钱塘湖春行的教案设计

1、钱塘湖春行的教案设计钱塘湖春行通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。钱塘湖春行的教案设计，我们来看看。文本解说 本诗是白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别称。这首诗处处紧扣环境和季节的特点，把刚刚披上春天外衣的西湖景象描绘得生机盎然，恰到好处。读着这首诗，我们仿佛真的看到那含情浅笑的西施美丽的.身姿。对于这首写景诗，学生并不难理解，但要真正把握诗的意境，领悟诗的妙处却需要老师精心设计，好好引导。教学重点 体会诗歌的意境美，语言美;培养学生赏析诗歌的能力。设计方案A (赏读)一、创设情境由苏轼的饮湖上初晴后雨“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”入题。二、朗读与感悟1、听读，注

2、意读音和节奏。2、试读，注意吐字和感情。3、指名读，检查效果。4、让学生说说初读的感受。三、赏读与品析1、画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗还原成画面吧。那么，请大家就自己喜欢的句子进行赏读，用下列句式说话：“在中我看到了”“在中我听到了”“在中我感受到”2、学生自由活动，用句式练习说话。如：从一二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，他正极目远眺。只见那西湖波澜动荡，与岸平齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵地垂，似乎要亲吻湖面了它也爱早春的西湖。我从“几初早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。四、补写创造。1、师述：诗人最喜爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤

3、的景色如何呢?明确：除点明是在“绿杨阴里”外，未作任何说明。2、师述：让我们展开想象的翅膀，补写出白沙堤美丽的景色吧。(假如说，我们面前有一张大的画布，在画布上，画上高大的绿杨，树下是平坦修长的堤岸。你还会在画布上添上什么?)3、学生自由活动后交流。如：有湖水，水中有鱼虾，有嬉戏的鸭子。有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯;花儿闪闪，散在绿草丛中。还有花树。杏花开了，散缀枝头;桃花也开了，红艳艳的，灿烂一片。还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗;好朋友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画好不快活。五、总结全文。设计方案B一、解题。1、“钱塘湖春行”是什么意思?明确：“行”是游

4、赏、赏玩的意思。文题的意思是，春天，在钱塘湖也就是西湖游赏所见。2、让在西湖游玩过的同学说说当地的风景。然后背颂学过的吟咏西湖的诗文。二、朗读。1、自由朗读，注意读音和节奏。2、指名朗读，检查效果。3、示范吟读，读出感情。三、说读。1、在诗中你看到了什么?2、在诗中你听到了什么?3、在诗中你感受到了什么?4、有人说，这首诗描绘了西湖早春景象。你同意这种看法吗?试作点分析。明确：水面初平云脚低(早春时节，湖水初涨，湖面与岸平齐。天上和湖上连成一片，好一派水波浩淼的气象。)几处早莺争暖树(因莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树枝上的歌唱。因为早春，空气中还透露些寒意呢。)谁家新燕啄春泥(刚从南方飞来的燕子，正忙着啄泥筑巢，安家落户!)浅草才能没马蹄(草儿钻出地面不久，那么嫩，那么绿，刚刚能掩没马蹄子。)四、背读1、师述：为了更快速地背下来，大家动动脑筋，分析一下该如何背?(旨在让学生整体上把