《网上搜索,保存信息》教学设计

1、网上搜索、保存信息教学设计苏轼与西湖黄埔区文冲小学 梁汉其一、教材分析 ：网上搜索、 保存信息是广州市小学信息技术教材第二册内容。 此课是在学生已 学习掌握了浏览器的使用及如何利用中文搜索引擎查找相关网站后， 指导学生掌握如何 在互联网中查找所需的网址， 将所需要的网页上的图片、 文字等材料下载到本计算机上 的方法，操作性技能比较强。 从教材中的教学内容来看， 看似比较简单， 但是如在教学 中只让学生单纯为掌握知识而教， 会造成学生在网上查找信息、 保存信息的盲目性， 因 此，在这节课的教学中，应采用“任务驱动教学法” ，结合我校与东北师大研究的课题 信息技术与课程整合 ，充分将信息技术知识的

2、学习与小学语文学科整合，这样 既提高了学生学习信息技术知识的兴趣， 同时又培养了学生在网上有目的获取信息、 处 理信息的能力。二、教学对象分析：五年级的学生已经熟练地掌握了 WINDOWS 的基本操作，并且具备了浏览网页和 搜索信息的基本技能。 因为目前有部分学生家里有电脑并且能上网， 所以学生的计算机 知识和操作水平参差不齐。另外，这些学生好奇心强，有强烈的求知欲望和探索欲望， 喜欢动手操作，并渴望感受成功的喜悦。在教学过程中通过这学期语文课本中苏轼的 钦湖上初晴后雨 引入新课， 创设一 个与学生熟悉的探究情境， 学生在老师的引导与支持下， 应用网络查找大量资料， 强调 发现并获得知识的过程

3、。能通过任务式的驱动活动，使学生在主动体验、探索发现中， 发展对信息的收集、整理、分析和判断的能力。三、设计思想：本系列的学习共两个课时， 本课是第一课时。 第二课时是培养学生利用获取到的资 料制作成小作品。随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，而信息技术与 学科教学（或课程） 的整合已成为教育教学改革中人们关注的热点。 本课是基于网络环 境下的探究性学习与语文学科整合的一个尝试。 结合语文教学中的一首诗苏轼的诗 钦 湖上初晴后雨，让学生在网络环境下拓展学习，促进学生主动参与、主动探究，以全 面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标，以培养能适应社会发展的人才。四、教

4、学目标：1、知识与技能1）学会根据主题学习的内容在网上搜索有用的信息。2）学会保存一个网页、网页上的图片、文字。能区别保存网页的不同类型。3）培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。2、 过程与方法1）学生积极参与学习的过程，并在这个过程中扮演重要的角色。2）学生通过自学和通过与同伴交流的方法获取知识，并分享他人学习的经验。3、 情感态度和价值观1）感受到网上收集资料的乐趣，乐于主动参与探索问题。2）积积参与小组合作学习，并能在合作中进行愉快的合作和协作。3） 增强学生对信息技术课的学习兴趣，让学生养成遵守网络道德规范的良好习 惯，并负责任使用因特网。4）培养学生在相互的评价和展示

5、交流过程过， 学会学习和欣赏别人，并体现自我 的价值。五、教学的重难点重点：利用网络资源，快速地搜索、选取、收集有用的信息。难点：1、区分保存网页的不同类型。2、 如何保存网页上的文字。3、 如何选择合理的保存路径和输入合理的文件名。六、教学资源一个能连接上In ternet的多媒体机房（学生每人一机）、多媒体电子教室控制软件、 音乐、课件等。七、教学过程：教学活动教学 内容教学 环节活动 时间教师活动学生活动设计思路反思通过但 愿人长 久与苏 轼的钦 湖上初 晴后雨 创设愉 快、熟悉 学习环 境，水到 渠成的 引入本 课。、引入3 3分钟1 1、 导语：同学们刚 才欣赏到一首非常优 美的歌曲

6、，这是邓丽 君演唱的但愿人长 久，这首歌不单只旋 律优美，而且歌词具 有古典气息，已经有 几百年了，它是我国 北宋诗人苏轼所写的水调歌头。2 2、 播放课件。这首 诗描写是哪个地方的 景色，如果想了解苏 轼的生平，想了解苏 轼所写的其它诗词， 想知道西湖的美景可 通过什么办法获取。1 1、欣赏苏东坡 所写的水调歌头 为歌词谱曲的音 乐。引出本学期语 文课本中苏轼所写 的钦湖上初晴后 雨。2 2、学生有兴趣 地一起背颂该诗。3 3、观看钦湖上 初晴后雨课件， 请学生谈谈此诗所 描写的是哪个地方 的景色。4 4、答：通过因待 网进行搜索。以苏东坡所写 词水调歌头 谱曲的歌但愿 人长久作为引 子，自

7、然地引出 北宋诗人苏轼 的名字，然后整 合语文课的一 首苏轼所写的 古诗钦湖上初 晴后雨。让学 生知道利用因 特网可以获取 其它学科的知 识，拓展自己的 视野，大大激起 了学生学习的 兴趣。此环节 安排较 好，音 乐的引 入让学 生感到 轻松自 然。1 1、答：想从本节彳课中学至到在网卜利用课 题“信 息” 一词 引入本 节课的 任务。_、出示课 题引入 任务3 3分钟1 1、 点题：信息是通 过图片、文字等进行 传递的。网络上信息 的传递通常以网页的 形式进行表达。从而 引导出本节课的任 务：网上搜索下载有 关苏轼与西湖的资 料。2、这节课，我们就 围绕这几个问题一起 来认识我国北宋伟大 的

8、诗人苏轼，一起去 领略苏轼当年的最爱 西湖。课中学到在网丄 搜索并下载想要 的资料。2 2、打开课本并 浏览。本节课采用了“任务驱动教 学法”。结合语 文课本的一首 苏轼的诗钦湖 上初晴后雨， 让学生围绕着 苏轼与西湖的 有资料进行搜 索、保存，避免 了学生在网上 查找信息、保存 信息的盲目性， 这样既提高了 学生学习信息 技术知识的兴从课题 引导出 本节课 的任 务，让 学生明 确本节 课的学 习 目 标。趣。根据本 节课的 任务，结 合教材 边看书 边操作 的自主 学习，然 后小组 讨论，组 内汇报 学习收 获，共同 探讨不 明白的 问题。最 后向全 班同学 演示汇 报学习 的成果。 共同

9、总 结出解 决问题 的办法。三、自主探 索、协 同学 习，共 同达到 学习目 标。1212分 钟1 1、自主探索，小组 讨论。请大家各自结合本节 课的任务，根据书上 上的步骤操作计算 机先自己学习，然 后小组讨论，把这些 问题初步解决，在自 主探索的过程中要注 意两个冋题，一是要 结合本节课任务，一 是边看书边操作，对 一些不明白的地方作 好标记。2 2、 汇报交流，老师 总结。同学们，老师发现你 们在自主学习，互相 讨论的过程中，学习 得很认真，每小组的 发言都很积极，相信 你们在自己的努力 下，共同讨论的过程 中肯定能找到解决问 题的好办法。3 3、 请一个小组的代 表汇报保存网页的方 法

10、。（小组其他成员可 作补充）4 4、 请一个小组的代 表汇报保存图片的方 法。（小组其他成员可 作补充）5 5、 请一个小组的代 表汇报保存网页上的 文字的方法。（小组其 他成员可作补充）6 6、 思考：有些网页 上的文字不能选定， 我们怎么样保存网页 上的文字？（引出保 存网页的不冋类型的 区别）（文本文档的格 式简明，且文件小， 打开快；网页形式内 容丰富全面，有图片，1 1、 学生带着本 节课任务边看书 边操作地自主学习。然后小组讨 论，在组内汇报自 己的学习收获，对 一些不明白的地 方作进一步地探 讨。由组长整理好 学习的情况，准备 向全班汇报。2 2、 学生积极举 手主动回答。3 3

11、、 保存网页的 步骤：文件一另存 为保存网贝选择路径一输入 文件名一保存4 4、 保存图片的 步骤：右击图片一 图片另存为一选 择路径一输入文 件名一保存5 5、 保存网页上 文字的步骤：选定 文字复制打 开字处理软件一 粘贴保存体现“教师为主 导，学生为主 体”的教学模 式，注重让学生 进行自主探究、 合作学习，让他 们展示自己的 新发现，体验成 功的喜悦，并与 他人分享自己 的学习成果。学 会自我学习，同 时也学会与他 人合作学习，关 注他人，营造一 个相互学习，相 互帮助的氛围， 调动每一个学 生的积极性，提 高学生效率。始终渗透语文 学科的知识，充 分体现信息技 术与语文的课 程整合。

12、要真正 做到：我 们的教 学一切“以学 生为本”，那 就要求 老师设 计每个 教学环 节都要 立足于 学生。有超级连接，全部还 包括网页文件夹）学生利 用刚才 共同探 索、总结 出来的 方法一 起去解 决本节 课的任 务：搜索 并下载 有关苏 轼与西 湖的资 料。通过 小组内 合作，小 组间竞 赛的形 成进行。四、利用知 识，完 成任 务。1515分 钟听了你们各小组的精 彩汇报，老师发现你 们都充分发挥了自己 的聪明才智，最终都 把自己提出的问题解 决了，那你们现在最 想做的就是哪件事 呢？好，老师就分任务给 大家，1 1 5 5组搜索下 载苏轼的生平；6 6 1010组搜索下载苏轼的 其它

13、诗词；10101515 组搜索下载西湖的美 景。现在就请冋学们 自己动手。我们比一 比，看哪组干得又快 又好！（注意小组合 作）学生积极主动地 一起上网搜索、下 载。渗透语文学科 知识，设置分层 任务，让学生搜 集并保存苏轼 与西湖的有关 资料。充分调动 学生的积极性， 让学生全程投 入操作实践，使 各层次的学生 都学有所得。在同一 个班甚 至同一 个组里， 每个同 学技术 水平都 有差异， 发挥能 力强的 同学，既 可以让 他有一 种自豪 感受、快 乐感受， 同时也 能带起 或影响 一些同 学。学生间 互相分 享，学生 展示，共 同分享， 老师和 学生共 同点评， 通过自 评、他 评，师 评

14、，突出 目标。五、评价交 流、突 出 目 标。6 6分 钟同学们，老师观察到， 大部分同学都能够根 据自己组的任务，通 过合作把相关的内容 保存到自己的电脑 中，现在先请同学们 小组间互相分享一 下。有哪个组愿意将你们 的劳动成果给大家一 起分享？学生演示的过程中， 老师或学生可以提出 问题。1 1、 学生可以出 位与其它组分享 下载保存的劳动 成果。2 2、 个别组展示 其下载保存的内 容。3 3、 学生聆听或 提问，对比自己组 所完成的任务。评价交流是必 需的环节，学生 可以对自己的 情况改进不足， 同时让做得好 的同学感受成 功的喜悦。本来这 一环节 是本课 的高潮， 但有些 学生有 点

15、怯场， 这多少 会造成 些小组 的失落。重新明 确这节 课的学 习目标。六、总结1 1分 钟冋学们，这节课通过 大家自己的努力，已 经掌握了如何迅速的 查到自己想要的网 站，并能够从网上保 存各类资料，包括图 片、文字等。以后大 家就可以利用今天学 习的方法，查找和保 存其它学科的资料点题，巩固学生 本节课所学习 的内容。了。附一：板书设计网上搜索保存信息主题：苏轼与西湖一、保存网页：文件一一另存为一一选择路径一一输入文件名一一保存文本文档的格式简明，文件小，打开快。网页形式内容丰富，有图片，有超级连接，全部还有网页文件夹。二、保存图片右击图片一一图片另存为一一选择路径一一输入文件名一一保存三、保存网页上文字选定文字一一复制一一打开字处理软件一一粘贴一一保存教学后记：本课的教学，说明了以信息技术与学科整合的主题性探究学习活动，对于提高学生运用现代信息技术进行交流和合作解决问题的能力、主动发现和探究问题的能力都具有 深远的意义。利用音乐与课文上的古诗引入本课的学习任务，让学生明确学习目标，避 免了查找和保存信息的盲目性。学生在上课中发挥小组合作的作用， 体现了学习的能力 和自我探究的能力。本课不足之处就是安排的教学内容偏多， 学生参与学习活动的积极性不太高， 所以 课堂气氛比较沉闷。