科学教案三篇（精选模板）

1、you will get what you reward.整合汇编简单易用（页眉可删）科学教案三篇 科学教案 篇1植物和环境教学目标1. 使学生知道植物生活需要一定的环境条件。2.激发学生观察植物的兴趣，初步学会说明植物生活需要一定条件的对比实验。3.发展学生质疑和探究的精神，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。4.渗透科学自然观-使学生体会到自然事物是相互联系的。5.培养学生搜集资料的兴趣和能力，培养学生良好的学习习惯。教学重点指导学生认识各种植物都必须生活在一定的环境条件里。教学难点认识绿豆或其它植物的生存环境。第一课时活动（一）指导学生认识植物必须生活在一定的环境中出示一些植物挂图或

2、图片（可把一些图片存到软盘中，投到屏幕上）。思考：1.柑橘树生长在什么地方？（我国南方）苹果树生长在什么地方？（我国北方）在北方有柑橘树吗？南方有苹果树吗？我国南北自然条件有什么不同？2.仙人掌生长在什么地方？（沙漠）莲（荷花）生长在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗？沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同？3.月季花种在什么地方生长得好？（向阳地方）玉簪种在什么地方生长得好？（背阴地方）这两个地方自然环境有什么不同？讨论：这些事实说明了什么？教师小结：根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。植物的生活环境包括阳光、温度、水等。阳光、温度、水等是植物生

3、长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜阴；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。第二课时活动（二）指导学生认识绿豆或其它生长需要什么样的环境条件实验l-绿豆或其它生长是否需要阳光实验2-绿豆或其它生长与水的关系学生根据课前的实验，进行汇报实验报告实验用具实验过程师生小结绿豆或其它生长需要的环境条件。活动（三）指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物出示挂图或图片热带森林、沙漠植物、沼泽植物。思考1.图中是什么自然环境？沙漠、池塘、热带森林、沼泽。2.沙漠、池塘、热带森林、沼泽的自然环境有什么特点？（干旱、少雨）干旱、少

4、雨；水多；炎热、多雨；泥泞、多水。3.在沙漠中、池塘中、热带森林中、沼泽中有什么特有的植物？仙人掌、骆驼刺等耐旱植物；莲、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、长绿的植物；多是喜水的草类植物。讲解：因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境中生长着不同植物。观看植物的适应性的资料片，并由教师和学生介绍相关的资料。巩固应用1.植物生长需要哪些环境条件？2.举例说明，各种植物都必须生活在一定的环境里。科学教案 篇2（一）、设计理念：在进行“点亮我的小灯泡”这一课的教学设计时，主要想体现这几个基本理念：1、体现学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他

5、们主动参与和能动的过程。在指导学生探究小灯泡的连接装置时，“为什么有的会亮，有的不会亮”的问题是在学生“玩”了小电珠等材料后根据“玩”的结果自发提出来的。提出这一问题后，按照两个研究方向展开下一步的探究，也是在学生小组交流、进行充分猜测设想后自然归纳出来的。教师只是学生研究问题的向导、引领者，在学生获取知识方面起到点拨的作用。2、体现科学学习以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在“试一试：小灯泡能否亮起来”这一环节中，留给学生充足的时间进行“玩弄”，这种“玩弄”其实是一种探究，一种经历，一种体验。让学生在强烈好奇心的驱

6、使下进行探究，让学生像研究者一样亲身去经历研究过程，让学生在“点亮”与“点不亮”中体验“成功”与“失败”，进而逐步养成科学的探究素养。3、体现教学设计的动机情感原则。学习动机是影响学生学习探究的重要因素之一，学习兴趣与学习需要有着千丝万缕的联系，在教学设计时要注意到学生的情感需要。如：在开始部分，从“介绍材料”到提问“看到这些材料，你最想做的是什么？”，再到“试一试：小灯泡能否亮起来？”。充分抓住了小学生好奇心强，急于动手的心理，迎合了他们的情感需要，因此引入相当顺利。避免了这类课引入时很容易出现的“学生不顾教师反应，却急于动手玩弄材料”的现象。在教学观察小灯泡内部秘密时，抓住学生很想搞清“看

7、不清的部分”（也就是小灯泡的关键结构：两根金属柱下端到底连接到哪里？）适时提供材料，使学生带着强烈探究欲进行观察，而这种观察的投入程度就是建立在学生兴趣情感之上。在课的结束部分，点亮小灯泡的环节安排，其实是想再次满足学生的情感需求，让其体验成功的快乐。总之，教师对学生在探究活动中的情感变化，应及时引导、鼓励和启发，从而创立一个更有利于满足学生探究情感需求的环境。（二）、学习目标：1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。4、经历多种简单电路的连接过程。5、学会检查电路装

8、置，避免短路现象的发生。（三）、学习重点：观察小灯泡的连接装置，懂得小灯泡点亮的道理，养成科学的探究素养。（四）、学习难点：画出电的流动路线。（五）、学习准备：学生材料：放大镜、电线、电池、小灯泡、剪刀、红蓝黑水彩笔各1份、小灯泡电池实物图和白纸各6份。教师材料：课件（电流在电路中的流动路线图）（六）、学习过程：1、引入：师：同学们，课前我们准备了一些材料，谁能来介绍一下？（指名回答）看到这些材料，你最想做的是什么？师揭题：这节课的任务就是点亮小灯泡（师板书课题“点亮我的小灯泡”）。2、试一试：小灯泡能否亮起来。（1）、师：好，现在给大家几分钟时间来玩一玩，要求是：用一根电线将电池、小灯泡组装

9、起来，无论会亮、还是不亮都用实物图画出来。注意：会亮的打“”，不亮的打“”。（2）、师巡视，选取典型图例请学生按“亮”与“不亮”两类分别张贴到黑板上，师标号。（3）、全班讨论张贴的图例，发表个人意见。（师不作具体评议，只适当鼓励）（4）、师板书：为什么 亮 不亮3、想一想：为什么有的会亮，有的不会亮？（1）、小组交流后，推荐代表猜测性发言。（2）、师在学生回答的基础上，引导学生归纳出两个研究要点。师板书：a、材料结构 b、连接方法（3）、按照以上两个要点展开研究a、 材料结构：（板书：电线）观察电线，你有什么发现？（内部是金属，两端去除了包皮），想一想电线与实验结果有什么关系？（板书：电池）观

10、察电池，你有什么发现？想一想电池与实验结果有什么关系？（板书：小灯泡）用放大镜观察小灯泡，它由哪几部分组成？（师张贴小灯泡实物图，与学生共同给各部分取名，并板书） 以上这些部分可以直接看到，哪个部分我们却没法看清？（两根金属架的下部）你想不想看？你认为有没有必要了解这一部分？为什么？ 师提供剖开的小灯泡（每组1个），让学生借助放大镜观察后在自己实物图上画出两根金属架下端的走向。（指名一生板画） 画一画，电流在小灯泡里是怎样流动的？（指名一生板画） 想一想，小灯泡与实验结果有什么关系？b、 连接方法：师补贴电池，组成放大的典型电路。小组讨论流动路线，然后指名一生用粉笔画出电的流动路线。（师课件演

11、示）选几个代表性图例，指名多生同时上台，用黑笔画出板示图例中的电的流动路线。全班评议纠正，调整张贴位置。比较，你有什么发现？（哪些图例中电是流过灯丝的？哪些没流过？）（板书：正确亮不正确不亮）从不正确的电路中挑选典型图例认识短路与断路两种现象。并说明短路的危害。（师板书：短路断路）断路：将放大图中的电线切断，小灯泡会怎样？从而引出断路。短路：选一典型错图，观察电线的连接特点，从而引出短路，指出注意点。改一改，错在哪里？（a、b同时进行）a、指名将张贴的不正确的电路用红笔纠正错误。b、其他学生在自己的图纸上画一画电的流动路线，不正确的改正。（师巡视指导）（4）、小结：通过刚才的研究，谁来解释一下

12、小灯泡为什么有的会亮，有的不会亮？4、说一说，你的最大收获。通过今天这节课，你认为最大收获是什么？5、结束：请同学们再次点亮自己的小灯泡。下课。（七）、板书设计：2、连接方法正确亮不正确不亮短路断路科学教案 篇3【活动目的】1、 通过幼儿的操作尝试活动，感知沙的特性：沙是松散的、一粒粒的、细小的、不溶于水的。2、 初步了解沙的用途及教育玩沙的安全。3、 通过玩沙活动激发幼儿的愉快情绪，培养初步的探索尝试精神。【活动准备】幼儿人手一套玩沙工具(铲、胶碟 、 、耙等)、水、手巾。【活动过程】一、把幼儿带到沙池边，以玩沙导入学习活动，引出活动主题并进行安全教育。师：小朋友，你们看这是什么呀?(沙)，对啦，你们喜欢玩沙吗?今天，我准备了很多玩沙工具，待会请你们用手玩一玩，用脚踩一踩，跳一跳，讲一讲你发现了沙有哪些秘密?告诉老师或者同伴们!不过你们玩的时候，请注意：不能把沙往上抛，要保护自己和同伴的眼睛和鼻子，不要用脏手揉眼睛。知道了吗?二、通过各尝试活动，初步感知沙的主要特征。a、幼儿自由玩沙。幼儿通过团沙、踩沙、筛沙