符合学生的年龄特点。在四年级教学中，我让学生根据所提供的教材，进行设计游戏，也可以采用以前的游戏进行改编，学生通过合作学

5、练、合作探究，创编了有一定价值的游戏，如射击、跳格子、石头、剪刀、布、找朋友等游戏，使学生在实践中体验，学会学习，从而培养学生的实践能力和创新精神。4.引进生活资源，活化自主参与生活是小学体育教学的鲜活资源。教师要走进学生的生活，去寻找学生在平时生活中喜欢参与的活动，多与学生交流，倾听学生的话语，了解他们的内心世界，并根据他们的想法进行设计教学内容。如课外活动中，我看见许多学生在进行跨大步的游戏，于是在立定跳远的教学中，我采用跨大步游戏，并在游戏中加了一些要求，要求学生最后一步按立定跳远方法跳起来。学生练得投入，兴趣也高，有效地促进了该堂课的教学。把学生平时参加的活动，如：跳橡皮筋、跳格子、跳

6、台阶、打陀螺、滚铁环、投飞机、打水飘等，具有民间特色的内容，运用于体育教学中，既激发了学生参与锻炼的兴趣，又发展了学生的创新意识。三、调动主体感官，强化自主参与体验1.留给学生话语权。一个人能否形成自我意识，在一定意义上取决于他是否有足够的机会和能力自由提出自己的问题与表达自己的意见。而有些体育课堂中，学生真正的“说话”只是为了回答教师提出的一些问题，很少有学生用来表达自己的想法。因此，课堂教学中要给学生自由表达意见的机会。我在教学中，如：在练习长跑时，学生争先恐后地向我提问：跑长跑时为什么很难受？这是什么原因？用什么方法解决？面对这一连串的问题，我没有打断他们的“质疑”，而是抓住时机，顺着他们的思路一一解答。在我的讲解和同学与同学之间共同讨论、探索中，他们对“极点”的理解更加深刻，也不害怕长跑了。对于一此不近情理的问题，教师应当采取宽容的态度，正确引导学生在讨论中自悟，在自悟中明理。2.留给学生思辨权。我在教学“团身前滚翻”时，先让学生观察教师的示范动作，并提出观察的要求：前滚翻的滚动像什么滚动？身体的着地顺序？手和脚在空中的姿势？