《14鹿和狼的故事》教学设计

1、14*鹿和狼的故事教学目标：1. 理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重 生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。2. 学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。教学重难点：1. 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在。2. 理解在“生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判 定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。”这一段话的内涵。教学准备：搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。课时安排：一课时教学过程：一、启发谈话，激发兴趣1.同学们，你们喜欢鹿吗？（出示鹿的图片）在你眼中，鹿是一种怎样

2、的小动物 呢？那么狼给你们的印象又是怎样的呢？（出示狼的图片）是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童 话、小说中，狼更是一种最坏的形象，那么你们知道哪些含有狼的成语 呢？（课件出示“狼心狗肺” “鬼哭狼嚎” “披着人皮的狼” “狼 狈为 奸” “狼吞虎咽” “狼子野心”等）可以说狼在我们心中就是罪恶 的化 身，应该毫不留情的消灭掉。可今天我们要学习的鹿和狼的故 事这篇 课文，将让我们重新认识鹿和狼。2.板书题目，齐读。（板书：14*鹿和狼的故事）二、初读课文，整体感知1. 用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义。 用自己的话说说

3、课文主要讲了一件什么事。2. 检查自学效果：习题：读一读下列词语。繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘习题：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？三、赏读课文，理解品析（一）学习课文1一一6自然段。默读1 6自然段：1. 出示阅读思考提示：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？（ “鹿”死谁”手探究时间。可以用语言概括，也可以用图把 这种 关系表示出来）2. 分组交流讨论3. 全班交流汇报。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那 里去消灭狼。概括地说他采取了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇 请猎人捕杀狼。

4、这项决定的结果是：狼等野兽被猎杀得很多。经过 25年的猎 杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子 等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭 绝。同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地 生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。植 被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。1942年，整 个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。（这里原来是什么样的 呢？出示森林原来的图片和后来面目全非的图片）（鹿死琳毁）4. 什么原因使森林“宠儿”造成这样的结果的？假如你就是当时的 狼或鹿你想对罗斯福说些什么？

5、（二）学习课文7、8自然段。1. 凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽 善良化身的鹿，请大家读一读课文7、8自然段，想一想罗斯福这一决策错 在哪里？（不该为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违；不该根据习惯的看 法和童话的原则决定策略。）2 .小结：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了 “引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对 未及 时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得 到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森 林又焕发出勃勃生机。）（三）学习课文最后一自然段。1. 这篇课文通过鹿、狼、森林的

6、故事告诉我们一个什么样的道理 呢？ （生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）2. 谈谈你对这段的话的理解。3. 齐读最后一自然段。四、回顾全文，领悟写法再次回顾全文，本文条理特别清楚，先叙述故事，然后分析原因， 最后概括道理，也就是说本文是通过对具体事例的分析，然后再概括道 理，这也是我们平时在写作中可以学习的一种表达方法。五、深化主题，课外拓展大自然那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单 破 坏，不动物的世界有他们的法则，要好心干了坏事。女口，我们四年级学过 的自然之道。像这样的事例还有很多很多，女口：挽救了澳大利亚的 蝴蝶、塞翁失