人教第三册第四单元语文教案

1、识字4 教学目标： 1、认识个生字。会写个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点：理解成语的深刻含义。教学难点：理解成语的深刻含义。教法选择：自学、讨论、合作交流教、学具准备：生字卡片、挂图、课件教学课时：两课时教学过程设计第一课时一、谈话引入，激发兴趣师谈：同学们，今天老师带你们到成语王国走一趟。出示课件，你和哪些成语见过面？我们再取认识一些新的成语，看识字四。二、初步朗读课文。1、 边读边想想成语的意思2、 出示“识字”中的成语。3、 听示范朗读。4、 学生自己朗读，读准字音。三、资料交流1、 课前布置预习，查找资料或请教父母，

2、了解成语大意或故事内容。2、 学生自愿上台交流。我知道抑这个成语的意思是,我能讲这个故事3、 请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。第二课时：一、读词识字1、 自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2、 自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3、 出示字卡，学生认读。4、 小组合作识记生字。5、 指导读全文，读出韵味，巩固认字。二、课外阅读指导1、 读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、 找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。三、指导写字：本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、

3、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。板书设计：板书识字里的生字13坐井观天教学目标：1、学会本课8个生字。会用“一.就.”造句。2、懂得故事内容。3、学习全面看问题的思想方法。4、有感情地朗读课文。 教学重点：学会本课生字。教学难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。教法选择：自学、讨论、合作交流教、学具准备：生字卡片、挂图、头饰教学过程设计 第一课时 一、学生瞬息万变读课文，读准

4、字音，感知课文大意1、板书课题：坐井观天师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。3、出示生字卡片，检查读音。（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法1、你能告诉老师，小鸟和青蛙到底为了什么事争论起来？电脑出示板书：天有多大？2、在它们各自的眼里天是怎样的？（天有多大，请一个同学代表青蛙把观点读出来。代表小鸟把观点也读出来）电

5、脑出示：青蛙（天只不过井口大） 小鸟（天无边无际）三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）3、教师板书：“天上”、“井里”4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）四、指导朗读，进一步理解课文意思1、放幻灯及教学录音。（用多媒体）2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。3、你

6、最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。第二课时一、齐读课文二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练）2、带上头饰即兴表演，大家评议。3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈）5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇

7、课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。三、做课后练习题1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。2、同桌按“一.就.”的句式来仿说句子。3、指名按这样的句式说话。四、识记生字，练习写生字1、齐读生字卡片。2、提问：（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“ ”是横折弯）（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。3、教

8、师在田字格中范写“沿”、“答”、“错”等字。4、学生在书上田字格中练写生字。五、比较形近字，用形近字组词（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。板书设计：青蛙：井底天井口大小鸟：天上天无边无际教学后记：课前我与两种对天不同看法激起矛盾，引入课题的思考，学生兴趣盎然，思绪万千，把自己心中看法表达得淋漓尽致。有的说：“我觉得青蛙坐在井里，看到的肯定是一朵白云。”有的说：“我觉得青蛙坐在井里看天,就好像破了一个洞。”还有的说：“这只青蛙肯定是弱智者，坐在井里怎么能知道天有多大呢！”学生的看法不同，体验不同，自然也把生活经验与课文内容很好进行整合。14我

9、要的是葫芦教学目标： 1、学会本课生字及其组成的词语。会用“每天、可爱”造句。2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。继续培养观察能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。教学难点：懂得事物与事物之间相互联系的道理。教法选择：自学、讨论、合作交流教、学具准备：生字卡片、挂图、投影片教学课时：三课时教学过程设计 第一课时一、激情导入，揭示课题。1、教师出示实物葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：

10、字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。二、学习本课生字和词语。1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌开展相互间的学习。（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。3、教师检查学生自学情况。（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语（3）结合学生遇

11、到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。（4）理解词意结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。挂: 本课是结（ji5）的意思。蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。奇怪：纳闷，不理解。三、自主合作，朗读感悟：学习第一段： 1、（出示图一）师：刚开始那葫芦长得怎么样呢？自由的朗读第一自然段。 2、出示句子：“从前，有个人种了一棵葫芦多么可爱的小葫芦哇！”从

12、哪些词语可以看出葫芦长得好？理解“长满”“谢”“挂”。生：从“长满”、“绿”、“挂”可以看出葫芦长得好。生：从“多么可爱的小葫芦啊”也可以看出葫芦长得好。 3、你欢这些可爱的小葫芦吗？请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。 4、指名读。 5、这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢。从哪里能看出种葫芦的人喜欢呢？生：那个人每天都要去看几次。 6、练习用“每天”造句。师：这颗葫芦长得这么好，这么可爱的小葫芦，一定会结出大葫芦，实际上是这样吗？（小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）这是为什么呢？四、指导学生进行书写。1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。2、教师让学生进行板演，进行评价。五、总结本课学

13、习情况。六、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、提出不懂的问题。附：板书设计：14、 我要的是葫芦芦盯挂怪些第二课时教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:1、看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有

14、联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程:一、复习巩固1、让学生结合生字表自己读读生字2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语二、学习课文1、教师范读，让学生在文中标出自然段。2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。3、继续逐段学习课文。4、小组合作学习第二、三段：出示思考题：1、看到叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？ 2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了，一个一个都落了？ 3、小组练读种葫芦的人与邻居的话，看谁读得最好。第二自

15、然段:（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。（3）指名让学生谈想法，相互交流。（4）教师和学生一起进行归纳:“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器

16、官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。第三自然段：（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。（3）分角色朗读,大家评议。第四自然段：（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板

17、书：落了（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。三、布置作业1、看图说说每幅图的意思。2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。附：板书设计我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱） 长虫落了 长虫落了 第三课时教学目的：1、复习生字新词。2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。3、正确

18、、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。教学过程：一、复习字词1、教师出示生字卡片，让学生读。2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。3、填空，再读一读。（）的小花（）的蚜虫（）的葫芦藤（）的小葫芦让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。（）的小花雪白美丽可爱红艳艳（）的蚜虫害人讨厌可气（）的葫芦藤细长美丽绿色（）的小葫芦可爱绿色二、拓展练习。1、补充讲解：（绿色加工厂）（叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。） 2、填空，明白原因： 因为叶

19、子出了（ ），叶子被虫（ ）就（ ），没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺（ ）所以都（ ）。三、发散思维练习。请学生给这篇寓言故事续加结尾。1、自己先练习。2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。3、进行展示。四、教师总结。五、布置作业1、读书2、预习下一课教学后记：语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。我在课堂教学中，围绕“可爱的小葫芦为什么会落了？”指导学生朗读，让学生在读中感受语言，理解语言，发展语言；在读中抒发感情，训练思维，在读中养成习惯。从读中展示真语文。15、小柳树和小枣树教学目标：1.认识8个生字。会写10个字。2.正确、流利

20、、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重点：识字、写字，朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：理解重点词句，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教法选择：自学、讨论、合作交流教、学具准备：生字卡片、挂图、课件教学课时：两课时教学过程设计： 第一课时 一、谈话引入课题。 1、孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。3、读了课题，你

21、想知道什么？ 二、回归主体，自读自悟。 （一）学习课文。 1、分组： （刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。） 2、学习课文，为下面的辩论作准备。 3、指导学生小组合作学习。 （二）感知生字。 1、听全文录音，边听边划出生字。 2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。 3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。 4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。 （三）朗读感悟。 1、

22、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？ 2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。 3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。 4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。 “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？得意、骄傲、不懂礼貌。） “你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣

23、树怎样？宽宏大量，善于发现别人的优点。） 6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。 7、分角色朗读全文。（四）分组讨论学习。 1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？ 2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。） 3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。） 4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。 三、学生互动。 说说别人的长处和自己的短处。 可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。 四、课堂

24、总结。这节课你快乐吗？学生自由畅谈。第二课时一、 复习导入1、 出示本课生字新词指名认读、齐读 2、指名读课文二、 识记生字。(1)出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。(2)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中识记生字。(3)开火车认读生字。读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。3巩固生字。(1)巩固会认的字。回忆已经认识的生字，看谁说得多。游戏1：听音出示字卡。(老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。)游戏2：组字。禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)(

25、2)巩固会写的字。本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。三、 朗读感悟1.初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样?2再读：用不同符号

26、画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3.品读：读勾画的句子，看谁读得好。4.选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读。5.赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”(小柳树怎样?得意、骄傲、不懂礼貌。)“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!”(小枣树怎样?宽宏大量，善于发现别人的优点。)6.评价读：小柳树前后的表现有什么

27、不一样?说说你的根据。7.分角色朗读全文。(三) 拓展延伸，总结1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。2、谈谈今天的收获。3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。板书设计：15、小柳树和小枣树小柳树 腰细 枝绿 （笑） 又细又长的叶子 （不好意思）小枣树 光秃秃 （不出声） 又大又红的果子教学后记：关于引导学生有感情朗读和评价语方面，感觉自己还是有点含糊，感觉是不是先找个基本的这种句式和步骤套一下，现在功力还没有，是还没到达这种随机应变的水平的，正在看资料研究中16、风娃娃教学目标：1认

28、识11个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：学习生字；有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得课文中所蕴涵的道理。 教学难点：理解课文内容，理解重点词句。 教法选择：自学、讨论、合作交流教、学具准备：生字词卡片，有关风的课件。 教学课时：两课时教学过程设计： 第一课时一、激趣导入 1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃 那风娃娃是怎么样的呢

29、？我们一起看课文。 二、阅读、识字、探究、感悟 （一）初读课文，自主识字。 1、朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、出示生字词，指名读，随时纠正字音。 3、比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。 （二）再读课文，力求流畅。 （三）教师范读，加深印象。 （四）表情朗读，感悟课文。 1、自由读课文，边读边思考： 、风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？ 、风娃娃的心情怎样？ 2、分块研读，反馈交流 、小组讨论：风娃娃为什么高兴，又为什么伤心？ 、读课文相关句段，读出风娃娃高兴或伤心的语气（相互评价）。 、我会说：风娃娃来到_,看见_，它_.读完风娃娃这一课，我明白了_. 、教师小结：

30、风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。所以，我们小朋友们也得记住：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。三、写字指导 1、读左边的四个字 2、重点指导“吸” 3、配练习书写 4、同桌欣赏、评价 四、实践拓展活动：搜集资料，说说风有什么好处和坏处？ 第二课时（一）复习 1、放音乐：朗读课文 2、谁能把这个故事讲给大家听？（二）游戏识字 1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。 3、

31、在小组内向同学请教难写的字 4、范写“表”字5、练习书写（三）、巩固识字1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）3、写生字嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是-请小

32、朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写） （四）有感情地朗读课文 总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？（五）、资料袋风风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向；风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换，常是天气变化的重要原因。风是

33、一种自然能源，很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。（六）、推荐课外读物如果你想了解更多有关风的知识，有空看看半小时阅读拓展积累中国百科知识全书板书设计： 16、风娃娃 吹大风车 吹风筝 吹帆船 吹衣服、小树反思： 这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者

34、责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。17酸的和甜的教学目标：1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能有感情地看图复述故事。 教学重点：生字的认读和熟读课文教学难点： 有感情朗读课文教法选择：自学、讨论、合作交流教、学具准备：生字卡片、课件教学课时：两课时教学过程设计 ：第一课时 一、导趣激趣引入 1老师这里有些好两杯水，一杯里面放着糖，一杯里面放着醋，谁能来品一品。先请学生来猜一猜，再请学生根据学生的表情来猜猜是什么字？想想你猜对了吗？ 2出示课题 17酸的和甜的 3读生字做表情，说说你是用什么好办法记住这2个

35、字的。二、新课 1、现在汉字朋友跑到课文里了，还能把它读好吗？老师要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。 2、刚才小朋友读得非常认真，现在老师要考考大家，“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄） 那么，葡萄到底是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说的？ （1）出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！ 听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？ 根据学生的回答出示图和第一自然段。 狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。 那课文是怎样描写的？指名读，评议。 现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。 （2）狐

36、狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。 谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。 3、这时来了一只小猴子，他做了什么？请大家自己读一读4自然段，边读边想你有什么不懂的？ 如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？ 根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说。） 现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也

37、想读一读。师生合作读。 4、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。 三只可爱的小动物你喜欢谁？你喜欢谁就读它说的话，一会儿，你就把你喜欢的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。 5、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ (生回答 )它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子？指名3个同时上台，表演，生评价。 6、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你

38、们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？ （指名说。）7、你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？ 出示句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么？（指名说） 男女分读两个句子并加上动作。 8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？（尝试）9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的？他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么？ （指名说）三、拓展： 你们觉得这个故事有趣吗？请小朋友找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。第二课时一、 复习1、 课下，老

39、师要求大家做生字卡片，都带来了吗？把卡片上的字读给你的同桌听。2、 老师出示生字卡片，指名读，开火车读，猜读并组词。3、找8个孩子分自然段读课文。二、指导有感情朗读并感悟课文内容。1、 出示第一幅图并指导朗读第一自然段（1）看图，你看到了什么？（1） 的真好。谁来读课文的第一自然段。（2） 评价：你认为他读的怎样？（3） 再指名读（4） 齐读。过渡：听了狐狸的话、小动物们都有哪些不同的表现？2、 小组合作读其他自然段，比赛3、 指名分自然段读课文，师生共同评价。通过表演、查字典引导学生理解“迫不及待”并读好带有“迫不及待”的句子。4、 五六自然段（1） 指名读（2） 分角色读（3） 讨论：读了兔子、松鼠的话，你有什么想法？5、 第八自然段（1） 齐读（2） 你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？（3） 请把你的想说的原因说给大家听。6、有感情的朗读全文并告诉大家你最喜欢哪个小动物，为什么？小组合作，分角色朗读课文，并演一演。狐狸猴颗1、 自主识记生字2、 仔细观察，想想怎样写好这几个字3、 师生交流意见4、